法:
1、实验操作法。我在学生已经认识圆锥的
基础上,设计了一个实验:通 过学生动手操作,
用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中,发
现“圆锥的体积等于和它等底等 高的圆柱体积
的三分之一”。利用实验法,为推导出圆锥的体
积公式发挥桥梁和启智的作用,有 助于发展学
生的空间观念,培养观察能力、思维能力和动手
操作能力,为进一步学习,提供了丰 富的感性材
料,从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
2、比较法、讨论法、发现法三法优 化组合。
几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。
因此,在做实验时,我要求学生运用比 较法、讨
论法、发现法得出结论:“圆锥的体积等于与它
等底等高圆柱体积的三分之一。”然后 ,再让学
生讨论假如这句话中去掉“等底等高”这几个
字还能否成立,并让学生理解“等底等高 ”的重
要意义,得出结论:不是所有的圆锥体积都是圆
柱体积的三分之一,从而加深了“等底等 高”这
个重要的前提条件。
三、说学法
“人人学有价值的数学,人人都能获得必< br>要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”
是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、
合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。因此,我在讲求教法的同时,更重视
对学生学法的指导。
1、实验转化法 < br>有些知识单凭解说是无法让学生真正理解
的,只有通过实验,才能深刻领悟其中的内在奥
秘。在指导学生进行实验操作时,我着重从三个
方面进行引导:首先,让学生做好操作的准备,
也就是各自准备好等底等高的圆柱、圆锥一对,
一定量的沙;其次,告诉他们操作的方法、步骤
和注意点;第三,引导学生在操作中比较、发现、
总结。这样,通过实验操作推导得出圆锥的体积
公式,培养了学生观察比较、交流合作、概括归
纳等能力。
2、尝试练习法
本节 课在学习例五时,放手让学生尝试自
己自己去发现、总结、归纳,挖掘学生的潜能,
让他们体验 学习成功的乐趣,调动学生学习的
积极性和主动性,发挥学生的主体作用,养成良
好的学习习惯 。
四、说教学程序
本节课我设计了以下四个教学程序:
1、谈话导入
⑴出示圆柱:如果想知道这个容器的容积,
怎么办?
⑵出示圆锥:如果想知道这个容器的容积,
怎么办?
2、教学例五
⑴引导观察:这个圆柱和圆锥有什么相同
的地方?
⑵估计一下:这个圆锥的体积是圆柱体积
的几分之几?
⑶讨论:可以用什么方法来验证你的估计?
⑷分组验证;引导学生用适合的方法进行
操作验证。
⑸交流:说说自己小组是怎么验证的,得到
的结论是什么?
⑹讨论:①通过实验,我 们知道这个圆锥的
容积是这个圆柱容积的三分之一,那能不能说

圆锥的体积就是 圆柱的体积的三分之一?为什
么?应该怎么说才准确?②那怎么算出这个圆锥
的容积呢?③推导 出圆锥体积的公式(师板书)。
④如果已知r和h圆锥体积公式还可以怎样计
算?如果已知d和 h圆锥体积公式怎样计算?
⑺完成“试一试”。
3、巩固练习
做“练一练”。
4、归纳总结
通过本节课你有什么收获?有哪些问题需
要我们今后注意?

《圆的面积》
今天我说课的内容是北师大版小学数学六
年级上册第四单元《圆的面积 》。下面我对本课
做以简要的说明。
一、说教材
1.教材分析
本课从一 个喷水头转动可以浇灌多大面积
的农田的实例出发,结合学生的生活经验引出
圆的面积知识。
在此之前,学生已经学过了圆的周长等有
关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算,可为学生今后学习
和圆有关的图形的面积奠定基础。特别是在圆
的面积的推导过程中,可对学生进行极限思想
的渗透。
2.教学目标
素质教育背景 下的数学教学应以学生发展
为根本,培养学习能力为重点,同时要强化应用
意识,所以本节课确 定如下教学目标:
﹙1﹚了解圆的面积的含义,经历圆面积公
式的推导过程,掌握圆面积计算公式。
﹙2﹚能正确运用公式计算圆的面积,并能
运用圆面积知识解决一些简单的实际问题。
﹙3﹚在“估一估”和探究圆面积公式的过
程中,体会“化曲为直”的极限思想。
3.重点与难点
重点:能正确运用圆的面积公式计算圆的
面积,并能运用圆面积知识 解决一些简单实际
的问题。
难点:“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法
1.教法分析
针对学生年龄特点和心理特征,以及他们
现在的知识水平,采用启发式、小组合作等教学
方法,让尽可能多的学生主动参与到学习中来。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴,与学生“同
甘共苦”,一起思考问题,一同体验成功的喜悦,
创造一个轻松、高效的学习氛围。
2.学法指导
通过实例引入,引导学生关注身边的数学 ;
在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的
过程中,让学生通过观察、归纳、联想、转化等
学习方法,动口、动手,动脑,培养学生..动性和
积极性。
3.教学手段
为了更好地展示数学的魅力,我结合多媒
体辅助手段,充分地调动学生的感官,增加学习
的形 象感与趣味性,并且给学生留有足够的思
考和交流的时间和空间,使学生成为课堂的主
人。
三、说教学过程
1.创设问题情景,引入课题。

