工商管理本科课程-关于雷锋的名言警句

最新人教版三年级数学
下册全套精品教案
（新教材）



特别说明：本教案为最新人教版教材（改版后）配套教
案，各单元教学内容如下：



第一单元 位置与方向
第二单元 除数是一位数的除法
第三单元 复式统计表
第四单元 两位数乘两位数
第五单元 面积
第六单元 年、月、日
第七单元 小数的初步认识
第八单元 数学广角
第九单元 总复习


教学进度

周
单元
次
认识东南西北
1
位置与方向
认识东南东北西南西北
简单的路线图
2
口算除法
两位数除以一位数
3
三位数除以一位数
除数是一位商中间有0的除法
4
数的除法
5
商末尾有0的除法
用估算解决问题
整理和复习
6
复式统计表 复式统计表
口算乘法
7
两位数乘两位数（不进
地图上认识方向
内容
课
备注
时



+1


2+1

+1
+1
节

+1
+1

两位数乘两
位）
位数 两位数乘两位数（进位） +1 期中
解决问题 2+1 五一

















清明
8
9
10 面积
整理和复习
面积和面积单位

长方形和正方形面积的
+1
计算
面积单位间的进率
11
解决问题
年月日
12
24时计时法
年、月、日
整理和复习
13
制作活动日历
认识小数
14
小数的初步
小数的大小比较
认识
15
解决问题
数学广角-搭
搭配（二）
16
配（二）

17
18
19
20
我们的校园
复习周
复习周
期末测试
学期总结


知识结构图


节





暑假

端午
3
+1
简单的小数加减法





2

六一

2
+1

第一单元 位置与方向（一）

新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出
其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。绿色圃中小学教育网
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向
辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使 学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南
和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七 个方
向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的 方位和空间方位。最初，应当根据学生
自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的< br>方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、
右的方位知识，通过大量的操作活 动，让学生练习辨认东、南、
西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、
北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时
期，此时的抽 象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，
仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说 ，东、南、
西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性
材料和丰富的表象积 累。因此，在教学时要以学生已有的知识和
生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极 性，
让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，
敢于发表自己的看法、意 见，并能与同伴交流自己的想法。使学

生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学 活动中丰富对
方位知识的感知。

第一课时 认识东、南、西、北四个方向
教学内容：认识东、南、西、北四个方向
教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向 ，能够根据给定
的一个方向辨认出其余的三个方向。绿色圃中小学教育网
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景中引 入新课，使学生体会在生活中需要用到的
方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学过程
一、学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告
诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？

（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背
而战）绿色圃中小学教育网 http:
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背
对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、课堂作业新设计
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
（3）把结果填在教材上。
2、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
（3）教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
四、思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了什么。
结合今天所学的知识说 一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、
中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位 置
关系。

板书设计：
（北） 认识东、南、西、北
东与西相对，南与北相对
（西） （东）
早晨，太阳从东方升起；傍晚，太阳从西方落下。
（南）


第二课时 认识地图上的方向
教学内容：认识地图上的方向
教学目标：1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点：能正确绘制出校园示意图。绿色圃中小学教育网
教学难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。
教学过程
一、学前准备
1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答，板书:
2、导入新课
出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样找到
的。
二、探究新知
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）

（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
（3）提问：现在我们 确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？
请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？ 会发生什么变
化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下 ，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样
标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一 定先看清所给方向，
然后根据所给方向，辨认出其他方向。
三、课堂作业新设计
尝试操作：绿色圃中小学教育网http:
（1） 绘制出自己房间的平面示意图。
（2） 确定图上的方向。
和同伴交流。
板书设计：
认识地图上的方向
地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。

第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学内容：认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学目标：1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够
根据给定的一个方向辨认出其余的七 个方向，并能用这些词语描述物
体所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。绿色圃中小学教育网
http:
教学重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向

教学难点：培养正确应用数学知识的能力。
教学过程
一、学前准备
1、闹闹寻宝。
（1）演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书 包、铅
笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴
四件宝，闹闹怎样才 能拿到呢？
2、导入新课。
二、探究新知
1、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书： 西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
2、巩固新知。
（1）集体拿出小动物卡片。
（2）游戏：给小动物找家。 （3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、
东南、西北、西南四个方向。

（4）同桌互查。
三、课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别
是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
四、思维训练
教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。
板书设计
东北与西南相对
东南与西北相对

第四课时 会看简单的路线图（八个方向）
教学内容：会看简单的路线图（八个方向）
路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

