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《游戏在小学数学教学中的设计与运用》
课题论证报告
大丰市东坝头学校 杨广群
一、课题名称
课题名称：游戏在小学数学教学中的设计与运用
研究对象：义务教育阶段大丰市东坝头学校四、五年级学生
研究问题：游戏在小学数学教学中的设计与运用
研究方法：调查法、行动研究法、案例研究法
二、课题的现实背景及意义
(一)课题提出的背景：
国家基础教育改革新一轮课程 改革的启动，《义务教育数学课程
标准（2011年版）》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了 中
小学校园，为基础数学教育带来了绿色的春天。在新一轮数学课程的
改革中，最大的变革就是 教学方式的改变。我校是一所农村小学，学
生现有305人，共有9个教学班。学生生源复杂，有一些是 农村的，
还有一些是外来务工子女。他们的学习环境、家庭环境、学习方法存
在着较大的差异。 同时由于数学的学科特点，学生的学习兴趣存在较
大的差异。这样导致我校的学生的数学成绩很不均衡。 同时，随着所
学数学知识的增多，内容的加深，相当一部分学生感到力不从心。学
生因学习滞后 而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在数学学习中求
知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直 接影响学生能力素
质和数学知识水平的形成和发展。因此，如何提高学生和保持学生的
学习兴趣 是我们数学教师所面临的共同问题。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求< br>的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。《义
务教育数学课程标准（201 1年版）》提出，小学数学的教学目的是使
儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培 养能

力，使学生敢于大胆开口说数学。在数学教学中，我们有时不能有效
激发学 生兴趣，使得数学教学陷入困境。在科研兴教的大氛围带动下，
我们充分认识到课题研究对教学的促进作 用。在教研中，我们感到必
须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学数学教
学健康发展。因此，我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运
用研究》课题研究。
（二）课题提出的意义：
1．开展游戏教学的作用：
（1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创
造力的有效途径。
（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。
（3）游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段。
（4）游戏教学是增强后进生自信的有效措施。
2．开展此课题研究的意义：
（1）本课题研究主要是在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，
提高认识，探寻更好的途径，使游戏 真正成为学生学习数学的基本活
动,同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。
（2）本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为理
论研究提供更多的支持。
综上所述，数学游戏活动给当今的数学教学注入了生机和活力，
针对教学目的而设计的 游戏活动可以起到寓教于乐的作用，达到增强
学生学习兴趣，使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言 的应用能
力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入数学教学中，让
老师在课题研究中 ，结合自己的教学目标和内容，设计一些有助于提
高教学效果的游戏及尝试运用，为我们的数学教学服务 。
三、国内外关于同类课题的研究综述
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

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学生之间交往互动与共同发展的过程 。”这一新的理念说明：在未来
的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过
程，是学生自己建构数学知识的活 动。据此，我们提出了《游戏在小
学数学教学中的设计与运用》的课题。通过研究，达到教师教学理念< br>和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动不只是教书，而且
游戏；认识到学生成长的多方 面生命需要及以游戏的方式主动参与教
育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程， 使
教育活动过程焕发生命的活力。
课堂教学是实施“同乐教育”的主要途径。在数学教学中尝 试引
进游戏是有理论和实践意义的。问题是在哪个环节引进游戏，能够起
到多大作用，在教学实 践中进行探索，有了以下初步认识：、游戏活
动本身的趣味性及激励性评价调动了学生的学习积极性，学 生喜欢这
种游戏性课堂教学的方式。2006年刘艳丽研究了《小学数学游戏型
课件的设计与开 发》从游戏型课件的界定出发,对游戏型课件的基本
性质、开发的一般过程及理论基础等进行了探讨。游 戏型课件既具有
一般多媒体课件的共性,又具备自己的个性,因而其开发过程与一般多
媒体课件 有所不同,其理论基础也更加广阔。游戏型课的设计不仅需
要以教学设计、课程教学理论为指导,也需要 以多元智能、游戏教学、
游戏设计等理论作为支持。继而本文在对小学数学学科特点、教学目
标 、教学内容及小学生心理特点等分析的基础上,得出游戏型课件是
优化小学数学的重要手段。
本课题力求全面细致研究“游戏在小学数学教学中的设计与运
用”的实施策略，帮助和指导小学数学教师 时刻关注“小学数学课堂
中动态生成的游戏”，适时捕捉、利用好生成资源，提高课堂教学效
率 。
四、课题的界定和假设
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（一） 课题界定：
游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动
的活动，是人们反映现实生活的活动。
教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿
童喜闻乐见的游戏形式 有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过
程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活 动创设最
佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学
生身心潜能，省时 高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，
培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质 协调发展。
数学课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，
教师创造 性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因
素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则， 运用多种游戏方法，组
织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于数学教学过程之
中。
（二）课题假设
如果我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计数学课
堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教
学活动，使枯燥的语言现象转变为 学生乐于接受的、生动有趣的游戏
形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，< br>就可以培养学生的学习兴趣，同时提高数学课堂教学效益。
五、课题研究的目标和内容
1、研究目标
（一）通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培
养 学生的数学学习兴趣，使数学教学变得生动、丰富，使课堂变得有
趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而 且学有成效，学以致用，培养
一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，
使学生掌握一定的数学基础知识和数学技能，形成一定的数学运用能

