小学数学课堂教学设计的策略
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小学数学课堂教学设计的策略
作者：鲍元申
来源：《小学教学研究》2009年第10期
《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持
续、和谐地
发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学
生已有的生活经验出
发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,
进而使学生获得对数学理解的
同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”
这些要求和理念都是要通过课堂教学来
实现的,而有效的课堂教学设计又是实现有效课堂教学
十分重要的前提。那么,如何进行有效的小学数学
课堂教学设计呢?
一、确定恰当的教学目标
教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要确定恰当的小学数学课堂教学目标,就需
要
处理好课程标准、教材和学生三者之间的关系,同时关注认知情感与动作技能等目标的不同层
次。可从以下三个方面进行把握:(1)把课程标准的要求具体化。数学课程的总体目标是从知识
和技能
、数学思考、解决问题、情感态度等方面来阐述的。作为一节课的课时目标,虽不强求
这些方面全部达成
,但其中的一个或几个方面的目标还是要达成的。我们在深入学习课标的基
础上,根据总体目标确定几个
具体的目标,并陈述学生在一节课(或一段时间)的学习之后,应该掌
握的知识和技能、达到的思维水平
、解决问题的能力及情感态度的发展。(2)认真分析教材。
一是,树立整体系统的观念。教材在编排上
一直遵循着同一知识“螺旋上升”、不同知识“交替式
增长”的编排特点,这样对同一个知识的认知深度
就会出现在不同的年级、不同的知识单元。我
们只有跳出本册教材的局限看知识体系,从整体上把握知识
,理解教材的编排意图,才能对本册教
材知识作出准确的定位。二是,挖掘知识的特点。就每一节课的知
识而言,它必然存在一个知识
的起点(或基于生活经验),我们只有把一个单元或一节课中新知的生长点
挖掘出来,以学生的有
效发展为选择的价值取向,针对教学的重点、难点、花大力气予以解决。三是,剖
析知识点,寻找
其中蕴涵的数学思想、方法和情感态度目标。(3)准确了解学生的基础。在制定教学目
标,进行
教学设计之前,我们还要对学生学习本节课知识的兴趣点、学生的知识基础、学生的经验、思<
br>维方法和态度,可能产生的困难的基础等方面,通过前测、访谈、作业分析、学习过程观察等方
式
加以了解。以便全面、具体、正确地确定每节课的课堂教学目标。
二、创设合适的教学情境