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小学数学教学设计评语
【篇一：教学设计评语】



教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体
现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，
积极调动儿童的学习兴趣

对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系
统

从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指
导得当

未按照北师大格式

未按照北师大格式

与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导

教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作

目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的
自悟与发现

结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。

激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合
理。

以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。

内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，

创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分

注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难
点能恰当处理

目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程

教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与
自悟，教为学而服务

教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维

教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体
现教为学服务 未按照北师大格式

未按照北师大格式

未按照北师大格式

不符合北师大模板

未按照北师大格式

目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知
识能力。

本节课 教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,
化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详 细的练习,科学合理有效地
培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学
标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。

通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。

思路较清晰，目的较明确，要求较适当。

本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、
言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过
程，大大的激发来了学生的积极性。

教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有
助于学生学习。 未按照北师大格式

在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个
性。

体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿
童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，
教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方
法运用新颖独特，思路清晰。

对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系
统

教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色

未按照北师大格式

本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、
言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过
程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清
晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当

从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨

方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高

注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活
实际，从而激发学生兴趣。

目标达成，落实四基，问题的提出层层深入，突出重点，突破难点，
感受近似数的使用的益处。

未按照北师大格式

未按照北师大格式

未按照北师大格式

目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点

以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重实践操作，让
学生动手体验，自主探索。并且有练习 的延伸。

教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问
题的过 程中，教师充分放手，让学生自己探索整十、整百、整千数
乘一位数的口算方法

方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强

复习课的设计层次分明，设 计全面，精讲巧练，教学环节中的小步
骤设计具体，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。< br>
教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作

设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。

教学环节设计不太具体，但是教学方法较能体现启发式、研讨式。

各个教学环节描述清晰，能反映教学策略，以及师生的活动

教学目标虽然清楚但不够全面，教学思路清晰有主线。

目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的
自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具
体充分。

新知识力求让学生主动探索，逐步获取。这点特别符合教学目标设
计中的三个能力。 教师对教材把握透 彻、挖掘深入、处理新颖，针
对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主
学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力

激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合
理。

该节课教学 重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构
合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学 手段，引导自主
探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知
识的关联和生长点，体现知识的形成过程。

有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征

内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确

未按照北师大格式

【篇二：教案评语】


教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情
感目标，还有德育目标。

教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，
衔接自然 紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选
择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详 ，突出了“以学生为
主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的
发生发展过程， 能找到教材特点 及本课的疑点,并恰当处理，在课堂
上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

4、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，
因材施教，调动学生 自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学
生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节 很成功的课

5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又
注意突出学生

活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质

课堂结构完整，密度恰当。

6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教
学方法、言简

7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理
上从具体到抽

象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有
效地培养学生自主，探 究，创新能力的发展。

8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学
生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能
较为恰当地运用丰富的表扬手 段，让学生在学习中感受到成功的快
乐。

9、该节课教学重难点把握准确，教学 内容主次分明，抓住关键；
结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导
自 主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生
思维、解决重

点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力
的培养，是一节优秀的课。

11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针
对学生基础和

学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理
地将旧知识综合进行运用。

12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂
教学中注 重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以
情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。< br>
13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一
法为主,多 法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂
练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

14、该节课教学环节清晰、完整具体,能活化教学内容，使之生活化,
课堂教学的

开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学
习品质,体显出该教师教学能力非常 强.

15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实
践、感悟，收

集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教
育理念。是一节很成功的课。

16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，
精心安排学生自主学 习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式
为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、
方法与过程、情感态 度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学
活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运 用。

18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、
解决重点、

突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程
中注重因材施教，是一节优秀的课。< br>
19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具
有感染力，习

题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成
任务，整个课堂效率非常高。

20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教
学中，对重难点言简意 赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落
实双基，是一节非常成功的课

【篇三：小学数学教学设计评价方案】


小学数学教学设计评价方案表

附件一：广东省中小学数学教学设计要求

1．教学内容解析

教学内容主要指“课标”的“内容标准”中 所规定的数学知识及其由内
容所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容
解 析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是
激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、 有效开展课堂教学、提高
课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到：

（1）正确 阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法，并
阐明其核心，明确教学重点；

（2）正确区分教学内容的知识类型（如事实性知识、概念性知识、
程序性知识、元认知知识 等）；

（3）正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来
龙去脉；

（4）从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价
值观教育资源。

2．教学目标设置

教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择
教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的
依据。清晰而具体化的目标能有效地 指导学生的数学学习。教学目
标的设置与陈述要做到：

（1）正确体现“课程目标 —单元目标—课堂教学目标”的层次性，在
“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下，设置并 陈述课堂教
学目标；

（2）目标指向学生的学习结果；

（3）目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；

（4）要用清晰的语言表述学生在学 习后会进行哪些判断，会做哪些
事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。

（5）明确情感态度价值观目标的具体内容，避免泛化。

3．学生学情分析

学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内
容所需要具备的内部条件（ 学生自身的条件）和外部条件。学习条
件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件< br>（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准
着重强调如下要求：

（1）分析学生已经具备的认知基础（包括日常生活经验、已掌握的
相关知识技能和数学思想 方法等）；

（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；

（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距
可以 由学生通过努力自己消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；

（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。

4．教学策略分析

教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重
要目的是提高教学的质量和效益。 从数学课堂教学的实际出发，教
学策略分析要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：

（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；

（2）对如何根据教学内容特点和学生情况选择教学方法的分析；

（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的思维
规律，

设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；

（4）对如何为不同认知基础的学生提供相应的学习机会和适当帮助
的分析；

（5）对如何提供学生学习反馈的分析。

5．教学过程

教学过程是学 生在教师指导下的数学学习活动，包括学生对数学知
识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程 就是由教师安
排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注
意说清设计意图 。

对教学过程的要求是：

（1）根据不同知识类型学习过程安排教学 步骤，包括：引入课题、
明确学习目标，调动学生已有相关知识和学习兴趣，呈现有组织的
学习 材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，通
过练习促进知识向技能的转化，提供应用性 情境促进知识技能的迁
移等；

（2）正确组织课堂教学内容：正确反映教学目标的 要求，重点突出，
把主要精力放在核心内容及其反映的数学思想方法，注重建立新知
识与已有相 关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的
一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正 ，使知识（特别
是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和提高；

（3）学生活动合理 有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展
区内提出问题，使学生面对适度的学习困难，激发学生的 学习兴趣，

启发全体学生开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，帮助学
生 逐步学会思考；

（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根< br>据课堂实际适时调整教学进程，通过观察、提问和练习等及时发现
学习困难并准确判断原因，采取 有针对性的补救教学，为学生提供
反思学习过程的机会，引导学生对照学习目标检查学习效果；

（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、
查漏补缺的作用，又在 帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数
学活动经验，发展数学能力，培养学习习惯等方面发挥积极作 用；

（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终保
持积极的精神状态；

（7）根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括
教育技术在内的教学媒体 ，有效整合教学资源，以更好地揭示数学
知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识， 发
展数学思维。