题)

二、尝试探究，感悟深化。
1.指导学生理解什么是面积。
2.明确本节课的学习内容。

5厘米，宽3厘米，
它的周长是( )
1.学习面积的概念。
厘米。
(1)直观感受黑板和国旗表面的大
(2)一个周长是16
小，并说出比较结果。
厘米的正方形，它
(2)跟老师一起口述面积的概念，加
的边长是( )厘
深记忆。
米。3.将下列图形
(3)以“××表面的大小就是××的
的 面积按从小到大
面积”的句式说出其他物体表面的
的顺序排列。
面积。
( 4)拿出自己的字典，摸一摸封面和
(1)观察黑板和国旗的表面，组织学生比
较哪个面比较大 。
(2)指出物体表面的大小就是它的面积。
(3)组织学生列举其他物体表面的面积。
(4)触摸体会：摸一摸字典的封面和侧
面，说说哪个面的面积比较小。
2.引导学生比较图形面积的大小。
(1)课件出示两个形状不同的长方形，引
侧面，体会这两个面的大小。
导学生猜测。
(2)出示○、△、□三种图形，请学生任
选一种测量图形的面积。
3.认识常用的面积单位。
(1)指出：测量物体表面的面积要用面积
单位，常用的 面积单位有平方厘米、平
方分米、平方米。
(2)引导学生体会平方厘米、平方分米和
平方米的大小。
4.引导学生区分长度单位和面积单位。










三、巩固练习。
1.教材62页“做一做”。
2.教材63页“做一做”1题。
些。
( 2)实践操作，选择合适的图形来测
量长方形的面积。明确：正方形能
铺满整个长方形而没有空 隙，是最
佳的选择。
3.(1)明确常用的面积单位有平方
厘米、平方分米和平方米。
(2)观察边长分 别为1厘米、1分米
和1米的正方形，体会它们面积的
大小，并列举出生活中面积接近1
平方厘米、1平方分米和1平方米
的物体。
4.明确长度单位与面积单位的区
别。

1.独立完成后，全班交流。
(1)观察，猜测哪个图形的面积大一

2.探究比较图形面积大小的方法。
4.在( )里填上
合适的单位名称。
(1)一支铅笔长约
18( )。
(2)教室的面积大
约是60( )。
(3)一根跳绳长约
2( )。
(4)一个书签的面
积大约是8( )。
5.用5个1平方厘
米的正方形拼成下
面的图形，它们的
面积和周长各 是多
少？

四、全课总结。
1.总结本节课学习的内容。
2.布置作业。
2.小组合作，动手测量，实践验证。



谈自己本节课的收获。



面积是( )
周长是( )

面积是( )
周长是( )
面积和面积单位
物体表面或平面封闭图形的大小，就是它们的面积
板 书
设 计
比较两个图形的面积大小，要统一的面积单位来测量
长度单位：米、分米、厘米
面积单位：平方米，平方分米，平方米

教学后记

课 题
课 型 新授课
长方形、正方形面积的计算
课 时 总第 课时
教材分析

《长方形、正方形的面积计算》一课人教版三年级下册第 77、78页的内容。本课
是在学生 已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经
掌握了长方形的有关知识，通过 学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方
形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广 到任意长方形的面积都可用
长×宽=面积的方法计算。

本课时是在学生知道了面 积的含义和面积单位后进行的，学生对面积单位有了一个
较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量 面积的方法。在学习过程中，学生
通过动手拼摆，列表观察、小组合作交流等活动，经历“实验——猜想 ——验证”
学习过程，推导和归纳长方形面积的计算方法。在此基础上，运用转化、类比等数
学 思想方法，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学
生的观察、归纳、概括、 合作能力和自主探索精神。
1.经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方面积计算
公式。
2.掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面
积。
3.了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。
4.结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、空间观念和解决问题的能力.
经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实际问题。
长方形面积计算公式的推导过程。
自主探索与讨论
PPT课件 直尺 面积是1平方厘米的正方形 彩纸 表格
教学过程设计
教师指导 学生活动
1.回答老师的问题。
长方形的周长＝(长＋宽)×2；
正方形的周长＝边长×4。
2.明确本节课的学习内容。
学习效果与检测
1.在( )里填上适当
的单位名称。
黑板长4( )。
一个床单长2( )。
一块手帕的面积是
4( )。
2.计算下面图形的面
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
一、创设情境，提出问题。(5分钟)
1.组织学生回忆长方形、正方形的周长
的计算方法。
2.引入新课。
二、尝试探究，感悟深化。(20分钟) 1.(1)了解题目内容，在给出的长方
1.教学例4。
(1)引导学生摆一摆，想办法求出 长方形
形中摆面积是1平方厘米的正方
形，求出长方形的面积。

的面积。
(2)组织学生汇报自己的操作结果。
(3)组织学生用 面积为1平方厘米的正
方形拼出不同的长方形，并算出每个长
方形的面积。
(4)引导学生观察表格，发现规律。
(5)总结长方形的面积计算公式。
2.引导学生推导正方形的面积计算公
式。
3.组织学生完成教材67页例5。
4.利用数学书封面的面积估出课桌面的
面积。
5.小结长方形和正方形的面积计算方
法。
(2)汇报自己的摆法及结果。
预设 方法一 一个一个地摆，共
摆了15个正方形，所以这个长方形
的面积是15平方厘米。
方法二 每行摆5个，摆了3行。5
×3＝15(个)，所以这个长方形的面
积是15平方厘米。
(3)边操作边填写教材66页的表
格。
(4)仔细观察，发现每个长方形的面
积都是这个长方形的长与宽的乘
积。
(5)得出长方形的面积等于长乘宽。
2.用同样的方法摆学具，得出正方
积。(单位：厘米)

3.选一选。
(1)两个长方形的周长
相等，它们的面积
( )。
A.相等 B．不相等
C.不一定相等
(2)30平方米是( )
计算的结果。
A.长度 B．面积
C.时间
(3)一个长方形的长是6
分米，宽是2分米，面
积是( )。
A.12分米 B．8分米
C.12平方分米
4.解决问题。
(1) 一块胡萝卜地，长是
6米，宽是2米。算一算
这块胡萝卜地的面积是
多少平方米。 < br>(2)小明要用长24厘米
的铁丝围成一个正方
形，这个正方形的面积
三、应用 新知，巩固练习。(10分钟) 形的面积＝边长×边长。
1.教材67页上面“做一做”。
2.教材67页下面“做一做”。
四、课堂总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
3.独立分析，理解题意，用长方形
的面积计算公式算出数学书封面的
面积。
4.同桌合作，边操作边记录，估出
课桌面的面积。
5.回顾长方形和正方形面积计算公
式的推导过程，记忆公式。
1.先明确剪下的这个正方形的边长
应该是多少，再计算。
2.两人一组合作完成，汇报交流。
谈自己本节课的收获。

是多少？
5.下面的图形是由两个
小长方形拼成的大正方
形 ，小长方形的长是4
厘米，宽是2厘米。算
一算这个大正方形的面
积是多少。

长方形、正方形面积的计算
面积 长 宽
(平方厘米) (厘米) (厘米)
15 ＝ 5 × 3
长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边长
教学后记



















