山东高考作文题目-上海高考时间

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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•
小学数学《7的乘法口诀》
与信息技术整合教学设计方案
教 学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口
诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。
一、 教学分析

乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习
表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是
在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由 于他们已经具有学
习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给
出一个完整的乘法算 式和一句完整的口诀，意在让学生
主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独
立性要 求的编写意图。

二、 教学目标及重点难点

的体验 [知识与能力目标]：

1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出
和掌 握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决
实际问题的能力。

2、使学生理解 7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀
之间的联系，培养学生初步的推理能力。

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[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘
法口诀。

[情感 态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学
合作交流的态度，并获得成功。

[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7 的乘法口诀的形成过程，熟记
并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教法和学法

[教法]

在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变
注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理
念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多
媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资 源，合理运用
教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识
迁移作用，引导学生自我 完成对7的乘法口诀的探究、
编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数
学活动 中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的< br>育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推 导7
的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示

[学法]、实践探索、观察比较 、演绎概括等教学方法，引
导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极
性。

让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀
的来源，掌握编制乘法口诀的方法 ，利用相邻乘法口诀
间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学
知识的过程，学习用 数学方式解决生活中的实际问题，
树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、
概括、 推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，
并从中体验到成功的快乐。

四、教学过程

基本教学模式可以下图来表现：


教学流程图：

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环节一：复习回顾，创设情境

1、复习1－6的乘法口诀：

（电 脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一
句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加
法算式、乘法算式及乘法口诀）

2、情境引入：

今天小 朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船
比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）

摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个
△？那摆3个呢？……摆7个呢？ 让学生将个数填在表
格里。

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师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？

（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7 是
多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7
是7，2个7是14……

师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘
法口诀，你会编吗？

环节二：动手操作，启发思考

1、自主探究

学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习：

（1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

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（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学
请教，也可以向老师请教。

（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口
诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘 法的含义，分别
想1个7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，
推导出第一、二句口诀 。

2、合作交流

（1）学生小组活动。

（2）学生小组汇报：

① 说说你编的7的乘法口诀？（课件出示）

② 说说7的乘法口诀有什么特点？

③ 你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？

视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨 析：所编的
口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

3、寻找规律，理解记忆口诀

（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。

（2）对口令

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形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，

内容：如：二七（ ） （ ）七三十五

七七（ ） （ ）七四十二

师：三七二十一 生：3×7=21 7×3=21

（3）寻找口诀与生活的联系。

结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不
管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我 们小朋友
对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片
和文字，请学生寻找这段文字中 的乘法口诀。

文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼
金晴，取经的 路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金
箍棒就打”。（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一” ）

（4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。

[课中操]

环节三：反馈练习，巩固记忆

1、巩固记忆

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电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内 的数
与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用
哪句口诀计算的。这个转盘可转可停 ，还可通过按钮调
节转速。

2、口诀整合练习

显示一个灵活的算 式翻板，既可以巩固这堂课的学习内
容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系
起 来。

3、挑战自我

（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题， 含
有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，
电脑最终出示练习成绩。对于错题可 以选择“错题重练”，
也可以选择再挑战一次。

环节四：总结欣赏，交流掌握

(1)欣赏

师：7在古代是一个比 较有趣的数，下面我们来欣赏一
首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，
并说出 想的过程，说出相关口诀。

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师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。

(2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

师：从古至今，人们生活在数的世 界中。在实际生活中，
在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口
诀解决哪些问题？

(3) 总结评价

这节课学习了什么新知识，有什么收获？



附：【板书设计】





【课件结构】

1．画面 三个六边形

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2．画面 依次显示加法算式，乘法算式及乘法口诀。

3．动画 七个三角形拼成一条帆船的过程

4．画面 7的乘法口诀

5．动画 转盘、可转可停，可调速，与学生自由地进
行交互。

6．动画 算式翻板

7．交互 挑战自我反馈练习，共10题，包含1-7的表
内乘法

8．动画 《咏柳》动画配乐欣赏


五、整合点诊断

整合点：反馈练习，巩固记忆教学环节

1、整合点的确定

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计
算能力，所以本课的教学重点是：要求学生能用7的 乘
法口诀正确计算7的乘法，难点要求熟记并利用乘法口
诀。而“7的乘法口诀”教与学的质量 和效率主要取决于重
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点、难点的解决程度。根据低年段学生的年龄 和心理特
点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在无
意识中接受并记忆新知，让纯粹 的记忆变得生动活泼，
让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。

