形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认
知规律，在这个过程中 学生主动探究故事中的数学问题，教师对学
生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通 过比
较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】


三、巩固应用、内化提高
1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义
2、出示 课件1，动态显示：秋天是收获的节日，小刺猬去搬水
果。原来有5个苹果，小刺猬运走了1个，还剩几 个苹果？如果运
走了4个苹果，还剩多少苹果？
学生说说题意，再列式，交流算法。
3、出示课件2，学生说图意：消防池里有5把铁楸然后学生列
式完成，小组交流订正。 4、学生拿出自己准备好的3只纸鹤，你能用这3只纸鹤，摆出
几种不同的减法算式吗？摆摆试试， 看谁摆的多。
5、联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 < br>【设计意图：巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固
学生对减法的认识。第2、3题采用 课件演示，提高学生的练习兴
趣：练习第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸
鹤 摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5
题联系生活实际，让学生体验到生活中处处 有数学。数学来源于生
活。】


四、回顾整理、反思提升

这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么？
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中
哪些地方用到了减法
板书设计：
减 法

板书设计：
4－1=3

减号
4减1等于3
5－3=2



教后反思：







【第8课时】
单位：依汶
时间：、7、25
课型：新授课
课题：0
集体备课
教学内容：人教版一年级上册P30

教学目标：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初

主备人：杜中菊
参与者： 王凤荣、杜中菊
李忠秀、宋立文
个性备课

步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学
习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生
好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功 的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：学会有关0的计算方法。
教学过程：

一、创设情景，生成问题
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
生：喜欢
师：西游记都看过吗？ 你最喜欢西游记里面的那个人物？
生：唐僧、猪八戒、孙悟空……
师：老师也喜欢孙悟空， 因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。
那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？
生：桃子
师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！
（出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一
猴子吃桃）
师：动画 片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什
么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。
【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引
导】


二、探索交流，解决问题。
1、认识0
师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？
生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。
生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个，然
后盘子里就没有桃子了

生3：……
【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表
达自己想法的能力.】
师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用
数字几来表示呢？
生：用2来表示（师板书2）
师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？
生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1）
师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，
现在盘子里还有桃子吗？
生：没有了
师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？
生：我认为可以用0来表示
生……
【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由2— 1—0的过
程，帮助学生理解0表示什么都没有了。】
2、互动交流
师：同学们的 知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。其
实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。
师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？
师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏 ！你看，老师手里啊
有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？
游戏：（师随意出 示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过
程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候， 要问一问，
为什么不拍？（加强0表示没有的概念）
师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，
你在哪里见过0啊？
生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一
找在尺子上有0吗？）……
师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这
样的？看到了吗？
师 ：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？

谁来指一指0在哪啊？
（找学生到前面拿着尺子指一指）
师：谁来说一说0在那啊？
（让学生用语言叙述）
生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端）
师：那0的后面是什么？
生：是1
师：0 的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？
师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是 表示什么
都没有没吗？想一想它表示什么？
师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数
字好不好？
生：0、1、2、3……
3、教学0的书写
师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都
没有也可以表示起点
⑴师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老师
一起书写0（板书课题0）
师：“你认为写0时应注意什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”
生：………..
教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起
笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角 ，写成椭圆形）
老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0
吧！”
组织学生进行书空、写0。
【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了< br>对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法。】
⑵同桌相互看一看谁写的准确、漂亮
师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了
怎样写0。

三、巩固应用，内化提高
1、基本应用
下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件）
你看到了什么？找学生说一说
生：原来有3只小鸟， 飞走了3只
师：可以提出什么问题？
生：……（还剩几个？）
师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？
生：……
板书：3-3=0
指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？
3-3=0为什么用0表示
生：……
全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示．
师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什
么问题
2，（出示29页课件）
生：一共有多少只青蛙？
师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，
一共有多少只青蛙啊？
生：……（留意可能出现的错误，随时指导）
师:4+0=4
师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，
5-0=？
生：5-0=5
师：你是怎么知道的？ 生……
2、综合应用
同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的方
向冲刺好吗？
⑴争当小裁判
（课件或小黑板出示：课本31第七题情境）
⑵出示课本30页第三题情境

3、思维拓展
师：同学们真棒，？学 得真快！同学们，还记得在《西游记》中
的真假美猴王吗？今天，他们也来到了我们的课堂，并给小朋友
们带来了一个有趣的题目
（出示课本31页 ，拓展题情境）希望同学们在课下能认真的思
考这个问题。
【设计意图：巩固应用环节让学生 从基本应用、综合应用、思维
拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学
生 的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问
题能力，加深了对0表示什么都没有的理解 。综合应用题目培
养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学
生理解了0表 示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】


四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
板书设计：
0
2 1 0
3-3=0 4+0=0
教后反思：












【第9课时】

单位：依汶
时间：2012、9、12
课型：复习课
课题：整理和复习
集体备课
主备人：杜中菊
参与者： 王凤荣、杜中菊
李忠秀、宋立文
个性备课

教学内容：
人教版一年级上册P32-33
教学目标：
1、使学生能熟练的认、读、写5以 内各数，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第
几个 。
2、使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、
大于、等于）来描述 5以内的数的大小。
3、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算
5以内的加、减法。
4、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流
教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算
5以内的加、减法。
教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应
用到生活中。
教学过程：
一、创设情境，导入复习
师：小朋友们，喜欢唱歌吗？
师：我们一起来学一首好吗？
（师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二
三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，
让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 五四三二一，一二三
四五。）这一单元我们学习了12345和5以内的 加减法，下面我
们一起来复习一下
【设计意图，利用好听好玩的儿歌激发孩子们的兴趣，在唱儿歌
的过程中又复习了旧知。】