教学目标：1、使学生会 看简单的路线图（八个方向），并能描述行走

教学难点：准确、简洁地描述行走路线。
教具准备 例4主题图
教学过程
一、学前准备
提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地
方的？
二、探究新知
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐
落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，
再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的
地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走
到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，
可以向西北方向走，也可以先向西 走到大象馆，再从大象馆向北走到
熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎
么走？
2、拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
三、课堂作业新设计
教材第9页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家
相对于学校的位置。
板书设计：
会看简单的路线图（八个方向）
描述行走路线的方法：以出发点为基准 ，先确定要到达的地方所
处的方向，再看那一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来。

教学反思：
















第二单元 除数是一位数的除法
新知识点：

1、口算除法
（1）口算。
（2）估算。
2、笔算除法。
（1）基本的笔算除法
（2）除法的验算。
教学要求：
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的
除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘
法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算
的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简
单问题。
教学建议：
1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套
用计算法则，本册教材对除数是一位数的 除法，既没有注明一般的口
算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识
和经验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口
算除法中。
学生 已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法
和一位数乘整十、整百数的口算。这些口 算经验是帮组学生解答除法
是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活
学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活
运用到除数是一位数的口算除法这样 一个新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—
再做什 么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应

充分利用学生已掌握的除法 口算经验，结合一定的直观操作活动，使
学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法 的计
算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言 表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是
引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活 动过程
中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松
的说话环境。首先， 让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的
说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌 ）说出自己
的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，
或者教师根据多 个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过
有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除 法的基本方法，
同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
2、拓宽主题图的情景视野。
为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材
设计了学生熟悉的、丰富多彩的 生活场景，从中引出需要用除法解决
的若干问题。但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实
际教学时，老师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生
的生活环境、健康成长、交 通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系
起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学 生学
习的兴趣。
3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情景 进行估算，并解释估算的过程”是《课程标准》
为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教 学的过程中
应注意：①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估
算对学生数感的 培养具有重要意义。②将估算、口算、笔算的数学结
合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生 将估算算法与其
他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估
算的应用价 值。③适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加
大估算应用的力度，培养学生的估算意识。

4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
乘法和除法具有密 切的联系，所以教学时，应注意引导学生从乘、
除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法 当中。如：
教学60÷3（ ）时，可引导学生思考3×（）=60。又如，在验算除
法时，可 依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验
方法。这样，通过从矛盾的双方入手，引导学 生揭示知识间的相互关
系，使学生既掌握了除数是一位数的除法计算，又培养了学生的辩证
唯物 主义观点。

1、口算除法
第一课时 用一位数除，商是整十、整百数、几百几十数
教学内容：用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除 几百几十数
教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算
方法，学会正确 、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生
迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问： 一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求

每人得到多少张，用什么方 法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工 纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。 （当被除数扩大到原来的10倍，除
数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？

2、抢答。（口算卡）
板书设计

数的组成：

第二课时 一位数除两位数的口算
教学内容：一位数除两位数的口算
教学目标：1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的
进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点：口算方法要灵活多样
教学难点：口算方法要灵活多样
教学过程
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？
你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把6张彩 色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手
中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？

学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓
励。
三、课堂作业新设计
出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大
约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？
（因为240, 280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
2、估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6
440÷9 138÷7 323÷4
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

四、思维训练
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3 6 12 24 （ ）
（2）128 64 32 16 （ ）
（3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）
板书设计：
一位数除两位数的口算
在口算两位数除以一位数时，可以把两位数的十 位看成几个十，
个位就是几，用他们分别除以这个一位数，再把两次除得的商加起来。


第三课时 口算练习课
教学内容：口算练习课
教学目标：1、通过 练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几
十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教学过程
一、基本练习
1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2、估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名
学生分成一组，一共可以分成多 少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）

2、笔算除法
第一课时 基本的笔算除法
教学内容：基本的笔算除法
商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试
商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
48
517

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求
商，我们在写竖式时要注意 什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问
题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前
面学过的方法算出它的结果 吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。

教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，

（7）图式结合。绿色圃中小学教育网http:
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
226
、
393

（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
226393

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。

（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
488
、
666

（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均
每班种多少棵树？



板书设计

第二课时 基本的笔算除法
教学内容：基本的笔算除法

教学目标：1、使学生在理解算理 的基础上，进一步掌握一位数除两
位数（商是两位数）的除法的计算方法。绿色圃中小学教育网
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商
方法。
教学过程
一、学前准备
1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2、板演。
369284

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上
的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根， 分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2
根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得 数是26，
把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。

2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就
写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。（教材第16页“做一做”
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。绿色圃中小学教育网http:
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
板书设计

