实验教材小学数学三年级下册数学教案5-6
清朝君主-老师祝福语简短
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
实验教材小学数学三年级下册数学教案5-6
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培
养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学
科目, 学习后学生能得到全面
的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
第五单元 两位数乘两位数
整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四（第1—6题）
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重、难点：
引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学准备：实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、 复习
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1、听算：
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200
500×3 1000×6 23×2 12×3
7×11 5×60 50×4 22×3
15×3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1）
3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？
（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？
（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知
识呢？
板书：口算乘法
二、、创设情境，提出问题：
1、、出示情景图：引
导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么
信息？你能根据图中所提供的信息提出
用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
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三、合作交流，探究新知：
教学例1
1、
指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书
如下：
问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（1） 你会解决这些问题吗？
（2） 怎么解决？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式
300×10 60×10
（3） 说说算式表示的意义。
（4）
口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）
（5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
a．300×10
因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）
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2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1） 学生独立解答。
a.300×30, 60×30分别表示什么？
(2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？
（3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0
两个因数末尾都有0的乘
法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一
共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个
0。
四、巩固新知。
第58页做一做。（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
五、应用知识，解决问题。
1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。
2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题
（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）
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六、作业：第61页 第5、6题
七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
教学反思：
两位数乘两位数—乘法估算p59及练习十四第4、6—12
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说
明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、
给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
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1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18
2、
下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5 22×8
37×3 71×6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室
里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？
每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、 出示p59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问
题？
三、迁移类推，探究新知
1、
教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个
问题吗？试试看。
（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）
指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20
22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。
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方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同
学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估
算在我们日常生活中的作用太大
了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课
题《两位数乘两位数—乘法的估算》 （4）
小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、
第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是
怎么估算的。
2、 第61页第7题：投影出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1） 小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到
什么信息？
（2） 人人动口在小组交流估算方法。
（3） 请个别同学全班交流。
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4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62 页第10—12题。
教学反思：
笔算乘法（不进位）
教学目标
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方
法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的
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得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试，寻找方法÷
1、独立思考，尝试解决问题
你能想办法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书
⑴24+24+24+ …… +24=288
⑵12+12+12+…… +12=288
⑶24×2×6=288
⑷24×3×4=288
⑸12×6×4=288
⑹12×8×3=288
⑺20×12+4×12=288
………
4、方法归类 连加，连乘，拆数
5、比较一下哪种方法比较简便？
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学生讨论
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6、研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流
24 24
×12 ×12
48……2×24的积 48……2×24的积
24 ……10×24的积
你发现了什么？（拆数）
7、教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？（数位）
三、巩固法则，推广应用
游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21
23×31
笔算乘法（进位）
教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘
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法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；
多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。
教学过程：
一、提出问题
呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1．各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
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（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能
用刚学过的
两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们<
br>真棒！
三、练习
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一
做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的
学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误
的原因，请学生
订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
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完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
四、总结
1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2．教师强调：用竖式计算时
，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进
位数，正确处理进位问题.
整理和复习
教学目标
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学
生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
教学过程
一、呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事
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猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什
么感想？
2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？
学生讨论，汇报
二、归纳知识
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
三、巩固拓展
1、基本练习
练习十七 1比一比看谁算的又对又快
2笔算练习 注意方法和书写
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生
回答。
第六单元 面积
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面积和面积单位
教学目标：
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观
念。
3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
教学过程：
一、导入概念
1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。
2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。
3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。
二、建立概念
1．得出面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表
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面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
②课桌面和黑板面哪个大？
③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比
较）
（3）概括面积的意义。
问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的
前半部分：面积）
（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。
2．认识面积单位。
（1）设疑。
①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其
实际大小分别是7
×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大
小。
②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）
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让学生选择。
③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。
