浙大录取分数线-党总支工作总结

小学数学教学设计心得体会范文4篇
教学设计是根据课程标准的要求和教 学对象的特点，将教学诸
要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是的小学数
学 教学设计心得体会，希望对大家有帮助！
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中 合理设计，加
上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教
师教学如何使 用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否
定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学 生成为自己的认识，
是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素
材，使 学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学
生的思维能力得到训练，尤其是数学教学， 更需要教师在教学中设计
合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、
综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会
有条理、有根据地思考问题。同时注 意思维的敏捷和灵活，撇开事物
的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生 对新的知识产
生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的
思维能力，培 养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系 学生实际，进行合
理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一
起，使学 生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学

生极大的吸引，抓住了学生认 识的特点，形成开放式的教学模式，达
到预先教学的效果。
2、给学生充分的思 维空间，做到传授知识与培养能力相结合，
重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学 习动机，
注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑 ，让学生通过检验，发展和培养学生思维
能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言
表达能力。达成独立 、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏
学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实
践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相 结合，充分发挥和利用学生的智
慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生
的智 力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的 问题情境，遵循创造
学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理 地提出的问题同样引起学生积极
探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。
1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用 直观
教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推
动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的
主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的
思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知
识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，
创设情境既符合学生实际，为探究、认识 新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接< br>的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当
怎么样角色。俗话说：兴趣是 最好的老师。对教育者来说，应“以人
为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意 味
着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发

学生的学 习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学
习的好习惯。
10月 17和18日，我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数
的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各 地优秀数学教师：xxx
几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活
动 ，谈谈自己的感受。
总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语
言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能
很淡定、很全面的给予解释，有条 不紊。对课标吃得透，具有很高的
数学素养。这都是很值得我学习的。
一、教学收获
1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还
是 旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起
学生对研究数学的学习的一种责任感。
2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活
跃，老师情绪高涨， 说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，
投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了 充分的展示。
3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、
自 主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计
目的性要强，充分理解教材、预设要充 分、你要放得开、收得拢〉。
4、许xx《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧 妙的
建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起

来，打 通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数
的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有 落脚到分数也是用来数的。
5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建 立，
理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，
想一想，折一折，说一 说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分
数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知 不觉的，
概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出
来的。是帮助学生 有形象到抽象架起桥梁的工程师。
二、自我反思
听了两天的课， 确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们
上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启 学生的思
维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份
热情唤起学生的求 知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，
补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导 实践，反过来
深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，
逐渐形成自己 独特的教学风格。
今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩
了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教
学的生活化、艺术化。新理念，新感 受，新思考，真可谓：课堂教学
是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也
只能跟大家交流我个人听课的一 点肤浅的看法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣 味的学
习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、
好问等心理特点， 并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到
真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问 以创造学生“心
求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大
进。”
老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求
知欲，激起他们探索、 追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏
状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产 生跃跃欲
试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，
让学生满怀热情 地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识
的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题 。最后得出认知
的理念。
2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问 题的方法，
整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现
“教师以学生为 主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组
织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言 精练、丰富，对
学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生
的生活实际 出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体
作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式 ，让人人学有价值的
数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探索
和合 作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学
思想和方法，获得广泛的数学活动经验， 进而使学生在获得对数学理
解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，
因为数学生活，而又为生活服务。 老师把数学问题生活化，因为生活
本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生< br>的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道
理。
加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验
到“学数学”不是在“记数学，背数学，练 数学，考数学”而是在“做
数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮
助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，
最终达到使学生有效地实现对当前所 学知识的意义建构的目的。让学
生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。
4、通过一天的学 习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数
学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈 现方式丰
富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考
与合作交流的空间 ；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意
识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学 生解决问题的
意识和能力。

5、数学的知识，思想和方法必须由 学生在现实的数学学习活动
中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记
忆。数学本身生活，现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生
活情境出发，选择学生具有一定数学 价值的，生动有趣的，有利于学
生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受数学与
生活的密切联系，体会数学的意 义。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自
己动口、动手 、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索
问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学 模式，让每个学生
都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主
人。