情况说明范文-养护工作总结

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小学数学教学活动设计四原则

作者：李樟华 黄丽红

来源：《新教师》2015年第02期


《义务教育数学课程标准（2011）》中强调要让学生获得适应社会生活和进一步发 展所必
需的数学基本活动经验。而数学基本活动经验的获得离不开数学活动，数学活动设计得是否合理、有趣、简洁与缜密，直接影响着学生获得数学活动经验的多少和优劣。因此，教师在教学
中需要 重视对数学活动的设计。下面，笔者结合自己的教学实践，就数学教学活动设计应遵循
的原则谈一谈自己 的思考。

一、遵循合理原则，促过程优化
数学 教学活动主要体现在学生的个体学习活动中，学生只有亲身参与到教师设计的教学活
动中，才能获得基本 的数学活动经验。教师设计的数学活动是否合理，过程是否优化，直接影
响着学生数学活动经验获得的质 量。为此，教师要为学生创设观察、操作、比较、猜测、验证
与推理等合理且有效的数学活动，努力为学 生提供参与数学活动的时间和空间，让学生获得优
质的数学基本活动经验。
例如，“三角形内角和”的教学。课前教师让学生画任意的三角形，再由一个三角形中能不
能有两个角是 直角，引出“三角形内角和是多少度”的猜测，激发学生的求知欲。接着，教师组
织学生通过“量、算、 拼、折”等方法进行动手操作验证。最后让学生进行推理、归纳，总结出
三角形内角和的度数。