重庆实验中学-传承雷锋精神

体现核心素养的小学数学教学设计

数学是一门能够锻炼学生能力的学科，计 算是其重要的组成部分，数学知识离不开计
算的相关应用。小学阶段是学生学习数学、培养学生计算能力 的关键时期，因此，在这一时
期，数学计算教学可以说是教学的核心和重点。核心素养是从整体出发，培 养学生综合能力
的一种教学观，它有助于学生的学习。下面笔者就根据自己的教学经验，具体谈一谈在教 学
中该如何运用核心素养进行小学数学计算教学设计。

一、小学数学计算教学应凸显核心素养价值

(1)核心素养是当前教育政策的新要求

数学核心素养明确提出是在2011年版的 《义务教育数学课程标准》中，在这项课程标
准中就当前的数学教学提出了10个核心素养，其中运算能 力是最主要的一项素养。当前，
随着新课改的不断发展深入，人们的教育观也发生了较大的变化，不论是 教师还是家长都不
再像过去一样只注重学生的学习成绩，他们开始更多地将目光放在培养孩子综合能力的 方向
上，寻求孩子的全面发展。所谓的数学核心素养并不是单纯地局限于书本知识的学习，它更
多的是培养学生运用数学的观点和方法解决自己在生活中遇到的问题的能力，重在锻炼学生
的思维，这种 思想观点与当前新课改的教育政策不谋而合，是当前教育发展的新要求。

(2)核心素养应体现在课堂学习中

小学数学教学，主要在于课堂学习，小学生大部 分较为贪玩，在课堂外，许多学生并
未树立继续学习的意识。因此，四十分钟的课堂教学，对于教师而言 就十分重要了，课堂效
率的高低决定了教师知识传输的多寡。在课堂上，教师也可以将核心素养的理念贯 穿其中，
真正落实核心素养的教育理念，而不是让其变成一句口号，虚有其表，这样核心素养才能真正发挥它的作用，为学生的学习服务。

(3)小学数学计算教学应以核心素养为目标指引

计算教学与学生学习的数学知识密 不可分，如果学生在课堂上将其他数学知识都学好
了，但是唯独计算没有学好，那么学生学习的其他知识 ，只能是无本之木，毫无用处。数学
核心所反映的是数学本质与数学思想，这两点是数学的精髓，学生在 学习的过程中如果掌握
好了这两点，那么不管遇到了什么类型的计算题目，对于学生来说都不成为题。因 此，数学
计算教学应以核心素养为目标指引，通过核心素养将计算教学的思想和本质挖掘出来，激发学生的学习潜力。

二、小学数学计算教学的核心素养目标设计

小学数学学习的知识与生活的联系十分的紧密，许多计算知识都是为了更好地解决学
生在生活中 遇见的困难，提升学生的各方面技能。因此，教师在课堂上渗透核心素养理念，
讲解数学知识的时候也并 不是盲目的、毫无根据的。计算教学的设计需要有目标、有针对性，
这样学生在学习的时候也更容易掌握 自己的知识，提升自己的计算能力。例如，在讲解《混
合运算》这一节之前，教师运用核心素养讲解计算 的方法和技巧的时候，就要学会有目标的
教学，根据班上学生学习能力的不同，教师的教学目标也要因人 而异，让每一个学生都能学
到知识。比如说，有些学习成绩差的学生只要能够掌握简单的计算原理就可以 了，有些学习
能力强的学生，教师则可以提出一些具有挑战性的题目，让他们自主探究，提升自己的计算
能力。

三、小学数学计算教学的核心素养过程设计

万里长城的修 建并非一日之功，同样的在数学计算教学中核心素养的渗透和运用也并
非是一朝一夕的事情，它需要一个 较为漫长的过程，需要教师在教学时一点一滴的渗透。在
教学时，教师运用核心素养必须设计好相应的过 程，激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲
望。比如说，在两、三位数的加法和减法的教学中，学生已经 掌握了100以内的加法和减法
的口算、笔算方法，所以教师可以利用知识的迁移规律让学生自主探究笔 算两、三位数的加
减计算方法，在探究数学方法的过程中，学生可以较快地掌握新的知识，同时也能加强 学生
的迁移推理能力。又如，在学习有余数的除法时，教师还可以根据学生的生活经验，设置一
些教学情景，在生活中学生常常会遇见物品分配不均的问题，教师可以让学生思考，遇到这
种问题该怎么 处理，这样将生活中的情景运用到数学知识的学习上，使数学计算的知识生活
化，既可以更好地应用数学 知识，也可以发散学生的思维。

四、小学数学计算教学的核心素养评价设计

传统的数学计算教学评价往往是以书面评价为主，以分数论英雄，学生的学习成绩好，
计算没有失误， 那么数学计算教学就是有效果的，反之，学生的学习成绩差，计算存在诸多
问题，计算教学就是失败的。 这种教学评价虽然有可取之处，但是在评价时，过于简单，而
且它过于注重学生的学习成绩，容易将学生 培养成学习的机器，不利于学生的全面发展。数
学核心素养注重的是对学生数学综合能力的培养，与传统 的计算教学方式相比，它最大的不
同就在于它重理解、重思考。基于这样的原因，教师在教学时，可以根 据学生的学习情况、
学习效果的不同，运用核心素养设置多元化的评价方式，而不是仅凭学生的学习成绩 来决定
学生的学习效果。例如，有的学生笔算能力差，但是估算能力强，教师就可以在平时多培养
学生的估算能力，同时引导学生尝试笔算，提升他的综合能力。总之，核心素养虽然是一种
新的教育理 念，但是数学核心素养反映的是数学本质与思想，教师在教学时如果运用好了核
心素养，帮助学生在学习 的过程中寻找到了数学计算的本质，不仅有利于提高小学生的数学

计算能力，而且可以培 养学生的思维能力，让他们学会用发展的眼光看问题，这种教学理念
培养出来的人才，才是社会所需要的 人才。