小学数学教学设计案例三维目标
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小学数学教学设计案例三维目标
小学数学教学中三维
目标的落实三维目标是指《基础教
育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、
情
感态度与价值观”的三维教学目标其中，知识与技能仍然
被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面
两个目标则
充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程
性目标”)三维目标的确
立为基础教育顺应时代发展做出了
科学的目标定位小学数学教学要实施“三维目标，就是在课
堂
教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数
学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创
造精神的开
拓型人才”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生
内部的活动，谁也不能替
代因此，在教学中，教师一定要时
时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学
生
真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极
性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，
让全体学生
自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中一、在教学设
计中整合三维目标，真正
体现新课程教学目标的全面性三维
目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是
教
学的基石，同时，它又是裁体学生用数学思考、解决问题
能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是
依附于知识
的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的而
知识与技能，情感、态度
与价值观的目标必须依托教学活动
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的过程来实现，没有过《基础教育改革与发
展纲要》确立了
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教
学目标三个目标中把
知识与技能放在了教学目标的第一位，
过程与方法、情感态度与价值观则充分体现了新课程由以
“知识为本”转为以学生发展为本的特征，这是我们每位教
师必须正视的课题三维目标的确立为基础教育
顺应时代发
展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生
个性品质的发展，从而适
应素质教育对数学教学的要求，使
数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生发展
因
此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影
响一堂课的教学效果，进而决定教学质量下面笔
者就小学数
学教学中三维目标的落实浅谈几点看法一、加强理论学习，
深入理解课程目标在《数
学课程标准》中，根据数学教学的
学科特点，将三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、
数
学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述“数
学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知
识与技能的
学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他三个目标的
实现”这就是说，一方面
，知识技能目标是实现发展性目标
的基础和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标
的
中介数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实
现课程目标因此，我们应该牢固树立过程与结果
并重的意
识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努
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力促成各个浅谈在小学数学教学设计中如何落实三维目标<
br>的融合统一三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观是新课程目标
的三个维度，是一个
问题的三个方面，而不是独立的三个目标.因为能力、情感、
态度与价值观
是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在
不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责
任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习
情感和态度，逐步养成正确的价值观
.三维教学目标既是教
学的出发点也是归宿.它是教学的灵魂，支配着教学的全过
程，并规定教
与学的方向.如何在课堂教学中有效地落实三
维目标，我认为应从以下四个方面入手.一、理清“三维”
之间的关系在三维目标中，知识与技能既是目标又是载体.
通过思考、探究以及数学化的过程，
学生理解并获得相应的
知识，发展相应的能力，从而形成积极的情感体验和正确的
态度与价值观
.情感态度价值观是所有目标中最为重要、最
核心的，也是最容易产生异化和偏差的目标，它是实现其他
两个目标的保证.如果学生对数学没有浓厚的兴趣，积极的
情感，就不可能全身心地投入到数学
学习中去，就谈不上知
识与技能、过程与方法目标的实现.三个目标相互渗透，融
为一体，具有
很强的整体性和立体感.二、创造性地使用教
材在数学教学中使用教材包含两个方面的工作，一是教师在
教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生
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阅读与钻研教材.教材是按照教学大纲编写的，是教师传授
知识的主要依据，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要
源泉之一，因此任何学科的教学都必
须很好地使用教材，它
对提高教学质量起着重要的作用.新课标的教材已在很大程
度上克服了旧
教材的许多弊端，很好地体现出了新课程的理
念要求.改变教材是“活用”，利用教材也是“活用”，关
键
在于教学内容的选择、重组与改变是否是有利于教学目标的
实现.三、课堂教学中落实三维目
标1.课堂教学如何落实知
识与能力目标①创设情境.情境应贯穿课堂教学的始终.通
过特定的
情境，既可以激活学生的问题意识，又能使问题与
学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验
去消
化、理解学习活动中的新知识.②新知探究.探究知识的过程
主要是解决两个问题：一是实
现知识内化，即把握知识规律；
二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律.
③
应用与反馈.在此阶段要通过精心设计多样化的题目，来
巩固知识，进行技能性转化，而且要把知识转化
为能力.题
目的选取要照顾到智力差异，有层次，有梯度.2.课堂教学
怎样落实过程与方法目
标学生学习新知识的过程，是通过师
生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和基本
思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合
的过程.从认知的角度讲，教师教授知识的过
程是从整体到
局部，而学生是从局部到整体去学习，教学过程正是在新知
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识的认知连接点上实现的认知转化.在新知识的学习过程<
br>中，要强调学生的自主探究和学生的合作学习.学生群体在
教师的组织和参与下交流、讨论自主探
索的学习成果，通过
协商的方式内化为个体的智慧.要给学生留出发挥自主性、
积极性和创造性
的空间，要让学生通过主动学习形成自我反
思、自我评价、自我反馈的学习能力.3.课堂教学怎样落实
情感、态度与价值观目标前苏联教学论专家斯卡特金指出，
“我们建立了很合理的、很有逻辑性
的教学过程，但给人积
极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消
极感受，阻止
了他们全力以赴地去学.新课改中情感、态度
与价值目标的提出正是基于此种状况.教学中要想落实此目
标，必须做到以下两点：3.１要树立“大课堂”观念，重视
与实践相结合在培养学生初步具有
面向世界的开放意识，强
调情感、态度和价值观的课程目标要求下，“封闭式”教学
显然是违背
课程改革方向的，新课程背景下的学校教育应该
是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的(来自:海达
范文
网:小学数学教学设计案例三维目标)教学，根据学习内容的
特点和需要，一些教学活动将
会突破原有教学空间的局限而
采取“现场教学”的方式进行.3.２树立“大课时”观念，
给学
生提供充足的探究、讨论的体验空间新课标强调知识与
能力、情感态度与价值观“三维目标”的融合.在
具体的教
学实施中，教师应当努力通过多样化的方法尽力激发学生对
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问题的质疑和讨论，安排适当比例的学生讨论时间.因此课
时分配就应突破传统的“４５分钟课堂制”的观念，树立“大
课时”观念，针对不同的学习领域
和学习科目开设不同课时
的课堂，这样学生的情感态度会在这个大胆质疑、主动探究、
合作讨论
、求取成功的过程中真正获得体验.四、课堂教学
怎样实现三维目标的整合布鲁纳认为：学生是一个积极
的探
究者.教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，
而不是提供现成的知识，学生不
是被动的、消极的知识接受
者，而是主动的、积极的探索者.在课堂教学中，我们不能
顾此失彼
，而应该努力实现多维目标的整合.１.在知识与能
力的教学中，重视知识的产生、发展、应用，重视学
习知识
的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生掌
握终身学习的本领.２.把过
程与方法目标的实现渗透在知
识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的
基础.
重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设
计；重视交流；重视互动.３.把情感、态度与价值
观目标的
实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，
使情感、态度与价值观目标
的实现获得体现的载体.重视情
境创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力.
教
学方式和学习方式的改革是新课程对教师的最大挑战.在
新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落
实新课程的
理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个不断探索的命题.
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诚如郑金洲教授所言：“认识了课堂，才算真正理解了教育
；
改变了课堂，才算真正落实了新课程！”总之，新课程提倡
的三维目标，是着眼于“人”的整
体发展的情感、态度、价
值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的而这些
对于学生来
说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是
在探索知识的过程之中得以形成和发展的因此，作为教师
，
首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标
而这些目标的实现又是一个比较漫
长的过程需要教师通过
一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情
感、情趣和情操
，影响每一个学生对世界的感受、思考及表
达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西
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