细胞中的元素和化合物-小学生优秀评语

小学数学课堂教学设计

小学数学课堂教学设计
课题：1.认识小数 授课时数：1
课时
日期：2010年4月15日 设计人：杨
华
设计
要素
设 计 内 容
认识小数是 义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册“小数的
初步认识”的第一课时。这部分内容的教学，是在 学生学过分数的基础
上，又学过常用的计量单位的基础上进行的。它的学习不仅为学生准确
清晰 地理解小数的含义，也为今后系统的学习小数知识 打下初步的基
础，同时，小数的知识在实际的生产、 生活中也被广泛运用，有利于学
生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
1． 能识别小数、会读写小数。
知识
教
学
目
标
过程
与方法
情感态度
价值观
学习者
特征分
与技能
2． 知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。
3． 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两
位小数表示。
4.通过参与活动，体验生活中处处有小数。
5.结合具体内容认识小数。
教学
内容
分析
6.感受到数学来源于生活，激发学生对数学的兴趣。
本节课 的教学，是学生初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础
上进行的。而且学生对于小数有丰富的生活 经验，充分利用这些条件，

析 激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的迁移，使学生在学
会的同时，形成会学的能力。

1. 小数的读和写、小数的含义。
2. 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数
表示。
理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位
小数表示。
通过创设情境，让学生感受小数在生活中的应用，理解小
教学
教
学
分
析
教学
重点
难点
难点
解决
办法 数的意义。
1、 能够尝试解决不同情境的生活问题,体验小组合作学习的过程。
2、 通过创设与学生生活密切联系的 情境,鼓励学生探索、交流，激发学
生的好奇心和主动学习的欲望.创设情境与指导学习相结合。
教学策
略
教学资
源
板
书
设
计
教材、多媒体课件。
认识小数
1分米 = 110米 = 0.1米

1厘米 = 1100米 = 0.01米

161厘米 = 1.61米

教 学 过 程 设 计

教学
环节
1、猜一猜，信封里藏这什么数？1．学生猜数。

2.个别学生读数。


教师活动

学生活动

教学媒
体使用
课件



课件

预期
效果
达成目标1
导入 （教师一步一步的出示）
新
课。
2、你认识它吗？读一读。

3、 今天我们来学习——认识小3．齐读课题
数。师板书课题。
1.这些小数和我们以前认识的数有1. 学生回答


课件 达成目标1
达成目标4
达成目标5
达成目标6

认识 什么不一样呢？
小
数。 2.师说：这个小圆点叫小数点。小数2. 学生听教师介绍。并
都有一个小数点。小数点的左边是
整数部分，就按整数读法读；小数
点右边是小数部分，只要按照从左
往右的顺序依次读出每个数就行
了。下面，谁愿意来读这些小数。（学
生边读师边出示读作。）



读小数。

3.我们生活中也有许多地方用到小
数，来读一读吧。

3. 学生读一读。

4.生活中到处都可以见到小数，你能
举例说一说吗？ 4.学生举例，并看教师
老师也带来一些生活中的小数，我带来的小数。
们一起看看吧。
小数(一)1.可见生活中处处都能发现小
的含数，下面我们就去超市逛一逛吧。
义

课件
















达成目标2
达成目标5
达成目标6








超市里的商品可真丰富呀！你知道
1.认这些商品标价具体表示多少钱吗？学生汇报。
识以试着认一认吧！
元为


单位2.你们仔细观察，这些以元为单位的
的小小数价格，小数点左边的整数部分2.学生回答
数。 表示什么？小数点右边小数部分的






第一位表示什么？第二位表示什
么？



3.说的好极了，下面请大家当一回小
小出纳员，填写一个价格表。
请把书翻到第88页，开始吧。
3.学生独立完成，在集课件
体订正。

（学生填完后，集体订正）。







课件




。





















达成目标3
达成目标4



认识（二）1.我们已经知道元、角、分里
以米藏着小数的秘密，其实长度单位里
为单也藏着小数呢！想知道吗？
位的


小数 2.把1米平均分成10份，每份是多
少分米？用分数表示是多少米？
（师结合米尺图）
师说：110米也可以写成0.1米。 2.学生回答。
（师板书，并介绍小数的写法）。（并
引导学生读一读）。
那3分米用分数怎样表示，用小数学生齐读。
怎样表示呢？
5分米是（ ）米，还可以写
成（ ）米。
7分米是（ ）米，还可以写学生回答。
成（ ）米。
师说：仔细观察，分母是10的分数，
可以写成小数点后面只有（ ）位
的小数。

3.如果把1米平均分成100份，每
份是多少厘米？用分数怎么表 示？
用小数怎样表示？（同桌讨论后在
回答）。








下面，我来考考大家。（出示题目）。 3．同桌讨论后在回答。 课件
3厘米是（ ）米，还可以写
成（ ）米。


18厘米是（ ）米，还可以学生回答下面的问题。
写成（ ）米。










53厘米是（ ）米，还可以
写成（ ）米。
师问：分母是100的分数，都可以
写成（ ）位的小数。



4.我们练习的用米作单位的小数够
1米吗？你是怎么发现的？
如果超过1米，你还能用小数表示

吗？老师的身高是161厘米，谁能
帮老师把身高改写成用米作单位的

小数吗?（同桌讨论）
你们能把自己的身高改写成用米作
5. 师问：以米为单位的小数，小数
点左边的数表示什么，小数点右边
4. 学生回答。
单位的小数吗，说给你的同桌听听。


第一位表示什么，小数点右边第二
学生汇报：
161厘米=1.61米

位表示什么？





5.学生回答。

1. 看图，先填分数，再填小数。 学生回答



学生写小数。
课件

达成目标5
达成目标6

巩固
练习 2. 蜜蜂采蜜。

3.组数游戏。
用0、3、9这三个数字和小数点组
成小数，看谁写得多！（一个数 中，
每个数字只能用一次）
了解小数点的来历。

4.下面，我们来轻松一下，了解一些
世界之最。

今天，我们又认识了一位新朋学生给自己的表现打课件
友——小数。
如果以10.0为满分，请你用小
数给自己今天的表现打多少分？给
老师也打个分吧。
课堂
小结
分。

教
学
设
教学
流程
图
计
评
价



教学
在这节课中， 首先设计了猜一猜的活动引入新课，激发学生的学习兴趣，充分发
挥了学生独立自主的学习能力。又通过 几张图片让学生认识到小数在生活中的应用，
习情况。


学生

在教学中，本节课也存在着许多不足之处。在学习用米表示厘米时，如18厘米
设计
然 后利用超市情景和米尺图，进行本课的重点教学，最后，设计几个练习检测学生学
评价
课堂< br>写成0.18米，有部分学生不理解；最后，在解决“用小数来表示老师的身高是多少米
表现评价
进行思考；最后，个别学生的学习积极性未能充分调动起来。
呢?”这一问题时，部 分学生并不理解 161厘米 =1.61 米 ，我没给学生充分的时间