二、回顾整理，建构网络
师：小朋友们唱的可真好听， 真聪明。那同学们想一想，在歌曲
中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？
生：……
师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、
2、3、4、5，我们还学习了那个数 字？
生：我们还学过0这个数字。
师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？
生……
师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？
生：会
师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？
师：下面请同学们仔细听好老师的要求 ，把0、1、2、3、4、5
这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能
写 一个数字而且不能重复，听明白了吗？
生：……
师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。
……
（师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导）
师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。
……
师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，真
厉害。
师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一
排吧，开始！
……
（在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备）
师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样
摆？
生……
师：小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的
卡片来玩个游戏好不好？

师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。
⑴请摆的第一个 数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改要
求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的 手指给
大家看一看。
师：好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？
师：大家说，对吗？
师：还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一
看？
……
（ 2）游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同
学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给 大家看一看。
……
师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？
师：对吗？
……
师：很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好< br>的老师的要求，将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！
师：谁来说一说，正确的顺序应该是什么？
同学们都会了吗？
【设计意图：由于是 一年级的学生，自主完成知识的整理和网络
的构建是很难的，所以设计了一系列的游戏，进行了对5以内
数字的认识、书写、第几和几的区分、排序、大小等知识进行了
梳理和复习。】



三，重点复习，强化提高
1、师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好 孩子。那下面我们
做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？
生：敢
师：下面我 们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。老
师这里有标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后 ，请同学们

将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起
读出 来，听明白了吗？
出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1=
4-1= 3+2= 5-5=
……（在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确
的引导，并适时的穿插下面的问题。
师：3+2=5
你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？比如说：
我有三个桃子，妈妈又给了我两个，我就有5个桃子了。
谁来说已说？看谁说的最好。）
师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。
老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有
几只好的能坐的椅子？
生：……
【设计意图，本环节是为了复习1-5的加减法，所以设计了抢座
位的小游 戏，提高积极性和参与性，让学生在玩的时候，不知不
觉得复习了加减法，同时加深了在生活中的应用。 】


四，自主检评，完善提高
师：同学们可真棒，掌握的又牢固又好， 那到底谁学的最好，最
聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好？？？
3+2= 5-1= 2+2= 4+1= 3-2=
4+0= 3-3= 5-4= 1+2= 0+2=
全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2
道3 颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。
师：同学们都完成了我们的测试，下面就按照我们下的要求看一
看自己能得几颗星吧？并 师：得了五颗星的同学请举手……你们真棒，真厉害……（得一
颗星的同学也不要灰心，只要认真的 学习，你们也会是最棒的）
师：小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来
唱 一遍课前学习的《五指歌》好吗？

生……
【设计意图：通过检测让学生完善 自我，同时，利用看自己得了
几颗星的方法，激发学生的参与欲望，对知识进行拓展复习，最
后 的歌曲激励等手段，激发和保持学生的学习兴趣。】


板书设计：
1-5的认识和加减法

1 2 3 4 5
教后反思：















第四单元 认识图形（一）
单位：
时间：
马牧池
、8、4
主备人
参与者
宋庆莲
王传军 王彦宁
【教学内容】
人教版一年级上册第四单元认识图形（一）（教材第34页――第38页）
【单元教材分析】

1. 本单元的教学内容立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。一年级学 生直接接
触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在这一单元中，这是符合儿童的认知规律的。立 体
图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
2．因为立体图形与生活联系比较紧密，教材编排注意突出以下特点。
★立体图形的初步认识
认识立体图形的编排特点：
教科书第34页，从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中 学生熟悉的实物：纸抽、肥
皂、魔方、易拉罐、笔筒、足球、漏斗等。先进行简单的分类，把形状相同的 放在一起，然后再抽
象出其一般的几何形体，给出几何名称；教科书第35-36页，安排了四个做一做 ，是要通过大量的
操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象，使学生能够 在现实生活
中辨认出这些立体图形，并能进行表述（如：说一说你身边哪些物体是这些形状的）。
3．这一部分内容共同的编排特点。
（1）强调数学知识与现实生活的密切联系。
（2）强调在活动中掌握知识。教材设计了若干活动，将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，通
过学生亲 自动手操作，自然地完成学习过程。这也反映了几何学习的一个特点。
（3）选取的题材符合儿童年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。
（4）活动的设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
【教学目标】
一、基础性目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些立体图形；
2、通过拼、摆各种立体图形，使学生直观感受各种立体图形和特征；
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
二、发展性目标：
1、使学生感受数学与实际生活的联系；
2、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
【重、难点】
重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，建立空间观念。
难点：能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。

【教学建议】
这部分教材主要是通过让学生观察和摆弄实物，对几种基本的立体图形有一些感性认识，知道
它们的名称 ，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征，不要提更高的要求。教学中，教师要注
意从以下几方面入 手：
1．要注意培养学生的观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，< br>哪些物体的形状相同，等等。
2．要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的 学习兴趣，另一方面，可以使
学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭 、摸一摸等活动，充分
感知各种图形的特征。
3．要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4．要鼓励学生积极探索，教学中 教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，
主动探索和发现新知识。教师要注意保护 和鼓励学生的创新意识。
5. 本单元共2课时
【课时备课】
第一课时
单位：马牧池
时间：、8、4
课型：新授课
课题：认识图形（一）
集体备课
主备人：宋庆莲
参与者：王传军 王彦宁
个性备课