板 书
设 计

课 题
课 型 新授课
面积单位间的进率
课 时 总第 课时
教材分析
这里教材内容包括面积单位间进率和简单的换算，学好这部分内 容不但能加深学生对每个
面积单位大小的印象，而且能提高解决实际问题的能力。
这部分内容 是在学生已经建立了面积的概念并掌握了正方形面积计算的基础上，探究常用
面积单位之间的进率。教材 采用由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单
学情分析
位之间的进率是10， 那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？教学时可以先
让学生回顾常用长度单位间的进率，由 此引出课题。还可以引导学生将常用长度间的进率
与相应面积单位间的进率进行对比，让学生找出规律， 并根据自己的理解说说当相邻两个
长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100。
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
1. 进一步熟悉面积单位的概念，掌握不同面积单位间的进率。
2.能够进行面积单位间的简单换算。
理解并掌握面积单位间的进率。
理解面积单位间进率的推导过程同时进行相关的实际运用。
自主探索及讨论。
媒体资源或教具 PPT课件
教学过程设计
教师指导
一、创设情境，提出问题。（5分钟）
1.课件出示：1厘米＝（ ）毫米，1
分米＝（ ）厘米，1米＝（ ）
分米。
提问：相邻两个常用长度单位间的进率
是多少？指名完成填空。
2.我们学过哪些面 积单位？相邻两个常
用的面积单位间的进率是多少呢？我们
这节课就来学习一下。（板书课题）
二、尝试探究，感悟深化。（20分钟） 1.（1）动手操作，选择合适的
1.引导学生探究平方分米与平方厘米之
间的进率。
（1）出示边长为1分米的正方形：引导
方法求出正方形的面积。
2.填一填。
5平方米＝（ ）平方分米
学生活动
1.先回顾相邻两个常用长度单
位间的进率是10，然后填空汇
报。
2.回顾学过的几个面积单位，准
备学习新课。
学习效果与检测
1.填一填。
（1）一个篮球场的长是28米，
宽是15米，它的面积是（ ）
平方米。
（2）一块正方形菜地的边长是18
米，它的面积是（ ）平方米。
（2）叙述自己解决问题的方法： 600平方厘米＝（ ）平方分米
方法一 以分米为单位，量得这7平方分米＝（ ）平方厘米

学生自己想办法算一算。
（2）组织学生汇报自己的计算方法。
（3）组织学生讨论1平方分米和100
平方厘米之间的关系。
2.用同样的方法探究平方米和平方分米
之间的进率。
（1）量一量，算一算。
（2）交流汇报自己得出的结论。
3.总结相邻两个常用面积单位间的进
率。
4.根据自学提示自学教材71页例7。
自学提示：
（1）题目中给出了哪些信息？
个正方形的边长是1分米，面积
为1×1＝1（平方分米）。
方法二 以厘米为单位 ，量得这
个正方形的边长是10厘米，面
3.在括号里填上适当的面积单
位。
黑板面的面积是6（ ）。
一枚邮票的面积是16（ ）。
积为10×10＝100（平方厘米）。 4.一张正方形的风景画，边长是7
方法三 用1平方厘米的小正方分米。
形摆在1平方分米的正方形上，（1）在风景画的四周贴一条花
横排每排摆10个，竖排每排摆
10个，一共可以摆10×10＝100
（个），所以这个边长 为1分米
的正方形的面积是100平方厘
米。
（3）讨论后明确：因为1平方
边，花边的总长是多少分米？合
多少厘米？
（2）它的面积是多少平方分米？
合多少平方厘米？
（2）要解决的是什么问题？怎样解决？ 分米和100平方厘米表示的是同
一个正方形的面积，所以1平方
分米＝100平方厘米。
2.（1）明确边长是1米的正方
形的面积是1平方米。
（2）把这个正方形的边长 看作
10分米，面积为10×10＝100（平
方分米），得出结论：1平方米＝
10 0平方分米。
3.明确1平方分米＝100平方厘
米，1平方米＝100平方分米，
相邻两个常用面积单位间的进
率是100。
4.（1）读题，收集有用信息。
（2 ）明确要求标志牌的面积是
多少。先求出标志牌的面积，再
把平方厘米换算成平方分米，注意1平方分米＝100平方厘米。

1.先想一想要换算的两个面积
三、巩固提高。（10分钟）
1.完成教材71页1题。
2.完成教材71页2题。
单位间的进率，再根据进率进行
换算。
2.先根据长方形的面积计算公
式求出长方形的面积，再进行换
算。
5.餐 厅里有一张正方形餐桌，边
长是20分米，这张正方形餐桌的
面积是多少平方分米？合多少平< br>方米？
四、课堂总结。（5分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
面积单位间的进率
板 书
设 计
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
相邻两个常用的长度单位之间的进率是10，相邻两个常用的面积单位之间的进率是100.
教学后记

课 题
课 型 新授课
解决问题
课 时 总 课时
在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行
教材分析
的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内
容,不 仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学习
其他平面图形的面积 计算打下基础。
“面积”这部分内容是在学生学习了图形和简单图形周长计算的基础上进行教学的。这 部
分内容和实际联系紧密，趣味性较强，但学生在分析问题时容易与周长的计算混淆。面积
学情 分析 单位的换算也是学生比较难于理解的内容。在解决问题时，容易出现的问题是：学生的面
积公式都 能掌握，但在解决实际问题时往往不知道怎样使用公式，常会出现无从入手，不
知该怎么办的现象。
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
1.能解决一些简单图形求面积的实际问题。
2.增强解决问题的策略意识，培养解决实际问题的意识和能力。
能应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。
能应用长方形、正方形的面积公式解决一些简单的实际问题。
自主探究与合作交流
媒体资源或教具 PPT课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
1.填一填。
(1)长方形的面积＝( )×
( )，正方形的面积＝( )
×( )。
(2)一个长方形的长是5厘米，宽
是3厘米，面积是( )，周长
是( )。
一、创设情境，导入新课。(5分钟) 1.1.数出图形的个数，全 班交流数
组织学生数一数下图中共有多少个小正
方形，并交流数图形的过程。





2．导入新课。
二、合作探究，解决问题。(20分钟) 1.1.看课件，收集信息，明确要解
课件出示教材72页例8，交流获取的信
息。
决的问题。
2．经过讨论明确：此题与长方
图形的方法。
2．准备学习新课。

2.判断。
(1)数学书封面的面积是10平方
分米。( )

2．组织学生思考、讨论解决此问题需要
的条件和相关知识。
3．组织学生小组合作，通过画示意图等
方法制订解题计划。
4．组织学生列式计算，解决问题。
5．分小组讨论，并汇报解题的方法。
6.组织学生共同回顾解决问题的过程，
总结解决此类问题的方法。

< br>形和正方形的面积计算的知识
有关。要想知道一共要用多少块
地砖，首先得知道客厅的面 积和
地砖的面积各是多少。
3．通过摆正方形明确解决问题
的方法。
4．独立完成或小组合作，写出
解决问题的过程。
5．组长汇总本组的解题方法，
并在全班交流。
6.检验解题结果是否正确。与老
师一起归纳解题方法。
(2)黑板的长是4平方米。( )
(3)把两个长方形拼成一个大长
方形，面积不变。( )
(4)边长是4厘米的正方形，面积
和周长相等。( )
(5)周长相等的两个长方形，面积
不一定相等。( )
(6)周长相等的两个正方形，面积
一定相等。( )
(7)边长是6厘米的正方形，面积
是24平方厘米。( )
3.解决问题。 < br>一个长方形花坛，长6米，宽3
米，这个花坛的面积是多少平方
米？如果每平方米种4株 花，这
个花坛一共可以种多少株花？如
果每2平方米种1棵树，这个花
坛可以种多少棵 树？
4.解决问题。
三、巩固练习。(10分钟)
1.完成教材72页“做一做”。
2．完成教材73页4题。
1.仔细读题，明确题目中给出的
信息，再确定解题方法。
2．交流答案，集体订正。
小明的书房长5米，宽2米。用
边长是5分米的泡沫板铺 这个房
间的地面，一共需要多少块泡沫
板？
四、全课总结。(5分钟) .
总结本节课所学的内容。
2．布置课后学习内容。
解决问题
板 书
设 计
第一种： 第二种：
6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米 6米=60分米 3米=30分米
3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块） 60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）
教学后记



