湖北财经高等专科学校-小学生现代诗

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篇一：人教版初中数学说课稿汇编
《有理数的减法》说课稿 张化 安徽省合肥市第五十中学 一、教材分析：
《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容． ―
数的运算‖是 ―数与代数‖学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算．本课的学习
远接小学阶段关于整数、分 数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算．通
过对有理数的减法运算的学习，学生将对 减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、
复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础．
鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如
下： 1、知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理
数的减法运算．
2、能力目标：
经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力 ；通过减法到加
法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想． 3、情感目标：
在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习．
为了实现以上教学 目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用．教
学难点是：在实际情境中体会减法 运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题． 二、
学情分析：
我们面对的教学对象 是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一
张―白纸‖，因此关注学生的情况对 教学是十分有必要的．
在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生， 但这种认识
常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为―数的运算‖的减法运算，但这种< br>减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时
候减法 仅作为加法的逆运算而存在．因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知
识生长的―最近发展 区‖来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，
让学生体会减法的意义．
此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较
少， 探索效率较低，合作交流能力有待加强．因此在教学过程中要做好调控． [NextPage]
三、教法选择及学法指导：
《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者与
合作者．基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用―引导——发现法 ‖
组织教学．其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈
运 用．
上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重
要的．本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲
历从列举特 例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全
过程． 四、过程分析：
篇二：初中数学说课稿课件(共2篇)
篇一：初中数学说课稿模版
各位评委：早上好

今天我说课的题目是 《有理数》复习课 ，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标
准七年级上册教科书。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级上册第一章《有理数》的复习内容，是 初中数学的重要内容之
一。有理数作为中学阶段的入门章节，非常重视与前面学段的衔接。一方面，数从 自然数扩
展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和发展。另一方面，有理数的学习为学习实数等知识奠定了基础，是进一步研究代数式四则运算
工具性内 容。准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实
际问题所必需的。因此 有理数在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在此之前已经学习了第一章有 理数，对_有理数已经有了初步的认识，这为顺利完成本
节课的教学任务打下了基础，但对于有理数的知 识的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可
能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅 出的分析。
由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表
见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要
运用 直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创
造条件和机会，让 学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用 ，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课
的重点确定为：有理数概念和有理数运算
难点确定为：负数和有理数法则的理解和运用
二、 教学目标分析
根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目
标：
1. 知识与技能目标：复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等
有关知识
2. 过程与方法目标：培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生对知识的整合能
力和分析能力
3. 情感态度与价值目标：在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学
活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之美。
三、 教学方法分析方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方 法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡
导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式 ，在教师的指导下发现、分析
和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去 联想、探索，从
真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，采用多媒体辅助 教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生
的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生
为 主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生
生助动、师生互 动，教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训
练。同时考虑到学生的个体差 异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获
得知
识，能力得到提高。

