浅议小学数学教学设计的深入浅出
教师节古诗-税务自查报告
龙源期刊网 http:
浅议小学数学教学设计的深入浅出
作者：王雁
来源：《读写算》2012年第62期
数学教学是教师引起、维持、促进学生数学学习的所有行为方式。为了提高数学教学的质
量，让学生领悟
到数学的魅力，感受到数学的乐趣，领略生活数学之美，在实施教学前，要对
教学行为进行周密的思考和
安排，考虑教什么、如何教、要达到什么要求等，也就是必须对数
学教学活动进行设计。如何在教学设计
中做到深入浅出，我认为可以从以下几方面入手：
一、贴近生活，创造有效的数学情境，激发参与兴趣
《数学课程标准》指出：“数学
教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知
识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的
情境。”所以在教学过程应该是帮助学生把生
活中的现实问题转化为数学问题的过程。如：人教版一年级
上册的“分一分”，在教学“分一分”
时，虽然生活中“分一分”的现象比较普遍，但是学生（特别是一
年级的小学生）却很少去关注
它。即使学生的头脑中已经储备了这方面的经验，也不一定很丰富。而学生
学习“分一分”的相
关知识需要我们给予激活。因此，课前布置学生，让他们在爸爸妈妈的陪同下亲自去
超市买一
些自己需要的东西，将数学“回归生活”——学生直面营业员阿姨装东西的过程，从而获得最直
接、最可信的活动经验，这不仅丰富了学生原有的生活经验，而且激活了学生的思维，为他们
探
究新知也做好了准备。
二、直观有效的教学内容和教学环节，让学生乐于学数学
1、不拘泥于例题的安排，合理整合、适度延展教学内容。我们不能拘泥于教材中例题
的
安排，应依据新理念，从学生的实际出发，以学生的发展为本，对教材进行了大胆、科学的整
合。如“分数的意义”这一课中的单位“1”，尤其是把整体作为单位“1”是学生学习中的难点。为
了
突破这一难点，以12为突破口，事先选择了具有代表性的材料。让学生先通过一张圆形纸
片、一根铅笔
说说12所表示的意思。然后通过动手操作用12根小棒如何表示12，接着出示
一幅苹果图和一幅小狗
图说说如何表示12。在比较归纳中使学生知道了把一个物体、一个计
量单位、一个整体平均分成2份，
其中的1份都可以表示12。这样，沟通了知识间的内在联
系，有利于学生整体把握单位“1”。再通过
让学生对一个整体的举例和判别，使学生很好地理
解了把一个整体作为单位“1”的含义，从而突破了难
点。
2、利用实物直观、语言直观和现代化教学手段，有效的吸引学生注意力。教师
要善于用
实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”的过程
中体验学习乐趣、理解数学知识。如：验证三角形内角和是180度，让学生通过撕下不同的三
角形纸片的三个角拼成一个平角；建立千克的重量概念，一定要让学生接触1千克的具体物
品，如两袋食
盐，1大包洗衣粉，通过称一称，掂一掂，到拎一拎，实实在在感受到1千克的
实际重量。通过实验操作
，学生往往理解得透、记得牢。在学习中有很多几何概念可以用一些