解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较标准的必要性。
①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，
正方
形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。
②启发学生说出解决方法。
（3）带着问题自学课本。 ①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小。
（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。
①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ ②同桌两人互相比划1平方分米
的大小。
③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习
本大
小的格子），数一数实际能放下几本。
三、巩固概念
1．完成课本第74页“做一做”。 2．完成课本练习十八第1、2题。
3．请你参加图案
设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。
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启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。
学生动手操作（或回家完成）。
四、本课小结（略）
长度单位和面积单位的比较
教学目标:通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1
厘
米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1
平方米都是面
积单位，都可以用来度量物体的面积。
教学难点 明确分清长度单位和面积单位。
教学过程
一、步步深入，比较异同
1、比较1厘米和1平方厘米
（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？
（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什
么异同？
（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分
别
用什么单位来测量？
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（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）
2、比较1分米和1平方分米
（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师
要及时进行指导，使
学生的估计接近正确。）
（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？
（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长
、宽各是多少？看自己的估计情况。（教
师进行指导怎样才能减少误差。）
3、比较1米和1平方米
（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么
，我们可以用1
米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各
是
多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？……）
（2）教
师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教
室的地面的面积大约是6
0平方米……。
4、通过讨论，解决问题 通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1
平方厘米、
1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。
5、教师总结:1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘
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米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习
的
主要内容——长度单位和面积单位的比较（板书课题）。
二、巩固反馈，深化认识
1、书p75 1 、2 小组合作完成 汇报
2、书p75 3 先自由说，再指名回答。
三、小结
四、拓展练习
数学游戏：
请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。
长方形和正方形的面积计算
教学目标：
1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方
法，
会运用公式正确的进行计算。
2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、交给学习方法，发挥学生的主体性。
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教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
二、自主探索，领悟方法
1、巧设问题，激发兴趣
我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用
面积单位来测量，教师指出：
这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积
怎样计算。（板
书课题）
2、动手操作，研究方法
（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形
二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形
三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形
（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
（2）学生以组为单位进行汇报交
流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘
米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个
过程中 教师适时地进行点拨、指导，后一
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种方法比较简单
。（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考
后交流。（教师指导：长方
形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，
那么，面积15平方厘米等于什么？长方
形的面积=长×宽。 （4）学生思考：求长方形的面
积事实上是求什么呢？
3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）学
生独立完成，校对
三、知识的迁移
1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，
有长方
形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。
2、出示例题 学生试做，汇报答案
四、联系生活，解决问题
我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。学生独立完成，汇报
五、小结。今天你有什么收获？
面积单位间的进率
教学目标：
（一）知识教学点
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
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2、掌握面积单位间的进率。
（二）能力训练点
1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。
2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。
（三）德育渗透点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。
教学难点：面积单位间进率的推导过程。
教具、学具准备：教师要准备好面积是1平方分米的正方
形白纸一张，一面画出边长是
1厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘
米的正方形100
多个。
教学过程
一、猜测引入：
师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组，猜测，
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然后反馈） 生1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10。
生2：我们认为是100。 ……
师：看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动
脑，探究一下“面积单
位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。
二、探究新知
（一）推导1平方分米=100平方厘米
师：请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？
生：边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米).
师：如果这个正方形的面积用平方厘
米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，
发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动
手操作，教师巡视）。
师：请各小组汇报实验的结果。
生1：我们用1平方厘米的
小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排
摆10个，一共可以摆10×10=100
个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。
师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？
生2：我觉得这种方法太慢了。
师：有什么好的办法，请你告诉大家。
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生2：我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×
1
0=100（平方厘米）。
师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？
生3：我们还有更快的。
师：哦？说出来大家听听。
生3：老师告诉
了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形
面积是10×10=100（
平方厘米）。
师：这种方法真妙！
师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的
用量，还有的直接将分米换算成厘米来
计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正
方形面积如果用平方厘米
做单位都是
……
生：100平方厘米。
师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平
方
厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
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（二）知识迁移
1、1平方米=100平方分米
师：从上面的实验过程中，我们知道了1平方米=100平方分米
，那么同学再想一想：边
长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多
少平方分米？
教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：
（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
（2）如果把它划分成边长是1分米的小正
方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方
分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇
报。
通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。（板书）
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；
1平方米=100平方分米。
每相邻的两个面积单位间的进率是100。
2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：两个长度单位间进率是10。
面积单位：两个面积单位间进率是100。
3、反馈练习：
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（1）练习填空：（出示投影片）
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米
1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米
（2）83页做一做题目。
8平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米
300平方厘米=（ ）平方分米
订正时请学生说出想法。
（3）改错：7平方分米=70平方厘米
1800平方米=18平方分米
三、全课小结
教学反思：
公顷、平方千米
教学目标：
了解面积单位公顷、平方千米。
教学过程：
一、激发学生学习兴趣，引出课题
同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？
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（体育场太大了）
那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？
这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）
二、新授
1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。
它们到底有多大呢？
这节课我们就来了解一下。
2、带领学生到操场进行实际测量
，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这
100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正
方形土地的四周看一看。教师向学生说明，
100块这样大的土地就是1公顷。
3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。
打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。
10000平方米＝1公顷
3、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。
也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。
1平方千米＝100公顷
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三、练习
练习二十 2
四、小结
教学反思：
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