教学内容
人教版一年级上册教材34页-36页
教学目标
1 、通过一系列的操作和观察，使学生初步认识长方体、正方
体、圆柱、球以及它们的特征，并会辨认这几 种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，
发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想
象、创新的意识。
教学重难点
重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形；
难点：初步建立空间观念。

教具、学具准备
图形卡片，若干各种形状的物体。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1 、师生齐唱《找朋友》：你喜欢交朋友吗？这节课，老师
给大家带来了新朋友，打开袋子看看他们是谁。
2、学生打开袋子观察：A、牛奶盒、牙膏盒、药盒B、皮球、
玻璃球、乒乓球C、色子、 魔方、小方块D、八宝粥瓶子、可乐瓶
子、茶叶盒、铅笔.(可以在桌子上滚一滚推一推搭一搭，满足学 生
的好奇心)
3、师生交流：谁向大家介绍我们的新朋友？
4、师：这 节课，有这么多朋友跟我们玩，你高兴吗？可是
我们的朋友牛奶盒哭了：‘亲爱的新朋友，我找不到家人 了，你能
帮帮我吗？’‘球也哭了，我的家人在哪里？’按形状快来分一分
吧。
（设 计意图：用学生熟悉的物品教学让学生体会数学就在身边，把
物品拟人化激发学生的学习积极性。）


二、探索交流，解决问题
1、小组合作学习
（1）小组活动（教师巡视并俯下身去指导）
（2）各小组汇报
师：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？并说
一说你为什么要这样分？
生1：分为四类……
生2：根据形状的不同分为四类……
指多名学生汇报
（设计意图：学生对生活中立体实物有了一定的感性认识，通过眼
睛的直观认识，根据自己的生活经验 ，就能对这些实物按形状的不
同进行分类。）

师随生汇报，出示课件图片：

师：请小朋友们仔细看一看，你们分得和这个一样吗？还有不
同意见吗？
2、揭示概念
师：小朋友，我们都把它们分为了四类，那么我们把每一类都
给它起个名字好吗？
生：好！
师：这个问题，在很早以前，数学家们已经帮我们解决了。
板书：长方体，正方体，圆柱，球
出示课件

3、感知以形成表象
教师板书：球
问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，

< br>依次放回：圆柱、正方体、长方体。
（1）出示实物图“鞋盒”，让小组长拿起实物，引导学生说
出名字。
师：摸一摸，把你摸到的长方体的样子给小组同学互相说一
说。
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？
你是怎么感觉到的？（学生口答）
生可能说：
长方体：长长方方的，有平平的面。
（2）、同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“皮球”。
正方体：四四方方的，有平平的面。
圆 柱：直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：圆圆的，光光的。
学生每汇报完 一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小
朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的 感觉。
（设计意图：通过实物出示让学生摸一摸、说一说，初步感知
立体图形，认识了长方体 、正方体、圆柱、球等立体图形。学生的
印象深刻，以形成脑海中的表象为目的。发展了学生的立体图形 的
空间观念，为以后学习立体图形的相关知识奠定基础。）
4、再记忆以建立空间观念
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形卡片。
（2）学生辨认。
（3）分别投影出示，然后在黑板上对位贴上。
（设计意图：基于一年级学生立体观念较差， 抽象认识立体图
形难度较大。这样设计将实物抽象为立体图形，让学生更直观的认
识立体图形， 从而发展了学生的空间观念。）

三、巩固应用，内化提高
1、认读长方体、正方体、圆柱、球。并说说身边有没有这样
的物品。
2、做一做（1）
①电脑出示第35页的做一做的第一幅图
师：看了小朋友带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？
(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
（学生发现：圆柱和球可以滚动，长方体和正方体不能滚动）
3、游戏“看谁摸得准”
（师说形状，学生摸）
4、数一数（课件出示）

（课件拆分演示）
四、回顾整理，反思提升


这节课你认识了多少新朋友？你知道 吗？他们会做游戏、会
变魔术。回家后，仔细找一找，看谁能找到他们。下节课，我们再
来比一 比谁找的最多!


板书设计： 认识图形（一）
长方体 正方体 圆柱
球

教后反思














第二课时
单位：马牧池
时间：、8、5
课型：练习课
课题：练习八
集体备课
主备人：王京排
参与者：刘成元 王明传
个性备课

教学内容
人教版一年级上册P37～38。
教学目标
1、通过各种练习，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有
更深的认识；
2、通过观察、实践，使学生进一步感知立体图形的特征，
培养学生的分辨能力；
3、使学生在练习中更深刻地体验到图形的美感，进一步感
受到图形在生活中的作用。
4、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合
作交流、敢于创新的意识。