第三课时 一位数除三位数的除法

教学内容：一位数除三位数的除法
教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学过程
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。绿色圃中小学教育网http:
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三 位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用
2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百 位上；讲求得的商“1”
与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2
减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5 ”写下来，用2去除5，商2，将2写
在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减 4得
1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十
位上的数合成“16 ”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2
相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的 位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可 以列乘法算式128×2或2×128进行
验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的 ，否则就
是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。

验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么
办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数
合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位
上，所以商是两位数，通过 这样的观察，还可以帮助我们判断商的位
数。
下面我们用此方法进行验证。
3、出示题。
4327
53

三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算。
3156
843456057863

（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。

（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、
52576804
41832317

给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数
比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
板书设计


第四课时 一位数除三位数的除法的练习

教学内容：一位数除三位数的除法的练习
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。

教学目标：1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。
2、笔算闯关。
教师出示5 道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一
关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出 错误原因，并加以改
正。
3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
4、先判断商是几位数，再计算。
6276
2324
3651
36408498


二、巩固练习
1、教材第19页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。问：为什么用除法计算？

2、教材第19页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
板书设计
一位数除三位数的除法的练习
1、个位上是0，2，4，6，8的数，能被2整除没有余数；
2、个位上是0或5的数，能被5整除没有余数；
3、一个数，每一位上的数字加起来得到的和能被3整除，这个数就
能被3整除，没有余数。
4、当被除数最高位上的数大于或等于除数时，商的位数和被除数相
同；当被除数最高位上的数 小于除数时，商的位数比被除数少一位。

第五课时 商中间有0的除法
教学内容：商中间有0的除法
教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商
中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重点：商中间有0的一种情况；求 出商的最高位后，除到被除数
的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点 ：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数
的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0 的除法。
教学过程：
一、学前准备
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0
在这个位置表示的意义是什 么？
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。 < br>（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了
208元，求每套花了多少钱 ，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得
0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上 的2,2除以2得，在百位上商1，

再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十 位上商0占位，0
乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并
成16 ,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
2402
3609

（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。

（1）出示题。（2）理顺思维，观察发现。（3）说一说，这道 题错
在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）说一说，做
题时要注意些什么。
四、思维训练
笔算：
（1）尝试计算。
（2）质疑。问：为什么商中间 要写两个0？（商中间应该商几个0，
就写几个0，不能只写一个0）
板书设计
28004


第六课时 商末尾有0的除法
教学内容：商末尾有0的除法
会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。


教学目标：1、使学生在熟练掌 握一位数除三位数笔算除法的基础上，

3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学过程：
一、学前准备
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
3690
4600
5505


请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先 用5去除被除数百位上的6，在商的百位
上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商 3,3写
在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0
减去商和除数的乘 积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除 数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的
前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24” ，8除24得3，
在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，
在商 的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的
除法算式。

指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在
个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必
再除，只要在商的个位上写0， 落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
五、板书设计

第七课时 运用估算解决问题
教学内容：运用估算解决问题

教学目标：1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方
法解决问题的能力。
教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点：运用所学的知识解决一些实际问题。色圃中小学教s
教学过程：

一、学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
3690
24002
55080

4428
3690
56000

43228
5545

（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几 百几十数，然
后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与
它接近的整 百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，
且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。绿色圃中小学教育网http:
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下
多少个菠萝 。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能
装下160个菠萝，182＞160，所 ,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。 菠萝
的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱
肯定装不下 所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、课堂作业新设计
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千
米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运
呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是
多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少
盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生
票价5元，10人以上的团体票 价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下
购买团体票合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练
如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？
（1）出示题，讲述题意。
（2）解读图意。
（3）理解题目中所提的问题。
（4）直观看图，正确解答。
（5）交流解题思路。

3、整理和复习
教学内容：整理和复习
教学目标：1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回
顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、
估算、笔算和验算的基本方 法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点：灵活选择计算方法。
教学难点：提高计算正确率。
教具准备
教学过程：
一、基本练习
1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。

（1）板书：46÷2 0÷3
（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？
提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？
二、巩固练习
1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的 计算方法？为什
么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算
是否正确？
说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算
时要注意什么？
（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说， 笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商
中间、末尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。
（1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什
么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算
顺序。
（5）强调书写格式的规范。

（6）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
三、思维训练
教材第34页练习七的第5题。
（1）出示题，理解题意。
（2）寻找相关信息。
（3）合理解答。
（4）交流解题思路。
（5）质疑反馈。
四、板书设计














教学反思：

第三单元 复式统计表
新知识点：
1、认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表。

2、能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学要求：
1、通过 对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生认识复式统
计表，使学生学会根据复式统计表解决一些实 际问题。
2、使学生学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作
用，理解数学与 生活的紧密联系。
3、使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。
教学建议：

