学习《新课标下的小学数学教学设计
穷人的续写-韩国的新年
》心得体会《数学教学》篇一：学习《新课标下的小学数学教学设计》心
得体会
通过
学习《新课标下的小学数学教学设计》这个课程，我明白了这个课程
主要是对课程的设计提出的要求。文
章结尾的一段话让我感触颇深：“教师要改
变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相
结合，让学生做
更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，按照数学
思
想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有
目的、有方法、有实效地进行
教学。”
一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，
课堂上应当
把更多的时间留给学生，让学生独立思考，独立动手，把从老师那
吸取到知识自己再体验加工最后变成自
己的知识，而不是满堂灌。这样的话学
生对新学的知识可以有深刻地体会，并且能在生活中灵活运用，这
样可以说已
经达到了数学的目的了。
二、要改变以往将知识点简单拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结
合。
以往上
课时一般都是注意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用
得到，只认为只要暂时掌握这个单元的
知识即可，谁知在以后的学习往往都有
紧密的联系。例如因数倍数的知识点到了分数这方面的就要用到了
，由此可以
看来许多知识点往往就是个基础，我们要把这个知识点打好了，那么在以后的
教学中
将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，
是非常的必要的，我们并不只是单
单看现在的还要开未来的，要高瞻远瞩。
三、从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，
有目的、有
方法、有实效地进行教学。
这个从实际出发的观点，非常的认同，每一班每一个学
生都具有不同点和
相同点，所以在教学设计的过程中我们要根据学生的个性，知识水平来进行设
计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到枯燥无味，没有一个探索
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的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效
果。
总
之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要注意学生的动手
能力，能把数学用到生活中去,培
养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习
惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的
能力，体会数学
的价值。
《数学教学》篇二：学习《小学数学教学中的问题与策略》心得体会
希望小学xx
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实
社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决
问题的能力。结合有关的
教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比
较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐
步学会有条理、有根据地
思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了<
br>一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的
知识产生强烈的学
习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生
探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开
发学生的
思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使
教学设计
具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放
式的教学模式，达到预先教学的效果
。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非
智力因素的培养
；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习
的积极性推动学生活动意识。
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、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配
合教师共同达成目标。
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二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多
或少会开小
差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提
问要有
均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消
退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫
。2、重视传授知识
与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，
让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学
生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律
使学生运用已有的知识经验进
行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。
教师要转变思想，更新教育观念，由居高临
下的权威转向与学生平等对
话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲
者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师
在学生的学习讨论
交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过
亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来
获取知识，发展能力。
内容仅供参考
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