2.探究思考,解决问题:估计圆的面积有多
大。
3.旧知引入,探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考:平行四
边形面积可以转 化成长方形面积,那么圆的面
积计算是否也可以转化成长方形面积来解决
呢?
4.实际应用。
鼓励学生运用所学公式进行计算,解决生
活中的一些实际问题。这样 既注重对基本技能
的训练,又关注学生的思考;既引导学生运用探
索结果解决问题,又引发学生 对探索过程的关
注。
5.归纳小结。
为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识,利用提问形式,从几方面进行小结,
学生回答后教师归纳总结,充分发挥学生的主
体作用。
四、说板书设计
在板书设计上,力求简洁扼要,突出重点,
帮助学生理解和建构新的知识。

“长方体和正方体的整理与复习
一、教材与学生
说课内容：人教版九年义务教材小 学数学
第十册第56页“长方体和正方体的整理与复
习”。
本节课是对长方体和正方 体相关知识的整
理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、
自主探索，让学生经历知识的形 成过程，还加
强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材
中抽象出长方体和正方体的几何图形 ，在练习
中适当增加了解决实际问题的题目。这些新的
变化，为学生的学习提供了更为丰富的学 习素
材，也为教学提供了开放的教学空间。
小学五年级学生的归纳概括能力有了一定
的发展，并开始对身边的数学感兴趣。他们思
维活跃，极富探索精神。此时，如果学习素材
的选 取与呈现以及学习活动的安排注重了数学
在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受
到数学就 在自己的身边，学数学是有用的、必
要的，他们便愿意并想学数学。
所以，本节课的教学重点 是：引导学生自
主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的
内在联系，形成知识网络，灵活运 用知识解决
实际生活中的问题。教学难点是：选择恰当的
形式对知识进行归纳整理。
二、目标与要求
1．认知目标：通过整理与复习，加深学生
对长方体和正方体的主要 概念、计算方法的理
解。
2．能力目标：引导学生自己整理、沟通知
识间的联系，培养学生的归纳概括能力。
3．情感目标：学生在解决实际问题的过程
中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
通过 合作学习。激发、培养学生的合作意识与
创新意识。
三、程序与设计
本课我以小组竞赛的形式和一份测试试卷
贯穿课的始终。教学流程如下。
1．创设问题情境，明确学习目标
2．合作探究交流，形成知识网络
3．联系生活实际，设计有效练习
在这里，我设计了以下两个练习：一是基

< br>础练习，分为判断、选择和计算三个小题，旨
在让学生巩固所学知识；二是实践练习，也就
是课始测试卷中的第七题：“要计算一个牛奶盒
能装多少牛奶，需要获取哪些数据?怎样获取?
根据这些数据，你还能提出哪些问题?”学生自
己测量出数据，并提出问题，然后解决实际问
题。这样设计练习，体现了新课标所倡导的“基
础性”“层次性”“应用性”的特点。
4．创设具体情境，进行课外延伸
最后，我设置了这样—个情境：聘请学生
当小设计师。
牛奶厂想将20盒牛奶装在一 个包装箱里，
如果请你做设计师，你认为将这个包装箱的长、
宽、高确定为多少最节省材料?请 大家课后自己
动手设计，然后把设计方案汇报给老师。
这样设计，学生“带着问题进课堂，带 着
问题出课堂”，让数学最大程度地影响着、激励
着学生。

