七夕电影网-优质服务心得体会

问题的系列学习活动，经历自己建构知识的
过程，达到掌握知识、培养能力、 获取积极
情感体验目标。）



（这节课为了体现学生的主体地位，我以学生的学为立足
点，设计了如下教学程序。）



二、说教学程序：



（一）、创设情境，激发兴趣。（出示一幅画）



师：怎样能把它挂在墙上又能保存更久？（讨论、交流、汇

报）



生：镶个镜框，加块玻璃



师：这是个好办法，如果镶个镜框我要多长的木条（或铝合
金），加块多大的玻璃呢？这要用到 我们学过的什么知识呢？



生：这幅画的周长和面积



揭示课题：平面图形的周长与面积总复习

（在本课开始，我出示了一幅画，并告诉学生，这是我最喜
欢的一幅 画，请学生帮忙想想办法，怎样能把它挂在墙上又能保
存更久，让学生去讨论、交流，然后全班汇报。很 多学生都说要
给它镶个镜框，加块玻璃。而镶镜框要用到周长知识，装玻璃又
要用到面积知识， 自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周
长与面积，这很好地抓住了学生的兴奋点，大大激活了学生 已有
的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。）



（二）、分步梳理，引导建构



师：看到课题，你想到了什么？生：……



（课件出示六种平面图形）

1、复习周长和面积概念



周长：围成图形所有边长的总和面积：图形所占平面的大小



出示了两组图形，分别让学生观察，比较、讨论。通过这两
组图形的比较，引导学生发现：



（1）、面积相等的图形，周长不一定相等。（2）、周长相等
的图形，面积不一定相等



（梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下
自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，
找准各平面图形周长与面积的意义、计 算公式，有助于学生更好
地形成清晰的知识网络。

板书完课题之后，我说：看到课题，你想到了什么？这样，
让学生在记忆库中再现 已学过的平面图形，然后分层次先复习平
面图形的周长与面积概念，紧扣“所有边长的总和”和“所占平 面
的大小”突出了“有、无计算公式”的思考方法，使学生的思路更
为清晰、明朗。然后，我出 示了两组图形，分别让学生观察，比
较、讨论。通过这两组图形的比较，引导学生发现：



（1）、面积相等的图形，周长不一定相等。



（2）、周长相等的图形，面积不一定相等）


2、复习平面图形的面积（我接着再复习平面图形的面积，
强调了“各面积公式的推导”，唤醒学生 的思维链接，促使学生的

理解更全面。



在复习平面图形的面积时，我是这样做的：



首先让学生 在小组合作中利用学习材料中的六种平面图形
选择自己印象深刻的一个，进行思考，交流它面积的推导过 程，
然后，根据它们在推导过程中的关系，认识到最基本的图形——
长方形，体验转化思想，对 知识进一步高度概括，还渗透了学法
指导。让学生知道构建网络图也是一种复（2）、怎样剪下一个最< br>大的正方形？正方形的周长和面积各是多少？



（3）、怎 样在这个正方形纸上剪下一个最大的圆？你是怎样
确定圆心的？圆的周长是多少和面积各是多少？（我设 计这题的
目的在于让学生通过观察、动手操作，弄清这三种图形之间的内
在联系）

有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的 基础
之上的。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还
要注意培养学生吸取别人意 见、与人合作的精神。在前面的教学
过程中，我有意识安排了三次小组合作交流，让学生在合作中回忆周长、面积意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积
公式的推导过程；让学生在合作中思 考各平面图形面积公式之间
的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融
为一 体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己
的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作 ，互助互补，活跃
思维，同时培养学生思维的辩证性。



通过前面三次讨论，这时，学生的知识网络已形成。



（ 三）、综合实践，学以致用“数学的价值在于应用”，数学
即生活。于是，我设计了这样一些与生活实际 紧密相联的练习：

第一层应用公式基本练习



第二层——联系生活，综合应用3、猜一猜谁先到达终点。


一天，杨爷爷和喜洋洋相约到建材市场买建材。它们以同样
的速度同时从家里出发，分别沿着各自的 路去线建材市场买建
材。，先想想看，谁先到达终点？然后想办法验证自己的想法。
（而设计这 道题，则是为了让学生明白我们看待事物不能光看表
面就下定论，要通过分析再下结论。）



第三层————数学探究，总结规律学习整理知识的好方法



三、说全课小结，交流评价

这节课的交流评价主要分为学生互相评价和自我评价，评价
对学生而言是很重要的 。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都
有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研
究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。”
引导学生到评价的过程中，正 是为学生提供了发现、研究、探索
的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，
深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”
的一种手段。因此学生课堂上的互相 评价也是他们展开自主学习
的过程。教育家苏霍姆林斯基还说过：“真正的教育是自我教育。”
学生通过对自己在课堂上的学习状况的总结和正确认识，对他人
成功经验的借鉴和不断内化的自我估量， 构筑自己的认知结构，
提高自己的学习水平的过程。在教学活动中，培养和发展学生在
学习上的 自我评价能力，形成良好的学习习惯，对于开发他们的
学习潜能，发展他们的个性特长，提高教学质量具 有重要的意义。
自我评价是一种内在教育，不仅仅是个人对其身心活动的评价，
而且还包括别人 对自己的影响的认识，以便在学习的过程中正确
认识自己，把握自己，提高自己。



四、说板书设计平面图形的周长和面积

（下面说一下我的板书设计，这样的板书设计，摒弃了传统
数学复习板 书的多与杂，力求做到知识性与整洁性的统一，让人
一目了然，体现本节课的重点。）



（数学教学，要紧密联系学生的生活实际，无论在课始还是
课终，教师 都应该让学生面对生活中的实际问题，使学生经历“生
活问题——-数学问题——-生活问题”的变化过 程，使学生在在实
践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的
价值，使学生 感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从
而更加热爱生活，热爱数学）