教学重难点
重点：使学生长方体、正方体、圆柱、球有更深的认识；感
知图形的特征。
难点：培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的
意识和能力。
教学准备
多媒体课件、立体图形或实物、学具盒（含七巧板）、图片
教学过程
一、情境引入，回顾再现
师：下面我们闭上眼睛想一想长方体、正方体、圆柱和球的
样子，也可以在空中画一画。 （设计意图：通过“闭上眼睛”想一想、动手画一画，让学生回顾
了已经认识的立体图形，发展了学 生想象的能力和动手操作的能
力。）
下面听要求：请在你的周围找出长方体、正方体、圆柱和 球，
闭上眼睛摸一摸，感觉一下，给同组的小朋友说说心中的感受。
（找一名同学与老师做猜物 体的游戏，师示范游戏做法，并让学
生在小组内玩一玩）
师：蒙上你的眼睛你能在你的身边摸 出指定的物体吗，我们
来试一下吧！（学生蒙上眼睛，老师说物体形状，学生摸出物体）
师： 像老师这样也来考考同学吧！（每小组一人说出物体的名称，
其他同学按指定的要求摸，看谁摸得准。）
（设计意图：通过闭眼摸一摸、说一说，以游戏的形式调动了学
生的学习积极性。从而进一步区 别辨认了立体图形。）
师：老师这有这么多的物体朋友，你们来认一认吧！（出示
位置、大小 、颜色不同的长方体、圆柱和球，让学生辨认。）
师：这节课，我们要通过练习进一步的认识它们。
（设计意图：本环节以蒙眼睛说物体的形式激发了学生学习的兴

趣，让学生在游 戏中学习。）
二、分层练习，强化提高
1、数一数
（1）课件出示练习八第2题
师：小朋友，看，这是由多种立体图形组合形成的，它是由
什么立体图形搭成的？
请生数一数图中的长方体、正方体、圆柱和球分别有几个。
谁能用最大的声音大家，
（2）师生共同合作完成练习八第3题
2、拼一拼，数一数
分小组完成38页第六题
3、我说你搭
同桌之间完成38页第7题


三、自主检测，评价完善
师：刚才同学们应用所学知识解决了这么多的数学问题， 真
让老师刮目相看。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学
们独立完成。
1、数一数，填一填。


2、找朋友。（连线）

（ ）个正方形 （ ）个三角形 （ ）个正方
体 （设计意图:以多媒体课件的形式出题，让学生通过练习去巩固这
环节的内容，以多媒体课件形式出 现更能激发学生的做题积极
性，同样可使学生更准确的读懂题目的意思。）


四、归纳小结，课外延伸
师：小朋友，今天学得开心吗？这节课你最大的收获是什
么？你觉得你表现怎么样？
（设计意图：让学生自己说想法与感受，亲身感受，印象会更深。）


教后反思：

第五单元 6～10的认识和加减法
单位：
时间：
马牧池乡
、8、5
主备人
参与者
毕海波
王彦文 王胜法
【教学内容】人教新课标版教材一年级上册第五单元6－10的认识和加减法（P39――P72）
【教学目标】
一、基础性目标：
1、使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写 这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的
顺序和位置。
2、使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。
4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
二、发展性目标：
1、认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。
2、使学生用10以内的加减法解 决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，
体验学数学用数学的乐趣。

3让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生
在 情感、态度等方面的健康发展。
【教学重点】
1、计算：使学生熟练进行10以内的加减法的计算，其中包括连加、连减、加减混合的计算。
2、用数学：用10以内的加减法解决生活中的简单问题，使学生体验用数学的乐趣。
6―――10的各数的认识和加减法。
【教学难点】
1、基数与序数：虽然在1- 5的加减法时，学生已经学习了基数与序数的意义，知道第几和几个
的含义。但是由于数字的增大，所以 这里依然是难点。
2、用数学：其中包括一图两式、一图四式、带有大括号的图画应用题、连加连减、 加减混合的
应用题，对于学生来说，看懂图意，选择正确的方法计算是个难点。
1、数概念的形成
2、6―――10的加减法
【编排结构】
教材的 知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约
了时间、提高效率 ，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。

【教材分析】 < br>本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关
10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常
广泛 的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是
全册教材 的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和
观察活动，高度 重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操

作的活 动过程，让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受
数概念的形 成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。
【编排特点】
1、 相对集中安排6～10的认识。
新教材改变了传统教学逐一认识10以内的书的作法， 采取相对集中的办法，讲6和7、8和9
分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率 ，同时还有利于学生更好地理解相
邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10”是由两个数字组 合而成的，学生认识10特别是
它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的 认识，这有利于学生更好地
掌握10的概念。
2、认数与计算紧密结合。
教材将6 ～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后接着引导学
生通过动手操作、 直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，
教材让学生在认识数的 过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆有关6和7的加法、剑法计算。
这样既有利于学生利用数的 组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计
算中加深概念的理解。
3、让学生经历数概念形成的过程。
6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产 生过程的现实背景，引导学生结合生动
的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解 自然数所表示的基数意义）→认
识数字→数的顺序→比较两个数之间的大小→序数→写字板→数的组成的 顺序认识数，这个过程不
仅从不同侧面展示了6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历 数概念形成的过程的
情形和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6～10的数概念，形成相应的数感 。
4、教材内容生动丰富有趣，富有思考性。
本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意 现实性，使教材内容成为主动从事观察、实验、
推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所 喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分
利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的 兴趣。其次，教材内容的呈现形式
生动有趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连 加、连减的计算过程及其算理。
再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探 索的线索，让他们自己去
探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外 ，还两次集中安排
了“生活中的数学”和“你知道吗？”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身边 ，我们的生
活与数学密不可分，学数学是生活的需要。