1、要充分引导学生自主探究、合作交流。
由于学生已经有了很多关于统计表的知 识基础，教学时可以放手
让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习
方 式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
2、注意让学生进一步认识统计的作用。
学生在二年级下册时，就已经学会利用统计结果进行合理的预测，
能初步理解统计在实际生活中的作用 。在本单元的教学中，要注意结
合实际情景，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在做一项决策时，对已有的数据进行统计学上
的分析，其结果便能对科学决策 提供依据，这就体现了统计的一个主
要功能，通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。

一课时
教学内容：复式统计表
教学目标：1、使学生在具体的统计活 动中认识复式统计表，能根据
收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的
分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统
计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受
学习的乐趣，树立学好数学 的信心。

教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单
的实际问题。
教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断
和预测。
教学过程：
教学设计
一、创设情境，导入新课。
出示教材第36页情境图。
提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？
提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？男
男生最喜欢的活动
活
动
人
数

女生最喜欢的活动
活
动
人
数
学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。
提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？
指出：这里的每张统计表都只是反映男、 女生最喜欢的活动的人数，
如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便
了。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例
题中的复式统计表）
看
书

踢
球

看电视 画
画

跳
绳
玩电子游
戏

看
书

踢
球

看电视 画
画

跳
绳
玩电子游
戏

二、探究新知
1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是
什么意思？
2、认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样< br>的统计表就是复式统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式统计
表只能表示一组数据与单式统 计表相比，复式统计表更有利于对所收
集的数据进行观察、比较和分析。
3、读复式统计表。
（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表
内横向、竖向所放内容以及 所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性
别” 。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。
中间部分是不同性别、不同活动的相应人 数，因此在表头对应的中间
格写“人数”。
4、解决问题。
从第一个单式统计表中 可以知道，男生喜欢的活动分别是什么，对应
的人数是多少。从第二个单式统计表中可以知道，女生喜欢 的活动分
别是什么，对应的人数是多少。观察这两个统计表可以发现，每个统
计表的活动都一样 ，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和
玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容：活动项目（ 看书、踢球、
看电视、画画、跳绳和玩电子游戏），人数，性别（男生、女生）。
根据表中调查 的数据可以判断出男生和女生最喜欢的活动是什么。哪
个数据大，那个活动就是学生最喜欢的。要想知道 调查的人数一共是
多少人，把各个项目中的人数相加即可。我们还可以根据表中的数据
的大小， ，对这次调查的结果提出看法和建议。
小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数； 用刚
才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各
组人数，而且能看出四 个小组的整体情况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”你觉得这张统计

表叫什么名称?学生讨论后揭题。（板书课题）
三、课堂作业新设计
指导完成教材第38页练习八第1题。
先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍 一些与这些数
据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。
学生完成后，提问：你 能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？
俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的 排名分
别是多少？从上面的统计表中你还能了解些什么？
四、思维训练
1、某书店2014年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成
统计表。
四月份：教辅书2631本，文学类图书3452本，工具书302本。
五月份：教辅书3689本，文学类图书2478本，工具书352本。
六月份：教辅书5634本，文学类图书1953本，工具书427本。
2、下面是三（1）班同学饮食情况统计表，想想怎样填写表中空缺部
分。
三（1）班同学饮食情况统计表

总计
第二组
第三组
合
计



第一组 10
蔬
菜


4
4
鱼
类

3
0
0
肉
类
13
3
6


1



豆制品
看了这张统计表，你能得到哪些信息？你对我们班同学的饮食习
惯有什么建议？
教学反思：

第四单元 两位数乘两位数
新知识点：
1、口算乘法：
（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：
（1）两位数乘两位数。（不进位）
（2）两位数乘两位数。（进位）
（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整
百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的
计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在
日常生活中的作用。
教学建议：
1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们 解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景
中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了 相应的生活
实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于
一体，学习材料 饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的
兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法 ，可以使学生深
刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的 重要改革理
念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、
估算、笔算方 法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈
论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有 的计算方法，探索

新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨< br>整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估
算方法恶化笔算方法。在自主 探索的基础上，适时组织讨论、交流，
以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活 动
的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，
不仅可以加深学生对计算 方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步
学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本 单元教材不仅
在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了
估算方法。切 实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织 教学活动，让学生学
会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让
学生运 用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生
在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成 估算的意识，提高估算的
能力。

1、口算乘法
第一课时 口算乘法
教学内容：口算乘法
（每位乘积不满十）
教学重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整
百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整
百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教学过程：
一、学前准备
口算练习：
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4
9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
让学生任选两题说说口算的方法。


教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。