谈自己本节课的收获。

第六单元
课 题
课 型 新授课
年、月、日
课 时 课时
本课基于学生已经掌握 了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际
生活中积累了年、月、日方面的知识。因此在探究 新知时，结合学生熟知的有
教材分析
意义的日子、纪念日等，激发学生的学习兴趣，明确年、月、日之间的关系，
建立时间观念。

大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的知识。组织学生自主探
究，充分发 挥学生的主动性，采取独立思考与合作交流相结合的方式引导学生
学情分析
获取新知。同时让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学
生的主动性。
教学目标

教学重点


自主学习、探究学习、合作学习
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具 多媒体课件

教学过程设计
教师指导
一、导入
1. 我们学过哪些
地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月
亮小，月亮绕着地球跑”。
2.引入新课：年、月、日的有关知识。(板
书课题)


二、新授
1.引导学生观察教材76页主题图，找出
图中标注的特别日子。
2.引导学生进一步观察2011年有多少
个月，哪几个月有31天，哪几个月有
30天，2 月有多少天。
3.引导学生用同样的方法观察教材77
页2012年的年历，说说与2011 年年历
相比有什么不同，并完成教材中的统计
表。
4.引导学生认识大月和小月。


三、实践
1.记忆大月、小月的方法。
(1)拳头记忆法。
(2)歌诀记忆法。
(3)游戏巩固：
同桌之间做游戏，一人报月份，另一人
2.明确本节课的学习内容。
时间单位？它们之

间的进率是多少？


1.仔细观察2011年的年历，小组合

作交流，分别找出主题图中标注的

特别日子。

2.观察后汇报：2011年有12个月，

1月、3月、5月、7月、8月、10

月、12月有31天，4月、6月、9

月、11月有30天，2月有28天。

3.观察对比得出：2012年也有12

个月，但2月有29天，其他月份的

天数与2011年同一月份的天数相

同。完成教材77页的统计表。

4.在教师的引导下明确：有31天的

月份是大月，有30天的月份是小月，

2月既不是大月也不是小月。





1.理解并掌握记忆大月、小月的方

法，参与游戏，加以巩固。

2.自主学习，认识平年和闰年，小

组交流判断平年和闰年的方法。2

月有28天的那一年叫平年，有29
天的那一年叫闰年；通过观察“做
学生活动 学习效果与检测
1.(播放儿歌)和学生一起唱“太阳大，1.和教师一起唱儿歌。

做动作，大月握拳头，小月挥挥手，2
月伸手掌。
一做”中1997 年～2008年2月的月
历，得出公历年份是4的倍数的一
2.课件出示教材79页例2及“做 一做”，般都是闰年。
引导学生自主学习，认识平年和闰年，
掌握平年和闰年的判断方法。
3.通过练习，掌握公历年份是100
的倍数时的判断方法。
3.引导学生发现1900年是平年，强调：4.听故事了解平年和闰年的来历。
公历年份是100的倍数时，必须是400
的倍数才是闰年。
4.课件播放一段小故事，讲述平年和闰
年的来历。(课件出示)

四、应用
1.完成教材80页3题。
2.完成教材81页4、5题。

五、总结
1.总结本节课的学习内容。
2.布置作业。






1.独立完成，交流结果并汇报。
2.积极抢答，互相评价。


谈自己本节课的收获。
板 书
设 计



教学后记

课 题
课 型
综合与实践 制作活动日历
新授课 课 时 一课时
教材分析
这节课是在学生充分掌握了有关年、月、日知 识的基础上，让学生观察日
历的特点，引导学生动手制作活动日历，让学生感受数学的实际应用，体会到
有价值的数学。 本节课在设计上具有以下两个特点：
1、尊重学生的生活经验和认知基础。 在本节课的教学中，充分重视了学生
原有的认知基础，在新课开始之前，让学生准备日历，观察日历的组 成部分，
然后在课堂上进行交流。把知识蕴涵于学生具体活动经验的基础之上，激发学
生自主探 究知识的欲望。
2、给学生提供探究与交流的空间。在学习中，教师是组织者、引导者和参
与 者，不是主导者，无论是问题的提出，信息的处理，还是数学结论的获得，
都需要学生的自主探究和研究 。让学生在自己原有知识的基础上得到不同的发
展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体 验，使学习活动成为
一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间
交流的作用，体现了学生在学习中的主体地位。
三年级的学生具有一定的动手操作能力；有一定的小组合作意识和能力；
具有一定 的观察、发 现、分析、交流和搜集资料的能力；同时还具有一定的生
活经验，比较关注自己周围的事物，对自己熟悉 的事物比较感兴趣，喜欢关注
“有趣、好玩、新奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠 定
了基础。

1、让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正 方体的特
征解决问题，积累数学活动经验。
2、在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条 理地思考问题和解决问题的能
力，积累数学思维活动的经验。
3、感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。


掌握日历的组成要素，进一步提高学生设计制作的能力。
根据活动要求设计合适、简洁的日历。
合作探究、合作学习。
教具准备：日历。
学具准备：4个正方体木块（或纸盒）、底座、水彩笔。
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
教学过程设计

教师指导

学生活动 学习效果与检测

一、创设情境，引入新课。
1、出示日历，引导学生说出日历的
作用。
2、看来日历的作用真不少，这节课
我们将利用所学的知识来制作一个活动
日历。






二、实践活动，交流展示。
1、组织学生进一步观察日历，交流
日历的特征。
2、组织学生进行讨论，要制作活动
日历需要呈现哪些内容，明确活动。
3、组织学 生讨论制作方案。怎样分
配正方体木块，并表示出12个月、31
天、星期一到星期日呢？
4、小组合作，制作日历。
5、交流展示，引导学生发现活动日
历的优缺点。












三、巩固实践，操作提高。
小组合作，尝试制作一个年历。

四、课堂小结。
同学们，看看讲桌上的活动日历，
这些都是我们共同努力的成果。虽 然我
们可以留住这些精美的日历，但是我们
不能留住匆匆而过的岁月，所以我们要
珍惜 时间。
1、组内交流汇报：日历可以看
日期，可以知道具有纪念意义的日
子，可以记 录家人的生日等。
2、明确本节课的活动内容。


1、观察后全班交流 ：明确日历
中的每页都是由月份、星期和日期
组成的，每个星期都有7天。
2、通过 讨论，交流明确：要用
4个小正方体木块（或纸盒）和一
个底座制作一个日历，日历要能同时表示出月、日、星期几。
3、讨论、交流后汇报制作方案。
（1）、用一个木块表示 1~12个
月，可以在一个面上表示两个月份，
通过文字方向进行区分当前月份。
（2）、用一个木块表示星期一
到星期日，星期六和星期日在同一
个面上表示。 （3）、用两个木块表示1~31
天，把0~9分别在两个木块上标出。
一个木块上标上0 ,1,2,3,4,5，另
一个木块上标上0,1,2,6,7,8（6上
下调换可作9用）。
4、小组内做好分工，设计制作
活动日历。
5、各组展示制作好的活动日
历，通过对比明确活动日历的优缺
点。
（1）、优点：活动日历看日期
一目了然；操作简便。
（2）、缺点：不能表示出重要
的日子。