5、让学生在学习中体验教学的价值和用数学的乐趣。
本单元教材除集中安排 了“生活中的数”和“你知道吗？”外，还安排了大量“用数学”的内
容（如第46页、第47页、第4 9页、第57页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学
价值的习题。这些内容一方面可以帮 助学生认识到我们所学的数学都有用的，它能帮助我们解决生
活中的具体问题，从而进一步激发他们学习 数学的兴趣。
【教学建议】
本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。
1、加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进 行的。在教学中应高度重视
学生对事物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10 各数概念和加减法计算
的表象，让他们在丰富的事物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减法 计算方法。
2、充分发挥主题图的作用。
教学时要充分发挥主题图各方面的育人功能，以促 进学生的知、能力、情感、态度的全面和谐
发展。充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体， 与他人分工合作等方面的教育功能，
感受到思想和情感教育。
3、引导学生全面感受数概念的形成过程。
教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤 地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感
受到数的含义。二是采取切实有效的措施引导学生积极主动地 参与数概念的学习活动，让他们全面
感受数概念的形成过程。
4、引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
一是利用数的组成计算加减法，二是通过 学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去
完成任务。充分体现《新课标》（2011年版）关 于“算法多样化”的理念。
5、加强学生“用数学”活动过程的指导。
在教学中一方面要放 手让学生去大胆探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生
“用数学”过程的指导，在问题 情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得用数学知识解决
简单实际问题的基本方法和途径。
6、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
教学时除用好这些材料外，好要注意充分挖掘其他 内容中有关学数学、用数学的资源，引导学
生在学习过程中感受学习的乐趣，体会用教学解决生活中的实 际问题的乐趣，感受数学学习成功的
乐趣。

【单元课时安排】
本单元共约20课时。
1、6、7的认识和加减法 5课时
2、8、9的认识和加减法 5课时
3、10的认识和有关10的加减法 4课时
4、连加、连减、加减混合 4课时
5、整理和复习 2课时





第一课时
单位：马牧池乡
时间：、8、6
课型：新授课
课题：6和7的认识
房修玉
集体备课
【教学内容】：
人教版课标实验教材一年级上册第39～40页“6和7”。
【教学目标】：
1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、
会写数字6和7。
2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、使学生掌握6和7的组成。
4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
【教学重、难点】：体会6、7的基数及序数含义。
【教具准备】：课件、计数器、数字卡片。
【学具准备】：18个圆珠、13根小棒。
一、创设情境，生成问题：
师：同学们喜欢童话故事吗？

主备人：张安云
参与者：张京杰
个性备课

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。

师：他们是哪个故事 里的人物呢？你能拍手表示他们有多少
人吗？（学生回答。）教师板书：7。
师：从这幅画里，你还观察到了什么？（引导学生说出有6
个小矮人有白胡子。）
板书：6。
师：今天我们就来认识6和7。（板书课题：6和7）
【设计意图：根 据小学生的心理特点，以童话故事《白雪公
主》中的7个小矮人引入教学。在情境中，既复习了6以前的 数
的数法，又激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。】
二、探索交流，解决问题
（一）6、7的基数含义
1、观察主题图。（课件展示第42页的主题图：教室里，同
学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，5个同学
和一位老师在打扫卫生，又从外面走进 来1个女同学。）
（1）数数量。
小朋友们，这幅图上都有哪些人和物呢？它们的数量分别是
多少呢？
（2）说数法。
①你是怎样数教室里的人数的？
②还可以怎样数？

③数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数
量的？
④谁会从1数到7，从7数到1（指名回答）。
学生活动：同位互相数一数。
小结 ：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小
朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。在数 数中我们发现：
数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7， 7比6多
1，6比5多1。
【设计意图：主题图通过创设情景，使学生融入到课堂中，
感受到数学与生活息息相关，且提供给学生数数的资源十分丰
富，对于人数、桌子、椅子而言，让学生 学会从不同的角度、不
同的方式去数数，培养了学生的观察能力、语言表达能力。而且
对学生进 行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。】
（3）抽象出画面中的数。
①桌子的张数、同学的个数用数字几表示？板书：6
②椅子的把数、师生的个数用数字几表示？板书：7
③同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图，看分别
有多少个。(学生报得数)。 ④仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?同桌互相说一
说。(6的字形像哨子，7的字形像镰 刀)
⑤学生活动：
a学生自己分别数出6根和7根小棒，摆在桌子上。
b用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图
形。
学生活动，再抽生到展示台演示摆的图形。
【设计意图：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间
并加深6和7的认识。】
2、生活中的数。
生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示
呢？（学生观察、回忆汇报。）

（二）教学6、7的顺序
1、出示计数器。
a、学生观察师拨计数器：师1颗颗地拨，学生齐数1、2、3、
4、5。
b、5个珠子再添1颗是几?一起说：5添1是6。
c、6个珠子再添1颗是几?一起说：6添上1是7。
2、(出示直尺图)：

0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，你会填吗?6
和7应该写在什么地方?
3、谁能从小到大数数这些数，再从大到小数?(指名数，拍手
数。)
4、5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
【设计意图：对教材上的直尺图做出了修 改，通过填空让学
生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、
猜测的空间， 培养学生初步的推理能力和创新意识。学生自己发
现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习 数学的兴
趣。】
课间休息:欣赏儿歌《7个妞妞来摘果》。
一二三四五六七，
七六五四三二一，
七个妞妞来摘果，
七个花篮手中提，
七个果子摆七样，
苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
【设计意图：在这个 环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学
生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。】
（三）教学比较大小
学生活动：先摆5个圆片，再摆6个圆片，最后摆7个圆片。
你会比较它们的大小吗?下面 从这三个数中任意选出两个数