《乘法估算》
一、说教材
《乘法估算》是人教版三年级下册第50页
的教学内容，这是在三年级上 册两位数乘一位
数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数
的估算方法。两位数乘两位数的估 算，是通过
把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估
算编排在口算整十乘整十，整百数乘整 十数的
后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，
又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估 算方
法。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应 用价值，是学
生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动
对于开拓学生的思维也具有积极的促 进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活
情境中，还列举了多种估算方法，切实体 现了
“提倡算法多样化”的教学改革理念。
二说目标
根据教材特点我准备从知识、技能和情感
三个方面说一说本节课的教学目标：
1、学 生能结合具体情境，在积极参与和合
作学习的过程中进行乘法的估算，并且能够说
明估算的思路 。
2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的
一些具体问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，
培养估算意识提高估算能力。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好
估算的信心。
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的
估算方法。
教学难点：灵活运用乘法估算解决实际生
活中的具体问题。
三、说教法和学法
教法：
《课标》中指出，第一学段学生的思维以
形象思维为主，因此应当选择符合儿 童心理特
征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，
选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相 信能
够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，
应该创设运用估算方法来解决实际问题的情
境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌
握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不

同计算策略来解决问题的能力。重要的 是教师
在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓
思维，激发学生的学习热情。
学法：
学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参
与到创设的问题情境中，自主探索适 合自己的
估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实
现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生 能够
在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学
生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互
相交流中共同进步。
教师的“教”将要做到：创设情景、激发
兴趣、鼓励探索、引导 发现；学生的“学”才
能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共
同发展。
四、说教学过程
（一）激趣导入
这样使学生感受到学习两位数乘两位数估
算的必要性。
（二）、探索新知
1、独立思考，想一想你会怎样估算？
2、然后小组交流自己的估算策略。
3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算
思路。
当学生说出估算思路时，老师可以及时适
当进行赏识性的表扬。
（三）、巩固提高
1、基本练习
2、提高练习
3、开放练习
（四）自我评价
这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
让学生参与总结，既便于了解学生对新知
识的 掌握情况，又能使学生学会自我评价，享
受成功的喜悦。
（五）布置作业
请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日
记。
小结
本节课创设情景，让学 生充分认识估算的
意义，掌握乘法估算的多种方法，并能解决实
际问题，使学生喜欢了估算。在 培养学生估算
能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造
性。使学生充分获得成功的体验，学习 兴趣高
涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得
共同发展。课堂就像广阔的天空，每个学生 能
在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。


《分数和整数相乘》说课稿
一、教材分析
(一)、教学内容
苏教版小学数学六年级上册第38～39
页，……
(二)、教材地位和作用
乘法运算的范围从整数、小数扩大到分数，
其意义、算法以及实际应用都有较大的发展。
“分 数与整数相乘”是在学生初步理解了分数
的意义，掌握了分数加、减法计算的基础上编
排的。能 进一步理解分数的意义，为教学分数
除法打下基础。教学要求是理解分数与整数相
乘的算理、掌 握算法，能应用于解决实际问题
中去；在探索算法、总结法则的过程中发展数
学思考的能力。

(三)、教学目标
1、知识技能目标：实际入手使学生掌握分
数和整 数相乘可以表示求几个相同加数和的简
便计算的意义和计算法则，知道计算时能约分
的先约分再 相乘比较简便。
2、过程目标：通过探索、交流、比较。培
养学生的类推、比较和概括等思维 能力。使学
生经历与他人合作，交流的过程，培养主动探
索的精神和与人合作的意义。
3、情感性目标：学生领悟到数学来源于生
活，体验数学与生活的关系，培养学生参与实
践活 动，培养学生将数学知识运用于生活的意
识。
(四)、教学重、难点
重点：分数和整数相乘的意义、计算法则。
难点：引导学生总结分数乘整数的计算法
则。
(五)、教学准备：教学光盘、练习纸
二、教法和学法
（一）教法
在教法的运用上，我以新课标的理念为指
导， 并结合本节课的实际，我采用观察比较法，
实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体
进行直 观形象的辅助教学。
（二）学法
《数学课程标准》提出：有效的数学学习
活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，
自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，
学生只有通过 自己的实践体验，才能真正对所
学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践
中学会学习。在这 节课，采用小组合作的学习
方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合
作交流。通过“涂一涂 ”“看一看”“比一比”
等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过
程中，培养学生的创新意 识和体现“做数学”
的乐趣。
三、教学过程
新的《数学课程标准》明确规定：“数 学教
学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以
关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为 本”
的思想，我特设计以下的教学程序：
教学过程：