小组合作，分工明确，动手制作。



谈谈自己本节课的收获，有疑
问的提出自己的疑问。




1、说说家庭成
员的生日。


2、如果2014
年4月6日是周日，
那么2014年4月16
日周几？（ ）


3、2014年全年
有（ ）天，有
（ ）个周日。


4、2014年第一
季度一共有（ ）
天，上半年有（ ）
天。

板 书
设 计

制作活动日历
1、用一个木块表示1~12个月。
2、用一个木块表示星期一到星期日。
3、用两个木块表示1~31天。
4、同底座组合。
教学后记












第七单元
课 题
课 型 新授课
认识小数

课 时 总第 课时
教材分析
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触
到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较
为丰富的、贴近儿童生活实 际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小
数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。

在学习本节课内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其对
表示价格的小数并不陌生，所以 在教学中，放手让学生自己去探究以
学情分析
“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了 小数的组成和读写方
法，充分体现学生的主体地位。

1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小
数的实际含义。
教学目标
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小
数表示。
3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重点
教学难点
拟用学法
掌握小数的读法和写法。

知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

自主学习、探究学习、合作学习

媒体资源或教具 多媒体课件
教学过程设计

教师指导
一、复习导入。(5分钟)
1.课件出示万以内的数，指名读数。
2.课件演示：在上面几个数中分别点上
一个 小圆点，变成小数。引导学生试着
读一读。
3.引入小数，导入新课。
像上面这样 的数叫做小数，“.”叫做小
数点。这节课我们将一起走近小数，认
识小数。(板书课题：认识 小数)





二、明确以“元”为单位的小数所表示
的含义。(10分钟)
1.小数的读法。
(1)课件出示教材91页情境图，引导学
生尝试读出图中的小数，小组内尝试读



学生活动 学习效果与检测

1.填一填。
1元＝( )角
1.看大屏幕，读出上面显示的数。 1角＝( )分
2.看大屏幕，并尝试读数。


3.认真观察，记住教师提到的有关
小数的概念。







1.(1)观察情境图，尝试读出图中的
小数，体会小数点左右两部分的读
法。

20角＝( )元
3元8角＝( )
角
1分米＝( )厘
米
1米＝( )分米
130厘米＝( )
米( )厘米
2米5分米＝( )
厘米

2.读一读。
0.36读作( )
0.04读作( )

数。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。




2.以0.85元、2.60元为例，引导学生
在小组内说说它们分别表 示几元几角几
分。
3.组织讨论、交流，总结以“元”为单
位的小数的小数点左右两部分的实际含
义。




三、明确以“米”为单位的小数所表示
的含义。(10分钟)
1.指导学生在小组内互相量身高，并记
录数据。
2.组织汇报测量情况。

3.结合教材92页例1，组织学生说一说
这些数据如果用“米”作单位，应怎样< br>表示。

4. 引导学生交流明确小数的含义。







(2)汇报交流，说说自己是怎样读
的。
(3)归纳总结：小数点把小数分为两
部分，小数点左边为整数部分，小
数点右边为小数部分 。读小数时，
小数的整数部分按照整数的读法来
读，小数的小数部分依次读出每个
数位 上的数字即可。
2.小组合作，根据各自的购物经验
1.90读作( )
12.8读作( )
10.09读作( )
3.写一写。
零点五写作( )
九点三七写作( )
四点零六写作( )
三十点五三写作
( )
判断这些小数所表示的实际含义。 4.填一填。
3.小组推荐代表汇报，归纳总结出
小数点左边的部分表示什么，右边
的部分表示什么。



1.以小组为单位，互相量身高，记
录量得的数据。
2.各小组汇报本组的数据。
3.自学教材92页例1的内容，分组
2角＝( )元
10.5元＝( )元
( )角
2元7角＝( )
元
0.9元＝( )角
5.填一填。
(1)8厘米用分数表
（ ）
示是分
（ ）
讨论。汇报：把1米平均分成10份，米，用小数表示是
1
米，
( )分米。
10
(2)3角用分数表示
还可以写成0.1米；3分米可以写
（ ）
是元，用
成0.3米。1米3分米就是1.3
（ ）
每份是1分米，用分数表示是
米……
4.交流得出：分母是10的分数可以
用一位小数来表示。






小数表示是( )
元。
(3)2米5分米写成
小数是( )米；4
元3角写成小数是
( )元。

四、巩固练习。(10分钟)
1.完成教材92页例1。
2.用0 、1、2这三个数字和一个小数点
能组成多少个没有重复数字的小数，并
读出来。
五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
1.独立思考，小组合作完成。
2.汇报后，全班订正答案。




谈自己本节课的收获。
6.选一选。
把1分米平均分成
10份，每份是
( )。
A.10厘米
B.0.1厘米
C.0.1分米


认识小数
板 书
设 计

小数 3.45 读作：三点四五


小数点

教学后记

课 题
课 型 新授课
2.小数的大小比较
课 时 总第 课时
在具体的情境中认识小数，并比较小数的大小，恰当的情境能使 学习过程
轻松而充满乐趣。在教学中，创设动物运动会这一学生感兴趣的情境，使学生
教材分析
在头脑中联想出生动的画面，带着愉悦的心情去探究新知，激发了学生的学习
积极性和自信心。

在学习新知之前设计整数比较大小的复习环节。通过复习，有目的地对学
学情分析
生的思路进行有效的引导，再结合学生对长度单位的认识，使学生自然而然地
联想到相同的单位 才能相比较大小。
教学目标
1.使学生能结合具体情境比较一位小数的大小。
2.让学生认识到比较小数大小在日常生活中的具体作用，学会迁移和转化。
3.经历比较小数的大小以及与同学交流的过程，学会比较一位小数大小的
方法。
4 .体验比较小数大小的策略的多样性，体会数学知识，与日常生活的密切
联系，体会数学的价值。
会比较小数的大小。
学会比较一位小数的大小的方法。
自主学习法与发现法相结合。

多媒体课件、数字卡片、卷尺。
教学过程设计
教师指导 学生活动

学习效果与检测
1.填一填。
1米3分米＝( )
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
一、创设情境，激趣导入。(5分钟)
1.课件出示，森林里举行了动物运动会，

四只小蜗牛参加了爬行比赛，它们在相< br>同的时间里爬行的距离分别为1号0.6
1.一边听教师的叙述，一边看课件，
米
思考教师提出的问题。
3米1分米＝( )
米
50厘米＝( )米
米，2号0.7米，3号1米，4号1.1米。
2.通过比较知道它们的名次。明确
你 知道它们谁爬得最远吗？
本节课要学习的内容。

2.导入：怎样才能知道它 们的名次呢？
这就是我们这节课要研究的内容：比较
小数的大小。(板书课题)

二、自主探究比较小数大小的方法。(15
分钟)
1.指名读出课件中显示的小数。
2.组织学生想办法为四只小蜗牛排名
次。
3.组织学生汇报交流。



1.读出课件中显示的小数，知道这
些小数所表示的意义。
2.小组合作，用自己喜欢的方法比
较这些小数的大小，并给四只小蜗
牛排名次。
3.汇报自己比较的结果，并说说自
己是怎样进行比较的。
1元3角＝( )
元
2元5角＝( )
元
10元2角＝( )
元

2.在○里填上“＞”
“＜”或“＝”。
2.1元○1.9元
0.5元○0.6元
4元○3.8元
3.1分米○2.9分米
0.8米○8分米
0.4米○40厘米

3.排一排。
4.组织评议，验证比较的结果是否正确。 4.对每种方法进行评议，看其是否
5.总结比较小数大小的方法。


三、巩固应用。(15分钟)
1.完成教材93页例2。
2.在括号里填上合适的小数。
2.7＜( )＜3.1
9.2＞( )＞9.0
5.0＞( )＞4.8
7＜( )＜8