2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二 次方
程的联系，让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。
3、运用多媒体进行辅助教学 ，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，
又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、 分散难点，更好地提高课堂效率。 学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但 要传授学生基本知识，还要培养学生主
动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的 综合素质，从而达到教学
的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与 点拨，在积
极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。
四、教学过程分析
为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课 深入研究____
的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产 生设疑，
从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲 望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带
入下一环节———
1、教学环节设计
根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突
破难 点。本节课的教学设计环节：
创设情境，引入新知：复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知 前提能力”和“情
感前提特征进行检测判断”，学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生 学习
积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地掌握二次函数的基本知识，我设计了五个由
浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。
运用知识，体验成功：分层教学，让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦
知识深化，应用提高：引 导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，网络化，
对在获取新知识中体现出来的数学思想、 方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。并
增强学生分析问题，运用知识的能力。
归 纳小结，形成结构：把“反馈——调节”贯穿于整个课堂，教学结束，应针对教学目标
的层次水平，进行 测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制
学生学习上的两极分化。由学生 总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所
学知识解决问题。
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上 获得，教
学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引
导学生归纳。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等）要明确其 内涵和外延（条件、结论、
应用范围等） ，通过对 定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知
识体系得到完善，使学生 的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块
用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。
(5) 强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重， 其中例1??例2??，体现新
课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总 的设计意图是反馈
教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
小结归纳不 应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有
效手段，为充分发挥学生的 主体地位，让学生畅谈本节课的收获.
（7）当堂检测 对比反馈
(8) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节 课内容的
一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以
上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解 ！ 谢谢.
2、 作业设计
课外作业分必做题、选做题，体现分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的
情况 ，发现和弥补教与学中遗漏与不足。
3、 板书设计（课件展示）
六、教学评价本节课 通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使学生在“做中
学”.学生在实际操作中，经历了自 主探究、合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜
能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的 组织者、引导者、合作者，学生是以研究
者、探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现 ，使教学过程成为一个再发
现、再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题.
教学后记：
全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综
合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力。因此，在选择教学内容时我们注意了下面两
个方 面：第一，既加强基础，又提高能力和发展智力；第二，既全面复习，又突出重点。 本
节课是有理数全章的复习课，所以教学中抓住了有理数的概念和 理数的运算这两个主要内
容 ，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。此外，还通过典型例题的分析，让学生熟练
地利用数轴来解 题，以提高他们对数形结合思想的认识，以及分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习引入：
阅读教材中的“全章小结”，给关键性词语打上横线。
二、讲授新课：
1
本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数的范围在不 断
扩大。从数轴上看，小学学习的数都在原点右边(含原点)，引入负数以后，数轴的左边就有
了实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了，数轴上的点所表示的数从左向右越来越
大，a点所表 示的数小于b点所表示的数，而d点所表示的数在四个数中最大。我们用两个
大写字母表示这两点间的距 离，则ao＞bo＞co，这个距离就是我们说的绝对值。由ao＞bo
＞co可知，负数的绝对值越大 其数值反而越小。由上图中还可以知道co=do，即c、d两点
到原点距离相等，即c、d所表示的数 的绝对值相等，又它们在原点两侧，那么这两数互为
相反数。从数轴上看，互为相反数就是在原点两侧且 到原点等距的两点所表示的数。利用数

2．例题： 例1：(1)求出大于―5而小于5的所有整数；(2)求出适合3＜
(3)试求方程x＜6的所有整数； x=5，2x=5的解； (4)试求x＜3
解：(1)大 于―5而小于5的所有整数，在数轴上表示±5之间的整数点，如图，显然有±4，

