销售助理-重阳节的习俗

课 题
实践活动：我们的校园
课 时
备课时间
2010．11．30
授课时间
1课时

“我们的校园”是一 年级上册的第二个实践活动，教材借助＂
我们的校园＂这一学生熟悉的素材，选取学生比较喜欢的活动： 跳
绳、跑步、踢足球等，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出
一些数学问题，并利用学生 已学的知识加以解决，进一步深化学生
教材分析
对本册教材的理解，体验自己校园生活中存在 的数学，从而培养学
生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。同时，
教材还安 排了直观统计图的学习，让学生用涂色的方法整理参加各
种活动的人数，并回答简单的问题，让学生初步 接触简单的数据整
理，看简单的统计图。
本内容是在学生已经学习了２０以内的进位加法，并 进行了初
步的整理和复习的基础上进行教学的。学生初步具备了相关的计算
能力和“用数学”的 意识，教材借助他们比较喜欢的几种体育活动，
让学生感受数学与生活的联系。教师应联系学生的爱好， 引入“活
动”，让他们积极主动地进行观察，大胆提出问题，用不同的方法
解决问题。
1．通过的主题图的观察、学习，学会简单的数据整理和看简
单的统计图，进一步深化本册教材所学的 内容。
2．能运用生活经验，初步学会用数学的方法描述、提炼主题
图中的信息，能进行简单的思考。
3．让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从
实际生活中提出数学问题并能运用 不同方法进行解决，培养学生
“用数学”的意识。
4．培养学生合作交流的意识，进一步激发 学生的求知欲，充
分发挥学生的自主性和主动性，让学生在民主、和谐的氛围中获得
学习数学的 兴趣和信心。
学情分析
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
根据主题图的内容提出不同的问题，用不同的方法解决问题。
指导学生进行多角度观察，思考问题情境，培养思维的开放性。
课件 图片
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教 学 过 程 设 计
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，你们进入小学学习已有半年的时间了，你们喜欢我们的校园生
活吗？身为我们学校的小主人 ，谁能向大家介绍一下我们的校园呢？
师：我们的校园可真美呀！就让我们随着摄像机的镜头参观一下吧！
二、运用旧知，探究新知
1．播放录像，观察活动
（CAI播放校园各项活动的情境）
师：我们的校园里开展了哪些活动？
（教师根据学生的回答出示五项活动的图卡：办黑板报、跳绳、踢球、练武
术、跑步）
2．引导探究跳绳活动
师：校园里的活动真是丰富多彩，我们先到跳绳小组去看看吧！（CAI出示
跳绳图）
师：谁能介绍一下他们的玩法？
（两个同学甩绳，其他同学排成一队，一个一个地跳过去）
师：请仔细观察这幅图，谁能提出一个数学问题吗？
（学生回答后，CAI出示问题：跳绳的有多少人？）
师：谁能解答？你是怎样观察的？
（教师根据学生的回答，在屏幕上出示不同的算式和观察方法）
师：大家的方法可真不少，有 的同学是数出来的，有的同学是算出来的，由
于我们观察问题的方法不同，解决问题的方法也会多种多样 。
通过刚才的观察和计算，我们知道参加跳绳活动的有12人，我们可以用12
个笑脸表示出 来。（在黑板上出示12个笑脸，并板书：12）
3．自主探索其他活动
师：操场上的其他活动也正热热闹闹地开展着，你们想去看看吗？
（CAI出示其他四项活动：踢球、跑步、办黑板报、练武术）
师：操场上还有哪些活动呀？
（1）分组尝试探究
师：现在，小组学习时间到了，在合作讨论之前，请听清楚小组学习的任务：
①看到每幅图你们能提出什么数学问题？想到哪些数学知识？
②小组内讨论并解决你们提出的数学问题。
③在数学书第115页上，把每项活动的人数用涂色的方法表示出来。
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现在开始！（小组合作学习，教师参与辅导）
（2）集体汇报交流
师：你们小组想对哪项活动提出数学问题？
你们小组是怎样解决的？
其他小组有补充的吗？
请小组派代表用笑脸在黑板上表示出参加这项活动的人数。
（学生在小组内交换检查并订正）
（3）观察统计图，渗透统计知识
师：从刚才的 各项活动中，同学们想到了许多数学知识，并用所学的数学知
识解决了许多生活中的问题；还学会了用笑 脸表示出参加各项活动的人数，真了
不起！像这样的图，我们把它叫做简单的统计图。
①从这幅统计图上，你能看出什么？
②办黑板报的比跳绳的少多少人？
你是怎样知道的？
③踢球的比办黑板的多多少人？练武术的和跑步的一共有多少人？
④你还能提出什么数学问题？谁能解答？
教师小结：从统计图上，我们不仅能清楚地知道参加 各项活动的人数，还能
在观察比较中提出新问题，进一步了解活动的情况，看来统计图的作用可真不小！
三、活动总结
师：今天这节数学课，我们一起走进了熟悉的校园，参观了各项活动，你们
有哪些收获？ 师：在我们的生活中还藏着许许多多的数学问题，等待着大家用所学的知识
去解决未来还有许多挑战 ，你们有信心战胜吗？
作
业
设
计

板
书
设
计

教
学
反
思


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