小学数学教学设计的有效性分析
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小学数学教学设计的有效性分析
作者：马肖燕
来源：《新教育时代·学生版》2018年第12期
摘 要：教学设计是开展实际教学活动的前提，教师在开展教学活动之前一定要对教学
内
容和形式进行合理设计，以保证教学活动能有效开展。本文以小学数学教学设计为主要分析内
容，分别从重视学生的主体地位、结合课本内容、引入探究活动和合理选择教学方法四个方面
对小学数学
教学设计的有效性进行分析。
关键词：小学数学 教学设计 有效性 分析
教学设计是教学系统设计的总称，可见这一项内容主要是指在整个教学系统内，通过对
教
学的合理设计，发现问题并解决问题的一项教学活动。一次良好的教学设计需要结合传播学、
心理学和教学媒体等多方面的内容，通过对这些内容进行整合和设计，最终达到解决实际教学
问题的要求
。进行小学数学教学设计，主要是指以小学数学为主要设计内容，通过对教学内容
进行合理设计，最终实
现解决数学教学问题的目标。教学设计本身就是一门艺术，所以，小学
数学教师在进行教学设计时，既要
把握数学教学内容，又要在此基础上进行创新，通过不断地
设计和完善，最终实现高效的教学目标。
一、在教学设计中要体现学生的主体地位
学生是学习的主
体，无论是在任何一门学科，这一句话的内涵都不会改变。所以，教师在
进行教学设计时，要始终以学生
为出发点，一切教学设计都要围绕学生展开，其中，对学情进
行分析是十分重要的，这主要是指：教师在
实际教学设计中，要分析学生的实际特点，包括学
生的知识水平和认知能力。以小学数学教学设计为例，
教师在进行数学教学设计时，要考虑到
小学生思维活跃，但认知水平低的特点，不能设计出超出小学生认
知水平的内容。比如在教师
在进行“三角形面积”教学时，尽管有很多方法可以求三角形的面积，可以用
三角函数求、也可
以用海伦公式求，还可以直接用三角形面积=（底*高）2这个公式求，当然，对小学
生的认知
水平来说，最后一种方法是较为容易使用的，而海伦公式虽然知道三角形的三个边长就可以求<
br>面积，但是还需要用到根号，这是初中数学的内容，不予考虑。所以，教师只有在进行教学设
计时
，着重强调学生的主体地位，在符合学生认知能力的条件下进行课堂设计才能更好的实现
教学目标。
二、以教材为出发点，重视对教材的分析
教材是教学活动
得以开展的前提，对教材进行分析主要是指对教材所要求的课程标准、教
材内容以及参考资料等部分进行
分析。以我国小学数学教材为例，在教学设计前，最重要的就
是先了解《义务教育数学课程标准》，简称
课标，教师任何教学活动都要以“课标”要求为基
础，从宏观角度认识数学；然后是对教材本身进行分析
，主要包括教材结构、内容以及习题，