全课总结。(5分钟)
1.引导学生说说本节课主要学习了什
么，掌握了什么方法。
2.布置作业。
能真正比较出小数的大小。
5.归纳总结比较小数大小的一般方
法。


1.独立思考，完成例题。
2.采取小组合作的方式，探究答案，下面是四名男生50
然后组长汇报。




谈自己本节课的收获。


请把前三名男生的
名字写出来，并排
出名次。
米跑的成绩统计
表。

板 书
设 计
小数的大小比较
0.8米=8分米 1.2米=12分米
1.1米=11分米 0.9米=9分米
方法：换算单位法
直观比较法——图形比较法
教学后记








课 题
课 型 新授课
3.简单的小数加、减法
课 时 总第 课时
教材分析
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自主探究的学习内容，在教学中，< br>给学生足够的时间进行尝试、探究和交流，并适当的加以引导，让学生在自主
学习中明确竖式的写 法和算理，充分体验成功的喜悦。
在学习新知之前设计整数加、减法的复习环节。通过复习，有目的地对学
学情分析
生 的思路进行有效的引导，再结合学生对人民币的认识，使学生自然而然地联
想到相同的单位才能相加、减 ，为下面理解小数点对齐的道理奠定了基础。
教学目标
1.掌握一位小数的加、减法的计算方法。
2.初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对
齐。
3.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而将其牢固掌握。
4.培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力
教学重点 掌握计算一位小数的加、减法的计算方法。

教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
能熟练地计算小数加、减法。
自主探究与合作学习相结合。
多媒体课件、童话书。
教学过程设计
教师指导 学生活动



1.读题，口述答案，交流思考过程。




2.在练习本上独立进行计算后交流
整数加、减法的计算方法及计算中
应注意的问题。


1.读题，理解题意，思考要解决这
两个问题各需用哪种运算，然后列
出相应的算式。
（1）0.8＋0.6
0.8－0.6
（2）1.2－0.6
2. 小组合作，探究怎样计算出这三
个算式的得数，并把计算过程写在
练习本上。小组间互相交流， 展示
不同的算法。
3.尝试列竖式计算简单的小数加、
减法，小组间互相交流，然后全班


2.填空。
一个陶瓷杯11.6
元，一个玻璃杯6.4
元，一个塑料杯9
角。
（1）买两个玻璃杯
需要（ ）元。
（2）一个陶瓷杯比
一个玻璃杯贵
（ ）元。
3.在□里填上合适
的数。
学习效果与检测

1.想一想，填一填。
一、复习旧知。（3分钟）
1.课件出示：
2元＋3角＝（ ）元（ ）角＝
（ ）元
2元－5角＝（ ）元（ ）角＝
（ ）元
2.课件出示：
112＋16 25＋18
138－25 35－12


二、迁移类推，探究新知。（10分钟）
1.课件出示教材96页例3，引导学生思
考解题方法。
2.组织学生尝试计算，对不同的算法做
出回应。
3.引导学生根据提示探究简单的小数
加、减法的竖式计算方法。
思考：（1）根据0.8元和0.6元所表示
的实际意义，想一想列竖式时怎样对齐。
（2）从哪一位开始相加、减？
（3）遇到相加满10或不够减的情况怎
么办？
4.讲解正确的竖式计算过程，总结简单

的小数加、减法的计算方法。


六、结合实际，解决问题。（10分钟）
1.课件出示教材97页例4，引导学生理
解题意。
2.组织学生探究、讨论、分析解决问题
的方法。


七、巩固应用。（15分钟）
1.完成教材98页2题。
2.乘船问题：老师带领 同学们去划船，
有一大一小两种船，大船限载100千克，
小船限载80千克，下面4人租用一 大一
小两艘船，可以吗？该怎样乘船？
小明重37.2千克
小华重33.6千克
小丽重32.7千克
老师重57.2千克

八、课堂总结。（2分钟）
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。


汇报。
4.与老师共同总结简单的小数加、
减法的计算方法。

1.读题，理解题意。
2.先小组内讨论如何解决问题，然
后交流汇报。


1. 独立思考，解决问题。
2.小组内交流，汇报自己的解题思
路及结果。




谈自己本节课的收获。


4.小亮有2元钱，
买1支5角钱的铅
笔后还剩多少钱？

5.王 玲在计算小数
减法时，把被减数
15.3看成了153，
得到的得数是
144 .1，正确的得数
应该是多少？
板 书
设 计
简单的小数加、减法
0.8+0.6=1.4（元） 1.2-0.6=0.6（元）
8角 0.8 1.2
+ 6角 + 0.6 - 0.6
1元4角 1.4 0.6
教学后记

第八单元
课 题
课 型 新授课
搭配问题
课 时 课时
本课主要通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽 象的数学知识具有丰
富的现实背景。如通过吃早餐，搭配衣服等生活情境，引导学生在生活情境中
解决搭配问题，调动学生的学习积极性。选取这些学生熟悉的内容设计教学活
教材分析 动，易于学生 把握问题结构。借助生活经验理解和思考，使学生能踊跃地参与
学习活动，为较好地掌握新知作铺垫，同 时能使学生更好地体会数学的应用价
值。

找出简单事物的搭配方法，对学生来说并 不是一件容易的事情。在操作过
程中总会出现这样、那样的问题，因此本教学设计用图示展示解题思路和 搭配
学情分析 的规律，降低了学习难度。同时在教学过程中多给学生动手操作的机会，及时
展 示他们的想法，大家一起讨论，寻找解题的最佳方法，充分发挥学生的主观
能动性，为达成教学目标起到 促进作用。


教学目标




教学重点


教学难点

自主探究与合作学习相结合。
拟用学法
媒体资源或教具 多媒体课件 、若干张卡片

教学过程设计
教师指导
一、情境导入
1.课件出示问题：早上起来，妈妈为丽
丽准备了早餐。
牛奶 豆浆 蛋糕 油条 饼干
如果饮品和点心只能各选一种，有多少
种选法？
2.导入新课。
上 面的问题属于简单的搭配问题，这种
类型题要怎样解答呢？这就是我们这节
课要学习的内容。




二、探究新知
1.探究搭配问题的解答方法。
(1)组织学生先在卡片上写上饮品和点
心的名称，再动手摆一摆，把每种摆法
种点心 分别连线，再把另一种饮品
记录下来；也可以画一画，连一连。
和每一种点心分别连线。 < br>(2)引导学生讨论如何记录才比较清楚，
2.(1)观察主题图，汇报获得的信
才能做 到不重复、不遗漏。
息：有两件上装、三件下装。
2.综合应用，提高深化。
(2)尝试用符号或字母独立实践操
课件出示教材102页例2。
作，用连线找出所有的搭配方法。
(1)引导观察，获取信息。
(3)交流各种不同的搭配方法。
(2)引导学生尝试用符号或字母表示不
同的上装和下装，探讨不同的穿法。
(3)用课件演示学生的每一种搭配方法。