比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量
完整。看哪一小组写出的答案最多。
要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观
小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
表扬写的最完整的小组 < br>【设计意图：让学生通过摆一摆，能较直观地比较出5、6、
7中其中两个数的大小，同时还突破 了教材中只设置了相邻两数
大小比较的作法，加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择
了让 学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学
习，学生思考问题会逐渐全面起来，也可以培养 学生小组合作的
意识，感受小组合作的好处。】
（四）教学6、7的序数意义
1、游戏。
小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友
上来。（如果对了，大 家鼓掌表扬他们；如果错了，举
手告诉老师他们错在哪里？）
第7位小朋友蹲下来，6个小朋 友蹲下来，第6个小
朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起
来……
【设计意图：这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的
讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生 亲身体验一下，让
学生“活”起来，既调动了学生的积极性，又在游戏中体会序数
的意义，为下 面内容的学习起铺垫作用。】
2、教学金鱼图。
（1）学生翻开书第40页，数一数，填在书上，再集体订正。
（2）像这样的问题你会提吗？指名让仿照书上的问题提问，
学生回答，再同桌互问互答。 < br>【设计意图：让学生仿照书上的问题提问，回答以及同桌互
问互答，能有效地巩固对序数的意义的 理解。】

（五）教学6、7的写法。
教师先示范，学生先跟着书空，再在书上描红。


三、巩固应用，内化提高
游戏：小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果，每个
苹果中都有一个问题，答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给
他。
师让学生任选一个号码出示一道题目。
①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；
②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( )；
④号 5添上1是几?6添上1是几?
⑤号 6○5 7○6；
⑥号 数一数
⑦号 从左数第6朵花是什么颜色的?
【设计意图：利用游戏全面复习6和7的认识 ，使学生在玩
中学，学中体会到数学学习的乐趣。】


四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？


【板书设计】
6和7的认识
有几朵花?

0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，
5＜6 6＜7

6＞5 7＞6


教后反思：








第二课时
单位：马牧池乡
时间：、8、6
课型：新授课
课题：6和7的组成
春杰
集体备课
【教学内容】：教科书第41页
【教学目标】：
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、
7的 组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流
的意识。
【教学重点】：了解6和7的组成。
【教学难点】：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
【教具准备】：小棒 小圆片 （1——7）的数字卡片
【教学过程】
一、创设情境，生成问题

主备人：张现香
参与者：王道良 王
个性备课

1、××同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问
你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和1……
2、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4……
【设计意图：用对口令的形 式进行复习，让原本枯燥的数的
组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。】 3、前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周
围哪些物体的个数可以用6或7来表示 。
（自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子……）
4、我们生活中确实有很多的物体 的个数可以用6或7来表
示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成（师
板书 课题）你们高兴吗？
【设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而
提出数学问题 ，让学生自主探索出6的组成。】


二、探索交流，解决问题
1、学习6的组成
（1）、研究6的组成
瞧，他来了投影出示（P41页6的组成示意图）
①小猴子看到这些“○”他觉得不好看就把 第一行上的6个
“○”涂上了5个，还剩1个（投影演示），他想问大家一个问
题，6可以分成 几和几。
6
板书： （）（）
（师指图学生说，领读6可以分成5和1。）
②小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个（投影 演示），把
6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小
猴子第三行想涂几个 剩几个吗？同桌商量一下。
③你们想不想自己动手涂一涂呀！
请把小猴子送给咱们的礼物翻 过来把第三行、四行、五行按

照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最 正确。
【设计意图：让学生自己去数“○”片，分“○”片，涂
“○”片，充分表明教师把学 习的时间和空间都交给了学生，真
正视学生为学习的主人。】
6 6 6
板书 3 3 2 4 1 5 齐读。
④观察（师手指着板书）你发现了什么？
（涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 。6的分
解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1）
6 6
（1 5 5 1 这两种的数都相同就是把1和5调换
了一下位置。）
小结：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示。
6 6 6
6 6
5 1 1 5 4 2 2 4 3 3 齐读。
【设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便
于学生的记忆】
（2）巩固6的组
6 6
( ) 6
投影出示： 1 （） 3 （） 2 4 （）（）
引领学生做手 指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，
2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准 写与前面相
同的。
【设计意图：用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的
年龄特 点，激发了孩子们学数学的兴趣。】
2、研究7的组成
（1）和小猴子一起研究7的组成

把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，
看有几种分法，一边 分一边把结果讲给同桌听（分完后请坐正）
（2）找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成
（3）同桌互读7的组成。
【设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主
动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动
手实践能力，帮助学生树立学好数学的 信心。】
（4）巩固7的组成
①出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱< br>中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。
②刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比 一比谁的小耳
朵听的清楚，听的仔细。师拍2次手，又拍4次手，问老师先拍
几次又拍几次
③谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几。
师生、生生进行对口令游戏（我出1，我出6，1和6组成7……）
【设计意图：小学生的注 意力不稳定，不持久并和兴趣密切
相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的
兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、
手、脑真正动起来，促学生综合运用已 具有的知识经验解决新情
景下的问题，以培养实践应用能力。】


三、巩固应用，内化提高
1、创设游戏吃螃蟹感悟6和7的组成
①同学们的口令对 得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备
了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢？投影出示（P48 页
第1题）
②谁填对那只螃蟹就归你吃，最后看谁吃到的螃蟹多！
2、找朋友游戏
每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组

