中班数学《有趣的几何图形》说课稿
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中班数学《有趣的几何图形》说课稿
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中
班小朋友
他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的
明显特征。然而几何图形的
认识往往过于单调、抽象。因此
根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，
为
幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和
视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，
积极地投入
实践中去。
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作
用
，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、
能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有
操作部分，
目标是：
1．引导幼儿区分图形。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法
解决问题。
3．培养幼儿思维的灵
活性，发展幼儿动手能力，激发
幼儿学习数学的欲望。根据目标，我把活动的重点定为：复
习巩
固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识；
4．难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，
同时幼儿是
通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、
活动主体的能力、兴趣
、需要等相适应，所以，我既进行了
物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：已认识简单、常见的图形
物质准备：
1、教具：大的圆形，正方形和三角形各一个，小箱子
一个
2、学具：每人一套几何图形
、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作
者、引导者。
活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因
此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此
活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用
了：
1、情景创设法
：活动导入部分既要让幼儿发现问题，
引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式
设置悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间漂亮的小房子
这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿
思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，
帮助他们获得一定的理解
，本活动的演示是运用几何图形的
基础上，学会区分异同。
3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围
事物的兴趣和求知欲。
4、游戏
法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体
现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣
的游戏中，充分调
动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在
本次活动中，以“
游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活
动的一条主线。
学法
幼儿是学习
的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参
与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学<
br>习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作
，在与材料的相互作用
过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，
要使幼儿都
能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的
操作是帮助小鸟造一间漂亮的房子，让幼儿通过看一看、
比
一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交
流的过程
中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与
同伴交流分享，使《纲要》
中指出的“生生互动”得到真正
体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，
让幼
儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由
展现的空间。
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创设图形游戏的情景一下子抓<
br>住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴
趣。
2、第一次操作——纸箱变魔术
带领幼儿摸图形”，引导幼儿观察图形，并通过交流发
言
，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、
正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。
3．第二次操作——图形变变变
在这一环节中我设置了“图形变变变”的游戏，让幼
儿
在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造
条件让幼儿真正参加探索活动，使
他们感受科学探索的过程
和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，拼一拼来巩固对图形
特征的掌握
。
4．第三次操作——小鸟的家
引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交
流帮
助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同
形状的图形能拼出一个新的图形
来。幼儿在游戏过程中反复
感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意
识和能力
。
我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药
企业和难度都不同，由浅入深，
由易到难，层层递进，线条
清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。
5．活动延伸
一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要
经过
多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活
动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空
间，所以
我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还
可以接着探索形状的奥秘。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中
的教育性、互动性、针对性的原则，
也符合中班幼儿的学习
特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅
能认识几何图
形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图
形之间组合和转换关系，而且在以后的学习中遇到困难时尝
试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法
来解决问题。