小学数学信息化教学设计教学教材
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《多边形的面积》教学设计
姓名 王高超
电子信
箱
区县
鲁甸县
学校名
称 龙树小学
日期
1月31
日
电话
教学题
目
平行四边形的面积
所属学数学
科
年级
五年级上册
学时安第一课时
排
所选教人教版五年级上册
材
一、教学内容：
义务
教育课程标准实验教科书数学人教版五年级上册第五单元《多边
形的面积》第一课时——79~81页内
容
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二、教学目标：
1、使学生通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行
四边形的面积。
2、通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的
观察、分析、概括、推导能力，发展
学生的空间观念。
3、培养学生学习数学的兴趣及积极参与、团结协作的精神。
三、教学重点、难点：探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行
四边形的面积。
1、探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、平行四边形面积公式的推导过程。
四、教具准备：
课件 剪刀 平行四边形
五、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特
点等）
1.学习特点：用PPT来进行教学和学习设计。
2.学习习惯：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥
学生积极性。
六、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境， 多媒体教室。
2．学习资源类型
（1）课件
七、学习情境创设
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（2）工具 （3）多媒体资源库
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1．学习情境类型
（1）真实情境
2．学习情境设计
（1）、课件展示问题？
（2）、小组交流自己的认识和体会。
八、教学流程设计
教学环节
教师活动 学生活动 信息
（2）问题性情境
1、情景引研究图形面积计长方形、正方形、
平行长方形的
入(出示算，请看主题图。四边形、三角形、梯形。 面积=长×
课件
你发现了哪些图
形？你能计算哪些
图形的面积？
宽
正方形的
面积 =边
长×边长
从平行四这两个花坛哪一个
边形的花大？
坛中引出
“平行四
边形的面
积”。
2、动手操猜测一下平行四边底和高，底乘高等于平
作，探究形的面积和谁有关行四边形的面积；相邻
新知。联系，有什么关系？
两边的积等于平行四边
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平行四边
形的面积
生自由说
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想、猜测。
（用数格
子的方
法）数格
子你发现
了什么？
形的面积。
归纳意同学们想一想，同观察几种不同的转化方演示操作
见，提出桌交流，并动手
用法，它们有什么共同的过程。（课
验证。（用学具试一试。
剪、拼的
方法）
地方？为什么沿高剪件演示）讨
开？小组合作，动手操论推导出
作。
平行四边
形面积公
式：
长方形的
面积=长×
宽
平行四边
形的面积=
底×高
3、用字母如果用s表示平行去解决一些实际问题。
S=ah
表示公四边形面积，a表
式。 示它的底，h表示
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它的高，那么平行
四边形的面积可以
用字母什么表示？
4、利
用公例1：一块平行四两人板演，其余做在练S=ah=6×
式解决例边形花坛的底是6习本上。
1。
米，高是4米，它
的面积是多少？
4=24
（m2), 6
×4=24
（m2)
［评析：根据刚才
对平行四边形面积计算方法的初步感知，先让学生
猜测平行四边形的面积怎样算，然后把平行四边形转化
成长方形，利
用长方形面积推导出平行四边形的面积，从而验证了学生的猜测是正
确的。通过教
学，向学生渗透了猜测—转化—验证等数学思想方法，
为以后学习三角形和梯形的面积做了充分准备。］
九、反馈练习，发展思维。
课件练习
十、课堂总结
今天我们学习了平行四边形面积的计算，通过学习你又有哪些新的收
获呢？
板书设计：平行四边形的面积
正方形的面积 =边长×边长 长方形的面积 = 长
× 宽
平行四边形的面
S=ah
积 = 底 × 高
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教学反思：
本节课上，老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验，创造
性的
利用教材，对教材内容作出了丰富又恰当的补充，创设了适宜本
节课的真实存在的有效情景。整堂课老师
注意激发学生的学习兴趣，
注重学生主动参与，合作交流，动手操作，让孩子们在活动中学习，
在学习中思考，在思考中成长。
1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学
的高兴，学
的扎实。我通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景
中，通过猜想、
转化、平移、旋转、演示等活动，进一步加强数学知
识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，体会学
习数学的意义与
价值。
2、充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。整节课<
br>中，老师给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，
激发学生兴趣，学习与巩固
知识。例如在平行四边形面积计算方法推
导过程中，老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操
作，
把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的计算方法，在平等
和谐的氛围中培养了学
生的合作意识、团队精神和动手能力。
3、 有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。
在教学中，老师让学
生经历了提出猜想—操作转化—验证猜想这一过程，对学生以后学习
三角形
面积和梯形面积打下了良好的基础。
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4、充分利用小组合作这一课
题的有效性，发挥学生的主体地位和主
观能动性，加强师生合作、生生合作，培养学生的合作能力和交流
能
力。
鲁甸县龙树小学
王高超
2015年1月31日
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