《认识比》说课稿
今天我教学的内容《认识比》，是国标苏教
版六年级上册第五单元 的内容，也是本册教材
的教学重点之一。
我将本课的教学目标确定为：
（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，
理解比的意义。
（2）能正确读写比，会求比值，理解比与
除法、分数的关系。
（3）培养学生比较 、分析、抽象、概括和
自主学习的能力。能利用比的知识解释一些简
单的生活问题，感受比在生 活中的广泛存在。
其中，理解掌握比的意义，比与分数、除
法之间的联系是本节课教学的重难点。
为了 使学生更好的掌握本课内容，突破重、
难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的
方式进行， 做好主导者和参与者的角色，通过
设计一系列的练习及适时的指导，让学生在讨
论辨析中明理， 在练习中感悟，在阅读中体会
以很好地掌握知识，实现学生的有效学习。

列举、倒推、替换和假设
说教材：
我今天说课的内容是苏教版六年级下 册第
六单元解决问题策略的第一课时。本单元是在
学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒
推、替换和假设等策略基础上进行教学的。本
节课主要是让学生学会用转化的策略解决问
题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题
的策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简
单 的问题，把新问题变成旧问题。本节课的教
学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，
练习十四1-3题。首先例1提供了两个稍复杂
的图形，让学生比较其面积是否相等。教材引
导 学生将它们转化成长方形再作比较，从而初
步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的
作用。 然后再引导学生回忆运用转化策略曾经
解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方
法上升到策 略的高度，增强策略意识。最后“试
一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排
了数与代 数、空间与图形领域的实际问题，让
学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略
的认识，提高 灵活思考问题的能力。
说教学目标：
根据教材编排要求，我以为本节课的教学
目标 有三点：一、知识目标：让学生回顾用转
化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，
感悟转化 的含义。二、能力目标：让学生在具
体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策
略的经验，掌 握一些常用方法和转化技巧。三、
情感态度目标：让学生进一步增强解决问题的
策略意识，体会 运用转化的策略是解决问题的
有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的
体验。
说教学重点和难点：学生自主运用转化的
策略解决问题。
说教法和学法：
结合教材和教学目标我将采用如下的教法
和学法：(1)合作探究法。教师通过设疑，引导
学生 合作学习，逐步启发学生探究用转化的方
法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成
功。(2 )练习巩固法。力求突出重点、突破难点，
使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步
的提高 。
说教学过程：
遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、
思考性和开放性，本着 培养学生的数学意识和
提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思
路，我将本节课的教学内容 分为五个环节。一、
创设情境，揭示“转化”；二、教学例题，感知
“转化”；三、回顾举例， 体验“转化”；四、
重组练习，运用“转化”；五、故事小结，深化
“转化”。
最后我用着名数学家华罗庚的一句名言来
结束全课。
“神奇化易是坦道，易化神奇不足提”—
——华罗庚
意思是说，把复杂的问题转化成 简单的一
路平坦，而把简单的问题转化成复杂的就不值
得提倡了。

圆的认识
一、教学内容

《圆的认识》选自小学数学教材第11册，
是在学生学的多种平面图形的基础上展开，是
小学数学阶段认识的最后一种常见的平面图
形。
二、教材思路
借助实物揭示出圆；再借助实物、圆规画
圆；折画量等活动， 帮助认识直(半)径、圆心
及特征。
不足：学生的理解处于教师的调控和指引
下，独 立空间不够，对圆的文化及圆与人类的
不解之缘受深。
三、创新利用
1、拓展空间，置学生于探索者，发现者的
角色，在交流对话中完善相应的认知结构
2、借助多媒体，将各个领域中的圆有效整
合
四、教学目标
1、学生能认识圆知道圆各部分的名称
2、学生掌握圆的特征，理解圆中直径与半
径的关系
3、通过画圆经历认识圆的过程，体验数学
的乐趣
4、逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思
维能力及初步空间观念。
五、教学重点:理解圆的直径和半径的关系
难点: 画圆
教学准备
教学方法
教法：分组教学；多媒体教学；游戏教学
法
学法：合作学习；自学；分组实验；讨论;
_
教学流程