成，红队说6的组成，黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆（规
则用1——7的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或 7。）
【设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实
的作业中综合练习6和7的组成，进一步强 化了知识与技能，过
程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战
性，让学生 再次获得积极的情感体验。】


四、回顾整理，反思提升
（1）师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说
一说，今天你学会了什么？
生自由回答。
（2）今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感
到高兴，老 师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游
戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就 上到这里，
小朋友再见！
【设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得
到满足；教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延
伸到课外，由书本延伸到生活。】


【板书设计】：

6和7的组成




教后反思：

第三课时
单位：马牧池乡
时间：、8、6
课型：新授课
课题：6、7的加法和减法
斌
集体备课
【教学内容】：教材42页的内容
【教学目标】：
1、引导学生经历根据一幅图写 出两道加法算式和两道减法
算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加得数的位置得数
一样 的客观事实。
2、掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算
方法，并能正确地 进行相应的计算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精
神。
【教学重难点】：
掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，
并 能正确地进行相应的计算。由“一图”列出“两式”，并能正

个性备课
主备人：王春杰
参与者：张维进 刘存

确、合理的计算出“两式”。
【教具准备】：小星星、小棒、图片等。
【教学过程】：
一、创设情景，生成问题
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，
有几颗星星？出示5颗星星还有一颗 忘了拿出来，看看现在有几
颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过
来还能怎样列式？生说1+5=6
教师谈话：通过上几堂课的学习，同学们都会计算得数是2、
3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6
和7的加法，6和7的减法吗？ 这节课我们就一起学习这方面的
内容。（板书课题：6和7的加减法）
【设计意图：因为智慧 星奖励，让原本枯燥的数的组成练习
变得趣味横生，既调动学生的学习兴趣，也为了学生的学习和发展提供了应有的空间。】


二、探索交流，解决问题：
1．学习根据一幅图写出两个加法算式。
学生摆小棒，教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根 ，然后
要求两个学生都按照顺序进行观察，并写出一个加法算式。
学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过
程在黑板上板书：5+1= 1+5=
思考：写出的两个算式相同吗？都是根据同一组小棒写出的
算式，为什么两个算式 不相同？学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小
棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右
向左看，小棒的排列是1和5。正是由于 观察方向的不同，所以
同一幅图，我们写出了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式 中，相加的两个数相同，相加
的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图 中，我们知道一幅图可以列出两个加法算
式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。 【设计意图：得数是7的加法教学，不是得数是6的加法教
学的简单重复。在又一个有趣的生活情境 中，充分利用学生在前
面教学环节中所获的知识与方法，让学生积极而主动的“猜问题
——想算 式——说算法”，促进学生学习方法有效形成和数学素
养的全面提升。】
2、学习根据一幅图写出两个减法算式。
学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小 圆片，
并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片
中去掉6个，学生根 据摆的过程又写出减法算式7-6=。让学生算
出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法 ，并说
一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。
学习第42页“摆一摆 填一填”的三组例题。
屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。
教师引导：图上画了些什么，说明了什么？可以通过摆学具
算加法和减法。
学习“摆 一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆
减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结 果，着重
说一说四道题的得数是怎么来的。
学习“摆一摆”第二组例题。
①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和2+5= 7、7-2=5和7-5=2的联系，
重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式与两道减法算式，并说出它们之间的联系。
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流： 7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如
果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。
学习“摆一摆”第三组例题。
让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。
让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。
引导学生思考。
3、教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？
方法一：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成
6，所以3+3=6。
方法二：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式
的要领和要求。
学生练习写算式，交流并互相评价所写的算式。


三、巩固应用，内化提高
1、小游戏：帮小青蛙蹦跳。（练习九第一题）
出示大屏幕，小青蛙找不到该往哪跳了，你能帮助它吗？
2、看算式填空
第一组：2 + 5 = 7 7 – 2 = 5
5 + 2 = □ 7 – 5 =□
第二组：4 + 2 = □ 6 – 2 =□
2 + 4 = □ 6 – 4 =□
第三组：1 + 6 = 7 7 – 1 =6
□ +□ = 7 7 – 6 =□
课堂练习完成练习九的4、7、10题
【设计意图：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动 和务
实的作业中综合练习加法和减法，进一步强化了对知识与技能、
过程与方法的训练，使学生 再次感受到了数学学习的有趣、有用
和挑战性，让学生再次获得了积极地情感体验。】

四、回顾整理，反思提升
今天，小朋友们帮助小动 物们解决了一个又一个的数学问
题，它们可感谢你们啦！他们希望你们以后的学习中，还要用我
们学过的加法或减法来解决问题。


【板书设计】
6、7的加减法
5+1=6 7-1=6
1+5=6 7-6=1

教后反思：







第四课时
单位：马牧池乡
时间：、8、7
课型：练习课
课题：6、7的加减法练习课
喜
集体备课
【教学内容】: 人教版一年级上册第43-45页
【教学目标】:
1.通过各种形式的练习，使学生对6、7的组成以及加减法
进一步的巩固。
2.能运用6和7的加减法解决一些简单的问题.