(2)交流总结：先把一种饮品和每一




1.读题，理解题意，试着解题，小
组之间交流答案。
2.明确本节课要学习的内容。





< br>1.(1)按老师的要求小组合作，动手
摆卡片，记录结果，然后全班交流，
找出最佳方 法：







学生活动 学习效果与检测

(4)引导学生明确如何才能做到不重复、
不遗漏。
3.组织学生尝试列式计算搭配结果。






三、巩固练习
1.完成教材104页1题。
2.佳佳从100元、50元、10元、5元钱
中拿走两张，她最多可以拿走多少钱？


四、课堂总结
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后作业。


(4)小组派代表汇报：要想做到不重
复、不遗漏，就要按顺序连线。
3.尝试计算，得出结论：可以列式
计算为3＋3＝6(种)或3×2＝
6(种)。


1.用自己喜欢的方式探究问题的答
案，并汇报结果。
2.小组讨论后汇报结果。


谈自己本节课的收获。
板 书
设 计

教学后记

课 题
课 型 综合与实践课
我们的校园
课 时 一课时
教材分析
在学生学习了位置与方向，面积等有关知识的基础上，教材安排了设计校< br>园的实践活动一课。通过设计校园的过程，在巩固基础的同时，让学生学会运
用数学知识解决实际 问题。培养学生收集，整理，分析信息的意识和能力，以
及热爱校园的良好情感。教材以重新设计校园为 主，从收集，分析信息，到设
计方案三个方面安排了整个实践活动。教师在教学过程中，要让学生在合作 交
流中获得良好的情感体验。
综合实践课是以问题为载体，学生自主参加为主的学习活 动，教师通过问题
引领，学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。我们的校园一课，主要
从“更换草皮”和”赛程安排”两个问题上探讨结果。在“更换草皮问题”中，
学生在长方形面积，搭配 、计算与比较的知识积累上进行综合运用，通过找出
符合条件的铺草方案，选择合适的方案来。“赛程安 排”问题中，学生通过已学
习的计算经过时间、列表、推理等知识方法，经历找到清晰、简洁的表达方法
的过程，积累合理安排、清晰表达经验。
1.通过实践活动，进一步巩固位置与方向，面积等 相关知识，学会运用数
学知识解决生活中的实际问题，提高收集，整体，分析信息的意识和能力。
2.培养学生的优化意识，以及学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。
3.在自主调查，合作交流中，获得良好的情感体验。
综合运用所学知识设计新校园，让学生 学会将数学知识融入到实际生活之
中，体会生活中处处有数学的道理。

培养学生收集，整理，分析信息的意识和能力，并培养学生的创新意识。

学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
自主探究与合作交流
教学课件
教学过程设计
教师指导
一、情境导入：
1、 课件展示美丽校园，引导学生从
图中找到建筑物的位置、建筑 物
占地面积大小等方面收集和整
理信息。
2、 导入新课。
设计校园。（板书：设计校园）
一、 实践活动。

一》换草皮。
1、课件展示建材106页活动内容。
学生活动





学生汇报结果：
1、有两块同样大的草坪，草坪长28米，
宽16米。
2、白三叶：2元㎡ 高羊茅：3元
㎡ 天堂草：4元㎡
学生汇报，老师板书：
学习效果与检测

2、你从图片中获得了哪些数学信息。
（学生小组交流。）
3、 老师提问：如果只有3000元的
费用，我们可以怎样铺草皮呢？
（小组讨论，学生汇报）鼓励学生探
索不同的方法并积极交流。
4、教师总结：在生活中，你只要做
个有心人，就能找到不同的解决问题
的办法。






二》设计赛程表：
1、课件展示建材107页活动内容。
2、你从图片中获得了哪些数学信息。
（学生小组交流。）

3、 三年级四个班该怎样进行比
赛？
(小组交流合作，提出方案，解决问
题)
5、写一写，把你们组安排的赛程清
晰的表达出来。
6、比较反思，积累经验：
你喜欢哪位同学的表达方法？（用表
格的方法表达更清楚）




方法一：两块全种白三叶：
28×16×2×2=1792（元）
方法二：两块全种高草茅：
28×16×2×3=2688（元）
方法三：一块种白三叶，一块种天堂草：
28×16×2＋28×16×4=2688（元）
方法四：一块种白三叶，一块种羊高茅：
28×16×2＋28×16×3=2240（元）


学生汇报结果：
三年级有4个班，比赛地点在东西两个
草坪，比赛时间是15:00-16:30之间进
行，每次比赛要有20分钟，准备10分
钟。

指明汇报，实物投影展示学生的书面表
达。
预设一：
对阵 时间 地点
A:三1-三2 15:00-15:30 东草坪
B:三3-三4 15:00-15:30 西草坪
A胜-B胜
颁奖
预设二：
对阵 时间 地点
A:三1-三2 15:00-15:30 东草坪
B:三3-三4 15:00-15:30 西草坪
A胜-B胜
颁奖

检测：如果学校有
3200元换草皮，又
有几种方法呢？











鼓 励学生用自己喜
欢的方式整理信
息，描述信息，体
会表格形式表示数
据更清楚 。
15:40-16:00 东草坪
16:10-16:20 西草坪
15:40-16:00 东草坪
16:00-16:10 西草坪
板 书
设 计

我们的校园
铺草皮 设计赛程表
搭配法 表格法


教学后记

课 题
课 型 复习课
总复习： 数与代数（1）
课 时 总序第 课时
教材分析
除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步
学习的重要基 础。本节复习课在教学上主要关注了以下几个方面：
1.重视对所学知识的归纳和整理。
在 教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培
养了学生整理信息的能力，又 使他们对所学知识有一个完整、系统的印象，在
头脑中形成清晰的脉络。
2.重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题让学生逐个击破，通过解 决这些有代表
性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的实效性，提高学
生解 决问题的能力。
1.巩固和掌握一位数除多位数、两位数乘两位数的口算、笔算方法，以及验算
方法。
2.提高学生口算、估算、笔算的计算能力，以及运用所学知识解决实际问题的
能力。
3.培养学生良好的计算习惯、认真审题的良好习惯。
掌握一位数除多位数和两位数乘两位数的计算方法。
提高计算的正确率，学会估算的基本步骤，学会联系实际解决问题。
自主解决，小组交流
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具 多媒体课件
教学过程设计
教师指导
一、谈话导入。
这节课我们主要复习“除数是一位数的
除法”。板书课题：数与代数（1）

二、展示交流，整理知识结构图。

学生活动
明确本节课的复习内容。


学习效果与检测
1.填空。
（1）125÷5的商是
（）位数，450÷4
1.交流展示“除数是一位数的除法”
的商是（）位数。
（ 2）在有余数的除
和“两位数乘两位数”的知识结构
法算式中，如果除
1.小组合作整 理“除数是一位数的图。（见板书设计）
数是4，那么余数可
除法”和“两位数乘两位数”的知识。 2.交流汇报计算方法。
能是（）、（）、（）。
2.提问并交流。 （1）口算方法。
（3）两位数乘两位
（1）引导学生复习口算方法。
240÷3
40×70怎样进行口算？
（2）一位数除多位数的估算方法。
①想：240是24个十，
24个十除以3等于8个十。
240÷3=80
②想：先把0前面的数4×
数，积是（）位数
或（）位数。
（4）40×50的积的
末尾有（）个0。

估算：123÷4≈
（3）“除数是一位数的除法”和“两
位数乘两位数”的笔算方法。
竖式计算下面各题（带☆验算）
276÷4 ☆ 517÷5
22×23 29×72



三、反馈应用，验证效率。
1.教材第111页第1题口算。
2.教材第111页第2题竖式计算（选
一道除法题验算）。
3.教材第110页第2题。
7=28，再看两个因数末尾一共有几
个0，就在积的 末尾添几个0，即
40×70=2800。
（2）估算方法：除数不变，把
被除数看 成几百几十数或整百数，
再口算。123÷4≈30。
（3）笔算方法。
（3）交流汇报
先由学生独立完成各题，再全班交
流、订正。




