恢复高考时间-车间安全生产管理制度

基本信息

位置与顺序
课题
（人教版第一册第五单元第一课时）
作者及工作单位 三台县星火小学：于志强
教材分析
《位置与顺序》的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地
认识物体间的相对位置关系 ，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让
学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培 养学生的空间观念。
学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、 上、下位置关系，
有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些
位置 与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生
感兴趣的活动，使学生进一步感知前 后、左右、上下等方位。学生的口语
表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表 示方
位的关键词。尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。
教学目标
1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准
确地确定物体前后 的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2. 培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

教学重点和难点
教学重点：引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。
教学过程：
教学
教师活动
环节





预设学生行为 设计意图

“同学们，今天老
师给大家带来了两

一、
激趣
引入

通过邀请“喜洋洋”和
位新朋友，他们是“喜
同学们开心地“灰太狼”这两位小朋友
洋洋”和“灰太狼”，他看着屏幕，期待“喜
都喜欢的朋友来给我 们
们准备给我们表演洋洋”和“灰太狼”的
表演变魔术的游戏，结
演变
一个节 目……”接着，表演，并读出所变
合flash动画效果，
教师用课件演示“喜出的结果“前后 ”。
洋洋”和“灰太狼”表
演魔术，演变出“前
后”二字。


出“前后”二字，既揭示了
课题，又激发了学生的
学习兴趣。

师：“刚刚的节目

精彩吗？现在轮到







我们自己表演了，有
请几个学生上

请xx同学，请听清楚
台，学生扮演“小白


老师的要求…立
兔”，“米老鼠”，“老虎”


正…向前看齐”
等角色，根据指令


问：( )在( )的前面，进行排队，先自我


( )在( )的后面； 介绍，描述前后关


( )的前面是( )，( )的
系，其他学生描述

二、
其前后关系，并根
后面是( )。

据其描述，( )在( )
探究
指令：向后转……”
让学生通过自己亲身
的前面，( )在( )的
新知
师问：( )在( )的前面，
的体验，理解和掌握前
后面；( )的前面是

( )在( )的后面；
后的相对性。
( )，( )的后面是( )。


( )的前面是( )，( )的
进行“猜猜我是

后面是( )。
谁？”游戏。


“为什么不一样呢”？

进行“猜猜我是谁？”，
师说明游戏规则。

认共车站牌：去动
物园，还有几站？

师：喜洋洋和灰太狼
见我们表现得这么
棒，现在要带我们去
一个好玩的地方—
——动物园，现在我
们一起坐公车出发
吧，那我们还要坐几
个站才能到呢？请
看站牌……
学生仔细观察站
牌，看站牌，数站
数，有些学生可能
还懂得怎么看，师
适 时引导。

（到了动物园的门
口）师：瞧，大家都
在排队买票呢，排得
可有秩序了，队伍排
得整整齐齐的，我们
也要像他们一样，排< br>队排得整整齐齐。现
在我们一起来观察
观察……
笑笑前面还有几个
中。
人？


通过学生表演→认共车
站牌去动物园→排队买
票→观看百米赛跑等一
学生通过观察，发
连串的情境进 行教学，
现笑笑有个问题—激发学生的学习兴趣，
—“前面还有几个让学生在愉快的气氛中人？”，帮其解决。 进行学习，寓教于乐，
并适时进行德育教育，
讲德育贯穿于教学之

师：买完票了 ，我们
赶快来看看马上就
要进行的比赛吧
学生欣喜地观看比
-------- 百米赛跑，参
赛现场，用“前后”“描
加比赛的选手有…
述比赛现场，猜测
跑 在最前面的
比赛结果。
是……，最后面的
是……
播放动画。

1、跑步比赛结束了，
下一环节进行的是
赛车比 赛（播放
flash）大家看这些赛
车上都标有数字，他
们表示什么？（序
号 ）



2、你能不能根据这
段场景回答下面的
问题？
学先请个别学生回
答前两个问题，接及时的练习有利于学生
下来让学生独立完对本节课 所学知识的巩
成，展示学生作品，固。
巩固
4号车在（ ）号车
练习
的后面，在（ ）号

车的前面。（同样4号
车，但由于参照对象
的不同，便得出两种
不同的答案）
3、照样子，你还能
提出像这样的问题
吗？

集体评讲。


三、
1号车是第（ ）名，

今 天这堂课你开心
吗？你们有哪些收
获？我们在说前后
的时候一定要说明

谁在谁的前面，谁在
小结，有利于学生对本

节课知识和重难点的掌
握，形成知识系统。

四、
谁的后面。
课堂
生活中有许多关于
小结
前后的知识，希望同

学们都做个生活中
的有心人，将我们学
到的数学知识运用
到生活中。

板书设计

前后
( )在( )的前面，( )在( )的后面；

( )的前面是( )，( )的后面是( )。

学生学习活动评价设计

评价
内
上课认真听
容
评价人

自己


小组


教师



教学反思



课
积极举手
坐姿和写姿 知识的掌握
回答问题

1、本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习题的顺序设
计而成的，目的在于创设出一连 串生动有趣的情境，并运用多媒体介入，
使学生仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系 ，提高了
他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使学生养成自主学习
的习惯，这种 实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极
好地锻炼了孩子们的实践能力提高了他们自主 学习的积极性。
2、我利用本节课的知识，让学生上台表演，其他学生描述，“猜猜我是谁”
这一环节激发了学生的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。
3、 在课堂中发现了几个问 题：1.说的效果不好，往往有同学在回答时，
别的小朋友认为自己会了，就抢答或是不理睬，以至课堂 中教乱，而且回
答没有起到最大的作用。同时听的效果也不好。以后在教学中我会重视学
生说和 听的能力，比如老师和学生在说完之后，让其他的小朋友来重复，
其次，要求学生在回答问题时，声音一 定要响亮，说话要完整。
4、一年级的学生年龄小，原有的经验不多，差别有些大，少数学生在活动中没有自己的主见，需要老师的时刻提醒，帮助。在课堂上毕竟时间和
精力有限，难免有时会注意 不到，因此在课后还要多花时间在“学困生”身
上。