±3 ，±2，±1，0。
(2)3＜x＜6在数轴上表示到原点的距离大于3个单位而小于6个单位的整 数点。在原点左
侧，到原点距离大于3个单位而小于6个单位的整数点有―5，―4；在原点右侧距离原 点大
于3个单位而小于6个单位的整数点有4，5。所以，适合3＜x＜6的整数有±4，±5
(3) x=5表示到原点距离有5个单位的数，显然原点左、右侧各有一个，分别是―5和5。所以x=5的解是x=5或x=―5。同样2x=5表示2x到原点的距离是5个单位，这样的点有两
个，分别是5和―5。所以2x=5或2x=―5，解这两个
55
简易方程得x=2或x=―2
(4) x＜3在数轴上表示到原点距离小于3个单位的所有点的集合 。很显然―3与3之间的任
何一点到原点距离都小于3个单位。所以 ―3＜x＜3
例2：计算：
(1)+17+20； (2)―13+(―21)；(3)―15―19；(4)― 31―(―16)；(5)―11×12；(6)(―27)(―13)；
(7)―
1364÷16； (8)(―54)÷(―24)； (9)(―2)；(10)―(2)； 32
(11)―(―1)； (12)―2×3；(13)―(2×3)；(14)(―2)+3 1002232 11111
(15)［4(2)÷2(―2)］÷［(―2)+(―2)+(―2)+1 223
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3．课堂练习：
(1)填空：
①两个互为相反数的数的和是_____；②两个互为相反数的数的商是_____；(0除外) ③____
的绝对值与它本身互为相反数； ④____的平方与它的立方互为相反数； ⑤____与它绝对
值的差为0； ⑥____的倒数与它的平方相等；
⑦____的倒数等于它本身；⑧____的平方是4，_____的绝对值是4；
⑨如果―a＞a，则a是_____；如果
那么a是_____；
(2)用“＞”、“＜”或“=”填空：
当a＜0，b＜0，c＜0，d＜0时： a3=―a，则a是______；如果3a2??a2，那么a是_____；
如果?a=―a，
cd
①a?a?aa?babb____0； ③c_____0；④c?d____0； ②
(?b)2
____0； ⑦ba3b43____0；⑤c____0； a3?b3c3⑥a2?____0； ⑧cd____0； 1111__________b；
a＜0，b＜0，则ab。 a＞b时，⑨a＞0，b＞0，则a
2．课堂练习： 课本：p81―83： 2，15，17。
三、课堂小结：
注意负数的出现而带来的问题。①符号问题；②漏“―”问题；③计算正确性。
四、课堂作业：
课本：p80―83： 适当选做。
篇二：初中数学说课稿：《全等三角形》说课稿范文
初中数学说课稿:《全等三角形》说课稿范文
尊敬的各位专家领导，大家好！
今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。下面，我将从教
材分析，教学 方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教学地位和作用
全等三角形是《三角形》这一章的主线，在知识结构上，等腰三角形，直角三角形，线段
的垂 直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上，
无论是逻辑思维 能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的
教学中得以培养和提高。因此 ，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。
为此，我在设计这节课的时候，以学生为主 体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识
地培养学生的创新意识和实践能力，增强他们学习的能力 ，让他们充分的掌握该知识点，同
时尽量扩充他们的知识范畴。在教学中，采用的是“设疑——实验—— 发现——总结”的教
学方法，并采用“变式练习”方法来提高学习效率。
二、教学的目标和要求：
1．知识目标：
（1）知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素；
（2）知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；
（3）能熟练找出两个全等三角形的对应角，对应边。
2．能力目标：
（1）通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力；
（2）通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。
3．情感目标：
（1）通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神；
（2）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题
的创造技巧。
三、教学重点：
1．能准确地在图形中识别出对应边，对应角；
2．全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。
（解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重
点。）
好学教育：
四、教学难点：
能在全等变换中准确找到对应边，对应角。（在对应边，对 应角的识别，查找中运用动画的
展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点）
五、教法与学法：
采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材 内容，养成良好的
自学习惯，启发学生发现问题，思考问题，培养学生的逻辑思维能力。逐步设疑，引导 学生
积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和学习的积极性。
六、教学用具：
多媒体，剪刀，直尺，硬纸，三角板
七、教学过程：
（一）复习导入方面
从复习全等图形方面入手，展示一些直观的图形，接着创设一个问题情境：如何 翻新一个
旧的三角形的纸样 让学生动手画图，实验尝试，从而发现其实解决问题的关键是画一个全
篇三：经典初中数学说课稿
尊敬的各位评委、老师
上午 好：我是（19）说课者，今天我说课的内容是 平行四边形的判定 。所选用的教材是
经全国中小学教 材审定委员会，2004年初审通过的，人教版义务教育课程，标准实验教科

书。对于本 节课。我将根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎
样教，为什么这样教为思 路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方
面向大家介绍一下，我对本节课的理解 与设计。
一、说教材
1.地位和作用
本节教材是人教版，初中数学八年级下册第 19 章第 1 节的内容，是初中数学的重要内容
之一。 平行四边形 是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学
的重点和难点，在教 材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了 平行四边形的
性质 的基础上，对 平行四边形的判定 进一步拓展；另一方面又为 其他四边形 的教学打
下基础，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。
<新的数学教学大纲明确要求，判断，对此本节课的>
2.教学重点和难点
本节课的重点是：平行四边形的判定定理及应用
难点是：平行四边形的判定的推导过程（这点要求比较难）
我将通过问题情境的设计，课堂实验研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。
<根据去年国家教育部颁布的，新数学课堂标准的理念，学生学习的目标应将知识与技
能%