1.交流收获。

2.口算。
11×70=
280÷7=
16×4=
0÷9=
65×19≈
182÷6≈
3.用竖式计算。（带
*的要验算）
（1）248÷8=
（2）94×11=
（3）*804÷3=
（4）78×65

4.三年级有38人参
加大合唱，四年级
有32人参加大合
唱，五年级有30 人
参加大合唱，让他
们平均站成4排，
每排有多少人？

5.到北 京出差的李
叔叔要买14只烤
鸭，每只烤鸭68元，
他带了950元够
吗？
4.教材第111页第3、4题（独立作业）。
2.提出疑问，相互交流解答。

四、课堂小结。
1.今天我们复习了哪些知识？
2.你对于今天所复习的计算还有什么问
题，有什么地方值得注意的？

板 书
设 计








教学后记

课 题
课 型 复习课
总复习：数与代数（2）
课 时 总序第 课时

学习年 、月、日的知识使学生建立了时间观念，小数的初步认识为学生以
后的学习奠定了基础，为了让学生进一 步巩固这些知识，本节教学设计突出以
下几点：
1.对每个知识点进行全面、系统地复习。
在教学中，先出示有针对性的练习，然后让学生回答并说出解决此类练习题的
方法，最后让学生 进行实践练习。这样用理论指导实践，大大加深了学生对所
学知识的理解。
2.重视学生对所学知识的总结和归纳。
教材分析

在教学中 ，每完成一种题型，都让学生说一说有关的学习内容。说的过程，
也是记忆和再加工的过程，使学生对所 学知识进一步地消化理解，真正成为自
己应该掌握的技能。


1.通过复 习，使学生进一步认识时间单位年、月、日，理解和掌握时间单
位之间的关系，知道各月以及全年的天数 ；会用24时计时法和普通计时法表示
时刻，进一步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间。
教学目标
2.结合具体内容了解小数的含义，会读、写小数，能够比较熟练地比较小数的大小并计算小数的加、减法，能解决简单的有关小数加、减法的实际问题。



学会判断闰年、平年，会计算简单的经过时间；进一步认识小数，会比较
小数的大小，会计算简 单的小数加、减法。

学情分析
教学重点
提高计算的正确率和熟练度
教学难点

自主解决，小组交流
拟用学法

媒体资源或教具 多媒体课件

教学过程设计

教师指导
一、分工合作，对内容进行整理。
1.小组合作，对第6单元和第7单
元的内容进行概括性地整理。
2.对以上内容，你有什么疑问。

二、重点复习，强化提高。
学生活动
1.全班展示、交流整理的单元
知识结构图（见板书设计）。
2.对单元知识内容提出疑问并
交流整理知识的体会。
(一)1.结合教材第88页的表格进
学习效果与检测
1.判断。
（1）每年的下
半年都有184天。
（ ）
（2）下午3时
就是15时。（ ）
（3）48个月就
是4年8个月。
（ ）
（4）每年只有
2、4、6、8、11月
是小月。（ ）
（5）35分米比
3.6米长一些。
（ ）
（6）2.56读作
二点五十六。（ ）
（7）
（一）复习年、月、日的相关知识。
行复习。
2.（1）公历年份不是4的倍数
1.年、月、日之间的关系。
2.判断平年、闰年的方法。
3.计算经过多少年，用终止年份减去
起始年份。例： 中华人民共和国成立于
1949年10月1日，到2014年10月1
日成立（ ）周年。
4.各类节日。
5.时间单位的换算关系。
6.经过天数的计算。
例：李阿姨从6月12日到8月17日
去外地出差，她出差多少天？
7.24时计时法与普通计时法。
（1）会互相转化。（2）计算经过的时间
时，一 定要把不同的计时法变成相同的
计时法再计算。（3）联系实际，解决问
题。
（二）复习小数的相关知识。
1.复习小数的含义及读、写法。
（1）小数的含义 ：十分之几可以用一
位小数表示，也就是分母是10的分数可
以写成一位小数。
（2）读、写下面的小数，交流小数读
写方法。
36.560.6
八百点五十点九
(3)用小数或分数表示以“元”“米”
为单位的数。
①4角用小数表示是（）元，用分数表
的是平年。
（2）公历年份是4的倍数的一
般是闰年；
公历年份是整百数的，必须是
400的倍数才是闰年。
3.学生明确算法。
2014-1949=65(周年)。
4.交流熟记各类节日，如：6
月1日儿童节。
5.1时=60分，1分=60秒，1
日=24时，1周=7天。
6.交流计算方法：
6月份：30-12+1=19(天)
7月份：31天
8月份：1~17日
17天
合计：19+31+17=67（天）
7.掌握24时计时法的相关知
识并会加以运用。
（二）
1.（1）理解小数的含义。
（2）读写小数，交流小数读写
的方法。
（3）结合例题，交流在用小数
表示以“元”“米”为单位的数时，
你有什么好方法？
2.结合练习题目交流小数的大
6-2.7=3.3（ ）
2.选择。
（1）2004年上半
年有（ ）天。
A.183 B.181
C.182
（2）张亮晚上9
时睡觉，第二天早
上6时起床，他一
共睡了（ ）小时。
A.15
C.11
（3）下面的公历
年份中，是闰年的
是（ ）
A.1900
B.2000年
C.1998年
年
B.9

示是（）元。
课 题
②17分米用小数表示是（）米。
2.复习小数的大小比较。
小比较方法及注意事项。
总复习：图形与几何（1）
3.（1）交流、巩固小数加、减
法的计算方法。
（4）张老师生于
1968年5月2日，
到2009年5月2日
他满（ ）周岁。
A.33 B.41
C.393
（5）小数与整数比
较，（ ）
A.小数比整数
小
B.小数比整数
大
C.无法比较
3.竖式计算。
（1）2.7+1.8＝
（2）3.8+4.6＝
（3）5.4-4.6＝
（4）14.5-2.7＝

4.妈妈早上
7:15从家出发，
7:40到达单位。路
上用了多长时间？
5.奶奶上超市
买肉买了15.4元，
买鱼花了8.6元。
（1）一共花了多
少元钱？
（2）买鱼比买肉
少花多少钱？

（2）比一比，谁计算得又对又快。
30.3 0.6元1元


3元2.9元 3.55.3


20.618.7 75.870.1


3.复习简单的小数加、减法。

（1）交流小数加、减法的计算方法。

（2）完成教材第113页第11题，看谁

算得又对又快。

三、反馈应用，联系实际。

课件出示：选择适当的方法解决有关两

位数乘两位数的问题。
独立完成，全班交流。交流时注意
1.一个教室能坐40人， 一幢教学楼有
让学生选择适当的方法解决具体问
题
12个教室，能坐多少人？

2.每筒羽毛球有12个，每筒24元。





（1）这些羽毛球一共有多少个？

（2）买这些羽毛球一共需要多少钱？



四、巩固练习，深化理解。
1.独立完成，全班交流。
1.完成教材第112页第8、9题。
2.弄懂题意，独立完成。
2. 完成教材第113页第10、12题。


自由谈一谈本节课的收获
五、课堂小结。

这节课你有什么收获






板 书
设 计
教学后记

课 型 复习课 课 时 总序第 课时
教材分析
教材先引导学生自己整理所学知识，尝试把所学知识有层次地叙述出来，
并形成结构图，然后依据结构图 依次进行复习，使所学知识有条理地展示在学
生面前，记忆到脑海中，不仅起到了进一步巩固知识的作用 ，也提高了学生整
理信息的能力。