2、传统的口诀教学方法弊端及优化

传统的口诀教学中，一般以系统思想方 法指导，一类
一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。如果一句
口诀、一句口诀孤立地讲解 与记忆，这样很难记住那么
多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。“更重要的
是容易造 成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于
培养‘事物相互联系’的辨证唯物主义观点，不利于培养他
们主动学习与创造的兴趣。”浪费了学生的宝贵时间，不
利于提高教学效率。所以在具体教学记 忆口诀时，在学
生初步记忆的基础上，采取用计算机与学生交互这样的
巩固环节，简洁明快，学 生思维高度集中，兴致勃勃地
主动记忆，内化了7的乘法口诀，融合了前面所有学习
的口诀，大 大提高教学效率，节约了大量教学时间。

另外，教师批改作业，是教学的重要环节， 本应有学
生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作
业放在课后批改，而且是教师自 己在办公室批改，这一
过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要
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求。为克服传统教育留下的这个小弊端，本人尝试用计
算机上的实时作业来检查学习 的学习效果，既能有效利
用时间，又可以及时反馈教学情况，发现问题，还可以
选择错题重练， 加深理解。

3、信息技术对整合点的支撑

教师如何借助信息技术 提高课堂效率且保证课堂质
量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动
活泼，如何增 加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时
反馈，这些都离不开信息技术的支撑。

在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和
实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机 辅
助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学
习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信 息技术与课程更
深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”
主要体现了“及时 学习”、“即求即应”的互动学习模式，这
也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未
来信息化学习的一点探索和尝试。

六、整合点解决方法

整合点“ 反馈练习，巩固记忆”教学环节要解决三个问
题，一是巩固熟记本课所学的7的乘法口诀，知道一句育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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口诀对应的两个乘法算式；二是要将本课的口诀与 前面
所学的1-6的乘法口诀融会贯通，形成完整知识体系；
三是检验学习效果，并及时反馈。 为了使教学形式有效
实现和并得到有效支撑，充分让学生自主探索、相互评
价、合作探究，我在 课件中设计了这样三个交互练习：

1、可控圆盘

这一教学环节主 要任务是巩固熟记7的乘法口诀，知
道口诀对应的两个算式，会根据算式说口诀或根据口诀
写算 式。

这个环节设计了一个交互活动转盘，随机产生一个7
以内的数与7相乘 ，由学生口算出结果，并说出是用哪
句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节
转速 ，有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性，
同时又有很大的随机性，既活跃了课堂气氛，可使学 生
对7的每句乘法口诀都牢固掌握。

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Authorware程序片段




程序中主要使用了一个7帧flash圆盘动画和一个数
组（预先存入7句口诀），利用帧对应的数组找 出相应
的口诀。

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2、算式翻板

这个环节主要完成7的乘法口诀与1-6的乘法口诀融
会贯通，完善学生的认知结构。



程序中用四个按钮控制两个变量的取值范围（1~7）

3、挑战自我实时作业

这个环节用来检验学习效果，并及时反馈，进一步巩
固和加深学生对已学乘法口诀的理解。本练习可以多次
练习，电脑随机出题，对错题可以选择“ 错题重练”，有针
对性的解决问题。程序界面：

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程序流程：



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本段程序一共出10道随机题(7以内表内乘法),有成
绩反馈和错题记录功能。

七、运行环境

计算机教室环境，两人一机，教学软件分课件与学件。
其中学件中只包含本整合点的三个模块。

总之，在这节课上，整个学习过程中，充分体现新课
程标准所提倡的“以学生为本”的 教学思想，让每一个孩子
参与到学习的过程中，培养学生动手操作、自主学习、
团队合作的精神 ，充分利用信息技术提供丰富的技术支
持与数学学科的整合，通过二人一机的训练，让孩子们
象 做游戏一般熟悉7的乘法口诀，充分体现了以学生的
发展为中心，张扬了学生个性，发挥了学生学习数学 的
主动性和积极性，培养了他们的学习能力，提高了他们
的数学水平。





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