《认识负数》
课题是《认识负数》，它是人教版教材小学
数学六年级下册第一单元的 内容。《数学课程标
准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”
的知识体系中，具体目标是 ：在熟悉的生活情
境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日
常生活中的问题。从《课标》中 可以发现，本
课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的
联系，并没有复杂的概念与计算，知 识层次比
较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅
力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计 本课
时值得关注的问题。
一、教材分析
在认真研读教材后，我改变了教科书原有< br>的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选
用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，
让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学
习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习
内 容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
为此，我制定出以下的教学目标。
二、说教学目标
1、知识与技能方面：了解正数与负数是实
际需要的，掌握会判断一 个数是正数还是负数，
会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过 正数、负数的学
习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能
力。
3、情感与态度 方面：①、从实际问题引入
正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知
到数学知识来源于生活 ，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学
生基本的数学思想 ，我想通过正负数的教学，
渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍， 培养学
生爱国主义情感。0三、说教学重点和难点。本
课的教学重点：理解运用正负数表示具有 相反
意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不
是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图
为了能很好地达到以上教学目标，我设计
了四个教学环 节，分别是：1、巧设情境、感知
引入——引出负数；2、体验内化、探求新知—
—认识负数； 3、回归生活，拓展应用——应用
负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来 具体阐述教学环节以及我的设计
意图。
第一个环节：巧设情境、感知引入——引
出负数
第二个环节：体验内化、探求新知——认
识负数
第三个环节：回归生活，拓展应用——应
用负数。
第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓
展负数。
五、课后反思


《解决问题的策略》说课稿
一、说教材
（一）教材分析 “解决问题的 策略”是国
标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中
的内容。本节内容安排了两个例题， 分3课时
进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用
画直观示意图的方法解决有关面积计算的 实际
问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种
思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题
解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学
生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础
上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的
基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收
集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量
关系 ，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方
法。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，
提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全
过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规
律 ”的系列活动，使学生在解决问题的过程中
感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的
心理需 求，形成解决问题的策略，从而提高学
生解决问题的能力。
（二）学情分析
对本课 所研究解决的数学问题，因本身具
有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，
虽有一些分析类 似问题和解决问题的思想方法
经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，
将学生无序思维有 序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的
知识特点，我预定如下几个教学目标：
①使 学生在解决有关面积计算的实际问题
的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相
关信息，能借 助所画示意图分析实际问题中的
数量关系，确定解决问题的正确思路。

②使学 生在对解决实际问题过程的不断反
思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解
决问题的价值， 体会到画图整理信息是解决问
题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增< br>强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功
体验，提高学好数学的信心。
教学重点： 学会用画图的方法表示图形面
积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解
决问题的方法。
教具学具：多媒体课件。
二、教法学法：
依据教材编排特点通过学情分析，我准备
用以下方法指导学生进行探索。
（一）创设情境，激发兴趣。
解决实际问题的策略与学生的日常生活息
息相关，创设 情境迎合学生的兴趣，让学生感
受到需求的支配，能有效激发学生的求知欲望，
形成积极的情感 态度。
（二）、整理分析主动参与。
数学活动是学生认知的基础，能力形成的
温床 ，新课标也指出，解决问题的活动价值不
局限于解决问题，更在于使学生体会到自己对
问题的理 解，体会到解决问题可以有不同的策
略。
（三）学以致用，形成策略。
学生对问题 的理解和解决问题的有效方
法，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓
展,才能体会到它的作 用和意义，从而内化成自
己的策略。
三、说教学程序：
鉴于本课教学内容设定的教 学目标及学生
的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开
学习。
（一）问题导入，激趣引新
（二）自主尝试，体验策略：
（三）、巩固练习，提升策略

说课稿案例精选：数学《数轴》
我说课的 内容是华师大版九年义务教育七
年级教科书代数第一册第二章第二节“数轴”
的第一课时内容。
一：教材分析：
本节课主要是在学生学习了有理数概念的
基础上，……..。数轴不 仅是学生学习相反数….
的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函
数图象及其性质等内容的 必要基础知识。
二：教学目标：
根据新课标的要求及七年级学生的认知水
平我特制定的本节课的教学目标如下：
1.使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2.能将已知的有理数在数轴上表示出来，
能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解
所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3.向 学生渗透数形结合的数学思想，让学
生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学
习兴趣。
三：教学重难点确定：
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的
表示方法是本节课的 教学重点，建立有理数与
数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节
课的教学难点。
四：学情分析：
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有…