对于三年级学生来说，东、南、西 、北等方位概念是比较抽象的，需要大
量的感性认识和丰富的表象积累。



复习对东、南、西、北和东南、东北、西南、西北八个方向的认识，能够
用这 些词语描述物体所在的方向，会看简单的平面图。


能描述物体所在的方向，会看平面图。
会看平面图。
自主探究 合作学习
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具 PPT课件。
教学过程设计

教师指导
一、引入课题，明确目标。
今天这节课我们一起来系统地整理
与复习“位置与方向” 的有关知识。板
书课题：图形与几何（1）
二、合作学习，复习位置与方向的相关
知识。
1.小组合作，自主整理。
2.全班复习知识点，构建知识结构。
（1）复习八个方位及相对的方位。
（2）地图通常是按上北、下南、左西、
右东来绘制的。
（3）指南针是用来指示方向的，它的
一端永远指向南方，另一端永远指向北
方。

明确本节课的学习任务。





1.全班交流整理的知识框架。
（见板书设计）
2.（1）交流明确：①八个方位< br>是东、南、西、北、东南、东北、
西南、西北。东与西相对，南与北
相对，东南与西北相 对，西南与东
北相对。②理解位置是相对的，不
学生活动 学习效果与检测

（4）生活中的方位知识。 是绝对的。③清楚以谁为标准来判
（5）根据路线图简单描述行走路线。断位置。
（课件出示）
课件出示：下面是某公交车的路线图，
看图回答问题。
（2）复习巩固地图知识。
（3）巩固指南针知识。
（4）明确：①北极星永远在 北
方。②影子与太阳的方向相对。③
太阳早上在东方，中午在南方，傍
晚在西方。④风 向与物体倾斜的方
向相反。


从太阳城出发向（ ）行驶到（ ）
站，再向（ ）行驶到（ ）站，再向
（ ）行驶到（ ）站，再向（ ）行
驶到（ ）站，再向（ ）行驶到（ ）
站。
三、联系实际，解决问题。
1.完成教材第109页第1题第（1）小
题。
2.完成教材第109页第1题第（4）小
题。
四、课堂小结。
能谈谈你在这节课的收获吗？

（5）看课件回答。








1.按照方位说一说，小清家的
周围有什么。
2.同桌互相说一说公园设施的位
置。


自由说一说本节课的收获。
板 书
设 计




教学后记







课 题 总复习：图形与几何（2）

课 型
教材分析
复习课 课 时 总序第 课时
本课时复习的是图形与几何中有关面积的知识。教学 时主要引导学生自己
整理出所学有关面积的知识点，并形成完整的知识体系，然后依照知识构造图
系统地进行复习，再通过大量针对性的练习，提高学生综合运用所学知识解决
问题的能力。

学生对面积概念的理解比较模糊，在复习时要下一定的功夫。


进一步认识面积，理解并掌握面积单位之间的关系，正确估计和计算长方
形、正方形的面积。
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
会计算长方形、正方形的面积，能进行面积单位之间的换算。
能进行面积单位之间的换算。
自主探究 合作学习
PPT课件。
教学过程设计

教师指导
一、引入课题，明确目标。
这节课我们一起来系统地整理和复
习“面积”的有关知识，组长做好记录。
板书课题：图形与几何（2）
二、合作学习，复习面积的相关知识。
1.小组合作，自主整理有关“面积”
的知识，组长做好记录。
2.全班交流，构建知识结构。
（1）面积和面积单位。
①理解面积的意义。
②比较两个图形面积的方法。
③常用的面积单位有哪些？
④在生活中找出1平方厘米、1平方
分米和1平方米的例子。

1.小组讨论，整理知识。
2.学生汇报。明确：
（1）①面积的意义。
②比较两个图形面积的大小，要
用统一的面积单位来测量。
③常用的面积单位有：平方米、
平方分米、平方厘米。
④成人指甲的面积约为1平方 厘
米；光盘或电线插座的面积约为1平
方分米；小展板或桌面的面积约为1
学生活动


明确本节课的学习任务。
学习效果与检测


⑤区分长度单位和面积单位的不同。
平方米。
⑤长度单位：千米、米、分米、
（2）长方形、正方形的面积计算公式。

①熟练掌握长方形的周长、面积公式
和正方形的周长、面积公式。
②正确区分长方形和正方形的周长和
面积的含义，并能用公式求周长和面积。
③提醒注意面积和周长的关系。
（3）面积之间的进率。
①正确理解并熟记相邻的面积单位之
间的进率。
②熟练运用进率进行面积单位之间的换
算，掌握换算的方法。








三、联系实际，解决问题。
1.完成教材第109页第1题第（3）小
题。
2.完成教材第112页第6、7题。
四、课堂小结。
能谈谈你在这节课的收获吗？
厘米。
（2）①长方形的周长=(长+宽)
×2
长方形的面积=长×宽
正方形的周长=边长×4
正方形的面积=边长×边长
②思考、讨论、交流：什么样的
问题是求周长，什么样的问题是求面
积或与面积无关。
③明确：面积相等的两个图形，
周长不一定相等。周长相等的两个图
形，面积不一定相 等。
（3）①掌握：1平方米=100平方
分米
1平方分米=100平方厘米
1平方米=10000平方厘米
②明确高低级单位互换的方法。注意：
长度单位和面积单位不同，无法比较。

1.独立完成，注意计算要仔细。
2.独立完成，小组交流答案。


自由说一说本节课的收获。
板 书
设 计

教学后记

课 题
课 型 复习课
总复习：数学广角与统计
课 时 总序第 课时
教材分析
除了 统计解决简单的实际问题以外，其他内容也比较重要,也要让学生理
解并掌握。“数学广角”主要是了解 搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭
配和解决实际生活问题。
通过总复习,使学生获得的知识更加牢固,进一步提高基础知识与基本技
能。
过程 与方法：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的
意义，会用简单的方法收集和整 理数据。会正确认读并进行简单的分析。
知识与能力：了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活
问题。
情感态度与价值观：培养学生初步的统计观念，从而激发学生学习的兴趣；体
会解决问题策略的多样性， 发展思维能力，培养符号感，培养自主探究、小组
合作、交流的能力。
1.正确认读复式统计表，会进行简单的数据分析。
学情分析
教学目标
教学重点
2.根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
教学难点
拟用学法
媒体资源或教具
根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
练习法
课本和作业本
教学过程设计
教师指导
一、复习导入
师：前面几节课我们复习了数与代
数、空间与图形，这节课我们一起复习
统计与数学广 角。
二、讲练结合
（一）、复习知识点。




1.复式统计表：会用简单的方
法收集和整理数据。会正确认读并
进行简单的分析。
学生活动









学习效果与检测

（二）、教材第110~115页相关题目。1.

2.搭配问题：根据连线法进行
投影出示：你参加过几次学校组织的体

合理的搭配和解决实际生活问题。
检？视力怎样？请你选择三年级和五年



级各一个班，填写统计表。

5.0的视力是正常的，低于5.0的
三年级有（ ）人，五年级有（ ）人。
你想对这些同学说什么？
3.投影出示教材第105页第6~8题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
【课堂作业】
1.二（3）班男、女生喜欢卡通人物
的统计情况。










①学生根据平时参加的检查视力情
况，独立填好复式统计表。
②学生汇报。
















（1）喜欢海绵宝宝的男生人数有（ ）
人，喜欢大耳朵图图的女生人数有（ ）
人。（2）你能提出什么数学问题？
【课堂小结】通过这节课的学习，你有
什么收获？
【课后作业】教材第105页“练习二十
二”第9题






教学后记



板 书
设 计