个性备课
主备人：孙学梅
参与者：毕海波 薛民

3.能积极地参与操作活动 ,培养学习兴趣,充分发挥学生课
堂的主体性地位.
【教学过程】:
一、情景引入,回顾再现
1.比一比,谁是聪明的小一休？
教师出示一幅动物园简笔画图,让学生观察动物数量并回答
以下问题:
数量是6的有（ ）；
数量是7的有（ ）；
这里一共有（ ）种动物。
生答，教师板书。
同学们表现得真棒，都是聪明的小一休！（鼓掌鼓励），前< br>几节课我们对6、7有了认识，并学习了相应的加减法，今天我
们就来上一节练习课，希望通过这 节课能巩固大家所学的知识。


二、分层练习，强化提高
1.基本练习
（1）观察图片，括号里填上适当的数。（看谁说得有对有
快）

4+（）=（） （）-（）=（）
$$$$$$$$$$
$$$$
7-（）=（） （）-（）=（）
（生独立完成，指名板演）
（2）课本44页第7题（规范学生的书写格式）
(3)数字卡片游戏

卡片出示算式生齐说得数，指名说，开火车说。
每生拿两张卡片，做找朋友的游戏。
方法：
师问：我的朋友在哪里？（举卡片）
生答：你的朋友在这里。（举与老师得数相同的卡片）
合：我们都是好朋友。（通过此游戏提高学生的计算能力）
2.综合练习
课本44页第9题
（独立完成，鼓励把所有的结果都找出来）
课本45页第10题
（进一步锻炼学生的计算能力与计算速度）
师:同学们真聪明，做题能力越来越强了，下面我们来接受
新的挑战。
3.提高练习
(1) 同学们，小时候玩过套环游戏吗？小老虎有7个圈，他
会套中几个呢？
套中
没套中
1


3
2









发现什么 数学信息？套中1个，没套中的有几个呢？你是怎
样算出来的？还可能会有什么结果呢？
（生独立思考，小组交流，全班交流汇报）
（2）、比大小练习：
画翘翘板，用自己的手臂表示翘翘板。
3+3 2+5
6-4 7-5
5+2 6-1
（学生独立完成，生进行板演）


三、自主检测，评价完善

1.自主检测
师:同学们整节课的学习积 极性很高，解决了很多的数学问
题，老师真为你们的聪明劲高兴。老师还为同学们保留了一组非
常好的题目，请同学们独立完成。
课本44页第8题。
课本45 页第11，12题。
2.评价完善
指名学生汇报答案，其余自我核对，纠正错误。


四、归纳小结，课外延伸
1.归纳小结
师：这节课我们主要练习了什么内容？你有什么收获？
（教师对学生的回答给与感性与知识性的评价）
2、课外延伸
（1）从右数起，是第7个，被盖住的数字有（ ）个。
（2）从左数起，是第6个，从右数起是第2个，上面共有
（ ）个数字。



教后反思：

第五课时
单位：马牧池乡
时间：、8、6

集体备课
【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第46——47页内容。
【教学目标】：
1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能
借助图画正确分析题意。
2、技能目标：（1）会用6和7的加减法解决生活中的简单
问题，初步感受数学与日常生活的密切联系 ，体验学数学用数学
的乐趣。（2）使学生能够根据一副图写出几道有联系的加法算
式和减法算 式，并计算出得数
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、
保护环境等方面 的教育，从而促进学生的健康发展。
【教学重、难点】：
重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正
确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】：卡片 智慧星 贴画（板书用）
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题。。
1、出示课本46页情境图

课型：新授课
课题：6和7的加减法的应用
主备人：薛民喜
参与者：刘召兵 武
晓明
个性备课

【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为
后面的学习应用做铺垫】
2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？
（生齐：6和7的加减法）


二、探索交流，解决问题。
1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一
说。
【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】
2、继续观察图画，把你看到的 内容和发现的问题在小组内
交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。
【设 计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表
达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流 的过程，本身
就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡
美，进而激发起热 爱自然、热爱家乡的思想感情。】
3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先
由学生解决，教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号：
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们
代表什么意思吗？
【设计意图：有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解
决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】 < br>③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，
问号表示要求的问题。接着出示几种开 口方向不同的大括号，引
导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
5、看图完成算式：
引导学生分析第一幅插图

左图一共有几只兔宝宝？（生：4只）
右图呢？（生：2只）
你们能提出一个问题吗？生：画面上一共有几只兔宝宝呢？
学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答，师板书：
4+2=6
师问：根据这幅图画，你还可以提出哪些问题？
生1：....
生2：.......
生答师板书：3+3=6
…………
【设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算
式多样化。】
引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，
自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。
指名叙述图意：原来荷叶上有7只青蛙，跳走了2只？还剩
几只？
生完成算式，师板书：7-2=5
③师问：如果把“？”放在另一边，该怎样列式呢？（如有
困难，师引导）
生思考并回答：7-5=2（ 师板书 ）
【设计意图：使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】


三、巩固应用，内化提高。
1、师生可以玩对口令或者找朋友的游戏来复习6的组成和7
的组成。
2、学生独立完成“做一做”，然后说一说自己“想”的过
程。
3、学生完成教材4 9页第6题：以小组为单位，让学生对着

图画进行讲故事比赛，老师适当进行热爱劳动， 保护生态环境的
教育，故事内容分别为：
对优胜小组，每人奖励智慧星一颗。
【设 计意图：巩固所学知识，同时教育学生保护生态环境，
热爱劳动，通过奖励，鼓励学生积极参与课堂活动 。】


四、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学 会了
根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数
学问题。
师：生 活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还
有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做 一个爱数学
的小博士！

【板书设计】 6和7的加减法的应用
贴画1 贴画2
4+2=6 7-3=4
贴画3 贴画4
6-3=3 5=2=7
教后反思：








第六课时