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力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
（二）通过研究，切实提高 数学课堂教学效益，走进新课程，适
应素质教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉
快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行
加工，加以内化，提高语言 运用能力，开创数学课堂活动的新模式。
（三）通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研
能力。
（四）通过研究，实行数学课题与其他学科整合，把游戏引入到
其他学科中。
2、研究内容
（一）小学数学教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最
终 要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真
正需要的是如何通过我们的研究成果， 获得处理教材的方法。
（二）数学课堂游戏化的设计，组织与实施。课堂教学是本课题
研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们该如何设计呢？又
该如何组织和实施呢？这将是我们研 究的重点。
（三）数学课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学
方法，任何一种教 学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，
你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果 评价。在评价
的基础上，找出缺点和不足。
六、课题研究方法
1、调查法：采用 问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情
况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下 去。
2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行
动过程成为研究过程 。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。
3、案例研究法：包括：（1）学生案例——在每个实验 班选取上中下
三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化
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和发生的典型实践。（2）教学案例——每学年进行专题教学：如单
词教学，句 型教学、阅读教学等。（3）游戏案例——在每个研究专
题中选取一些在实施过程中存在问题，有待解决 的游戏案例进行研
究、分析，寻找解决的办法，不断反思、改进，同时选取一些优秀游
戏案例进 行推广使用。
七、课题研究的步骤

研究阶段 起讫时间 进程及工作任务
1．撰写课题行动方案
2．课题论证 （全体课题组成员参加）
3．课题组成员培训，采取讲座与交流的方式进
行培训。
准备阶段 2013.2-3 4．实验前印发问卷调查实验学生对数学游戏的
兴趣程度。（表1、表2）
5．实验前，印发试卷对实验学生进行测试，检
查学生的知识水平，并作好统计，掌握实验前学
生的学习状况的材料。
1、围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。
2、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案
例。
3、整理出游戏在小学数学教学中的设计与运用
实施阶段 2013.4-10
研究中的收获及典型案例。
4、各成员于2013年6月上交游戏设计案例，
专题论 文1篇，阶段总结1份，实验反思1份。
5、2013年10月，实验教师印发试卷对实验学
生进行测试，检查学生在实验中期的知识水平，
并作好统计。

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1、组织成果汇报活动。收集整理课 题资料，对
课题研究进行全面总结，撰写课题结题报告，请
上级领导专家对课题研究进行鉴定。
2、各成员于2013年11月上交游戏设计案例1
总结阶段 2013.11
份， 专题论文1篇，阶段总结1份，实验反思1
份、教学课件1个，实验班的测查记录资料，实
验教 案。收集整理，编写数学教学游戏研究教案
集。
3、2013年11月对课题组成员设计的游戏等进
行整理、编撰《小学数学教学游戏集》。

八、课题研究预期成果
（一）结题报告。
（二）经验论文。
（三）行动研究案例、教学实录、检测数据分析、教案集、校本
教材《小学数学教学游戏集》。
九、完成课题的可行性分析
1、问卷调查。在课题研究的开题启动阶段，我们采用问卷的形< br>式对实验学生对数学教学游戏的兴趣状况进行调查，确立了课题研究
的初始数据。因此，课题组在 课题研究前、后两个阶段分别以交谈以
及问卷的形式对学生进行调查，用以检验课题的研究效果。

表1：调查每个实验学生对数学游戏的兴趣程度。
调查时间
很喜欢
比较喜欢
一般喜欢
（用“√”选择）



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不喜欢

表2：统计表。
调查时间
刚开始学数学时很喜欢
刚开始学数学时比较喜欢
刚开始学数学时一般喜欢
刚开始学数学时不喜欢



（用“√”选择）



2、实行纵向和横向对比。纵向对比：通过合理设计的前测、中
测、后测的学科学习卷进行前后效果 对比。横向对比：通过校内外全
级以上学生参加各类测验、竞赛等成绩对比，通过实验班与非实验班的对比。
十、课题组成员及分工
组长： 杨广群 负责对本课题研究进程的统筹安排
副组长：左抗美 具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集
课题组成员：
纪晓君：具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集
房世同：提供公开教学现场，材料的征集等
潘亚琴：提供公开教学现场，材料的征集等
李 敏：提供公开教学现场，材料的征集等
课题报告执笔人：杨广群

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