造成知识遗 忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数
轴概念和数轴的三要 素，学生不易理解，容易
造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师
应予以简单明白、深入浅 出的分析。
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征
和生理特征，学生好动性，注意力易分散 ，爱
发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以
在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方
面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，
使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学
生学习的主动性。
⑷心理上，学生对数学课 的兴趣，老师应
抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科
学性，学好数学有利于其他学科的 学习以及学
科知识的渗透性。
五：教学策略：
采用启发式教学法和师生互动式教学 模
式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多
观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学
习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，
向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在< br>动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和
发展，从而培养学生的数形结合的思想。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅
助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
六：教学程序设计：
（一）、温故知新，激发情趣
（二）、得出定义，揭示内涵
（三）、手脑并用，深入理解
（四）、启发诱导，初步运用
（五）、反馈矫正，注重参与
（六）、归纳小结，强化思想
（七）、布置作业，引导预习
七：板书设计：（略）
总之，在教学过程中，我始终 注意发挥学
生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作
学习来主动发现结论，实现师生互动， 通过这
样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识
到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生 良
好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，
才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。
以上是我对本节课的设想，不足之处请老
师们多多批评、指正，谢谢。


小学数学说课稿模板1
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课
题是：
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：
《 》是 中数学教材第 册第 章第
节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为
过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是
在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今
后的学习打下基础。,
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认
知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通

过教学初步培养学生分 析问题，解决实际问题，
读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表
达能力以及通过师生双边 活动，初步培养学生
运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际
的能力，（3）情感目标：通 过 的教学引导学生
从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习
兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到
本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）

模板
一、教材分析：
（一）教学内容
１．我说课的内容是：（内容）
２．（地位）（作用）（前后联系）
“教”立足于学生的“学”。作为一名数学
教师 ，不仅要传授给学生知识，更重要的是传
授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在
教学中力 图向学生展示数学来源于生活，服务
于生活，培养学生应用数学解决实际问题的能
力。
(二)、教学目标
根据新课程标准的要求、教材编写意图、
五年级学生的认知规律 和已有的知识结构，制
订如下教学目标：
知识目标：
能力目标：．．．．．．．．，培养学生“从具体到
抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标：
(三)、
结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重、难点
(五)、教学准备：教学光盘、练习纸
二、学情分析
1.小学生的心理特点
小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意
力分散，因此，我采 用形象生动、形式多样的
教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的
能力。
2.学生的知识结构
学生已经完成了整数、小数的认识及其四
则运算的学习，积累了 较多的数量关系的知识，
是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识
的。
三、教法和学法
（一）教法
根据教学目标的要求和学生实际，我采用
以小 组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学
方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的
能力以及 分析解决问题的能力。
（实验转化法、尝试练习法）
（小学生年幼好动，有强烈的好奇心， 注
意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样
的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生< br>的能力。）
（情境教学、直观演示、实验操作、游戏
教学、体验感悟）
（实验操作法。比较法、讨论法、发现法
三法优化组合）
（采用启发式、小组合作等教学方法,）
（根据教材内容的特点和小学生好动、注
意 力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学

中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法
等多种教学方法。）
（二）学法
（叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去
学。因此，在学法中，让学生通过“感知交流
→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过
程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力
的目 的。）
（“人人学有价值的数学,人人都能获得必
要的数学,不同的人在数学上得到不同的发 展”
是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还
强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考 、
合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动
学习方式。因此,我在讲求教法的同时,更重 视
对学生学法的指导。1、实验转化法、2、尝试
练习法）
（1、探究尝试、自主学习法，2、交流反
思互补法3、练习促进法）
三、教学过程
新的《数学课程标准》明确规定：“数学教
学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以
关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”
的思想，我特设计以下的教学程序：
教学过程：
1．创设情境——引入新知
2．观察探究——形成概念
3．知识运用、“试一试”、“练一练”
4．引导小结
5．布置作业
第一个环节是 设景激趣 .导入新课
第二个环节是自主探究 体验新知
第三个环节是综合实践 学以致用
第四个环节是全课总结 课外延伸
1．创设问题情境，明确学习目标
2．合作探究交流，形成知识网络
3．联系生活实际，设计有效练习
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构
想，如有 不妥之处，恳请各位老师批评指正。
谢谢大家！