小学二年级数学：(数一数)教学设计
名古屋工业大学-运动会秩序册
新修订小学阶段原创精品配套教材
（数一数)教学设计
教材定制 提高课堂效率 内容可修改
(Number one)
instructional design
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
（数一数)教学设计
教材说明：本教案资料适用于小学二年级数学科目 ，主要用途为训练学
生的思维，
帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，
使
得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容
已根据教材主题进行配套
式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学
使用。
教学内容
北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时
“数一数”。
教材分析
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，
为体会学习乘法的必
要性，理解乘法的意义奠定基础。学生
经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体
验这种相同加数的连加运算与生活的联系。
学生分析：
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么
列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过
调查孩子的列式有三种方法,
（1）6+6+6+6=
4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着
看每行是4个)
（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
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Excellent Teaching
Design
（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12
个第三行是6个)
2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，
但是说不清楚。）
3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）
通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有
序的
按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空
间，让他们自己感到应该有序的
数，多角度的数。
我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花
闪现。所以我在
教学中努力为学生创设主动思考的空间，从
而使学生积极主动地参与到知识的获取中。
教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象
过程，感受这种运算与
日常生活的联系，以便进一步体会学
习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一
排或一列一列地）数方
阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连
加的问题，为学习乘法奠定基础。
教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会
学习乘法和必要性。
教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出
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两个不同的连加算式。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看
小猫班和
小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小
猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是
散乱排
列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板
书数一数）
（学生观察数）
师：数过之后你有什么感受呢？
学生可能回答：
生
：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小
动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3
+3+3=12只
一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数）
生：小猪班一个个数是12只小猪。
生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐.
生：小
猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排
是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的
数
师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们
在站队的时候也要像小猪班学习。
【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比
较异同
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Excellent
Teaching Design
二，充分经历、探究新知
活动一：数熊猫
师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加
检阅队伍的一共有多少人个呀？你想
怎么来解决这个问题
呢？
学生看书，边看边数。
生汇报
生：15只，我是一个一个数的。
师：还有不同的方法吗？
生：我是５个５个数的。
师：你能数给大家看看吗？
生：我是一横行一横行看的。生边说边数
师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。
师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15
师：那你能列个算式吗？
生：5+5+5=15
师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，
并列一个算式。
生：我是一竖行一竖行数的３、６、９、１２、１５
生：３＋３＋３＋３＋３=15
师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的
角度去看图数数了。那我们一起来数一数
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师：那你能列个算式吗？
生：３＋３＋３＋３＋３=15
师：还有不同的算法吗？
预设：学生也有可能出现下面的数法，
生：我是横着2行2行数的，用10+5=15
生：我是竖着两行两行数的６＋６＋３＝１５
师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较
5+5+5=15
３＋３＋３＋３＋３=15
６＋６＋３＝１５
。。。。。。
师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师
结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法）
生：都是加法但是加数不一样，
生：有的是加数都相同，有的是不同的。
师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。
通过讨论孩子能发现第一种和第二种。
师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相
同加数先加，也是可以的。如果我们
手指着每一行或者列，
一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。
师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？
生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一
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样，但是结果一样。
生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的
顺
序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下
相同加数的加法）
【设计意图】（重点让学生体会从不同的角度进行数）
活动二：数圆片
师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，
每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？
同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？
同桌合作把答案写在本子上。
学生汇报
生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6
所以
列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4
所以
列式为4+4+4+4+4+4=24（个）
学生边汇报师边板书
师：看着黑板的
算式，你想对大家说点什么？（放开的
说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；
都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同）
【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实
物到数图形，抽象程度上也有提升。
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活动三：数格子
1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北
要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开
书的第三页，
如果你是北北，你想怎么数呢？想好后在书上列式。
师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？
生1：我可以列出算式，
10+10+10=30（个）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。
板书
【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、
为学生提供独立解决问题的机会。
三、联系拓展，领悟新知
1、活动四：数苹果
师：运动会结束了，熊猫老师看到同
学们表现的非常优
秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给
出了加法算式，
只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，
让学生充分独立思考。），把你看到的和同学们交流一下吗
？：
生：有５盘苹果，每盘里有３个。
师：谁能提个数学问题？
生：５盘一共有多少个苹果？
师：该怎样列式呢，写在练习本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（个）
板书3+3+3+3+3=15（个）
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师：如果现在有同样的6盘怎样
算呢？10盘呢？请女同
学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3=18（个）
师：如果有这样的10盘呢？
生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师：如果有这样的15盘呢？
生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式
生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质
疑
师：为什么不写呀？
生：这也太多了。
师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么
说的？（第三页
生：用乘法就方便了！
3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深
入学习乘法。
【设计意图】使学生
感到写这些加法算式越来越麻烦，
进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老
人
说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要
性，产生探究新知的强烈欲望。
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板书设计：（略）
设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research
Center
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