语文教育专业-重阳节几号

新课标下小学数学教学设计
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向 全体学生，人人学有价值的
数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握
知识、形 成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教
师掌握教学情况，进行反馈调节的 重要措施。如何让数学练习散发出新课程的气
息？是新理念下教师们所应该思考的问题。

一、 注意练习的基础性

新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，而小学数学 中的概念、性质、法
则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，

因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础 知识的认
识，理解，对基本技能的形成和对数学思想方法的巩固。

如学习了《长方 体和正方体的认识》后，可设计如下的练习：长方体有几个
面？它们是什么形状？ 相对的面有何关系？正方体有几个面？ 它们是什么形
状？这些面有何关系？为什么什么说正方体是特殊 的长方体？通过这些练习，使
学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进 一步
学习形体知识建构基础。

二、注意练习的层次性

新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上
得到不同的发展。”

我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，
应该从教 材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对
性地设计练习，在练习数量和质量 的要求上做一些机动，使练习具有层次性，使
每个层次的学生都有“事”可做。

如 学习“用计算器计算”时，只要把数和运算符号按顺序输入就能得到正确结
果。小明在用计算器计算“4 9×6”时，发现计算器的键“4”坏了。聪明的小明灵机
一动，很快还用这个计算器把正确结果算了出 来，他是这样算的：50×6-6。你还
有其它算法吗？用算式把你的想法表示出来，试试看，你能写出 几种不同的方法。

此类习题让学生设计一、两种方法并不难，设计三、四种则稍有难度。在 此
基础上，还可再设计出创新性合理方法，使中上等学生的数学能力和综合素质得
到展示，从而 使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。