三年级数学说课稿：位置与方向
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三年级数学说课稿：位置与方向
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第
2—4页。学习在日常
生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，
并通过第一学年的学习，已经会用上
、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此
基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向
。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目
标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方
位词描述物体所在的
方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简
单的路线
图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展
学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生
活，学以致用的意识和
小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物
体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
苏教版小学数学
三年级下册说课稿位置与方向：学生在日常生活中对东、南、西、北
等方向的知识已经积累了一些感性的
经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、
右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下
了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记
枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在
教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的 是让学生学会学习。要切实实现学生
学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空 间里，
根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：
在具体的生活情景 中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成
功的快乐;通过师生，生生互动 、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通
过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生 解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，
体验学数学用数学的乐趣。
5、 教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、
北四个方向就坐。
五、教学流程
(一)谈话激趣，导入新课
教学 一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学
生的学习数学的兴趣，而 且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
(二)活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方
向;看积雪辨别方 向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生
活经验出发，让学生充分汇 报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方
向知识与东、南、西、北建立联系，使学 生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与
现实生活的密切联系。
步骤2 ：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学
生进一步熟
悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，
南边的同学起
立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐
下、面朝东的同学坐下、面朝南的
同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形
式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了
学生学习的兴趣，而且
让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、
西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于
学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力
。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级
的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻
辑思维在很大程度上仍然直接与
感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，
借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、
西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校
的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合
理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
(三)实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的
线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政
府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园
怎么走?判断胡老师要去的广场或超
市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中
，使学生获得充分的解
决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了
学生的应
用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说
”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一
画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，
学生是数学学习的主人，教师是数学学
习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、
经验为基础等新理念，使
学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放
式教学，学
生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。