薄荷茶-农业谚语大全

最新人教版小学数学三年级上册
全册教案教学设计

小学数学三年级上册教学计划

新学期开始了，为了全面推进课程改革 ，提高课堂教学质量，让学生在轻松
的氛围中理解、探究、掌握知识，培养学生独立思考的习惯，分析解 决问题的能
力，特拟订如下教学工作计划：
一、学情分析
从上学期考试成绩分析， 本班学生的基础知识、概念、定义掌握比较好，口
算、笔算及脱式计算比较扎实；但一些学生粗心大意， 灵活性不够，解决实际问
题的能力不强。大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正 ；
但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学 期里，要在端正他们学习态度的同时，加强各种数学能力的培养，
尽快提高他们的数学成绩。
二、 教学内容
本学期教材内容包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，倍的认识 ，
多位数乘一位数，分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的
认识，时、分 、秒，，数学广角—集合（重叠问题）和数学实践活动（数字编码）
等。这学期本册教材的重点教学内容 是万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位
数以及四边形，所以培养他们的计算能力及空间思维能力是关 键。
三、教师备课：
符合学生学案设计要求，目标把握准确，明确具体，有利于学生前置预 习，
有利于课上导学，有利于学生的自主学习和合作学习，课后巩固有层次性，起到
巩固提高的 目的，指导学生的方法简洁有效。
四、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1．让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步
在学生的头脑里建 立1秒的概念，知道1分＝60秒。通过加深学生对时间单位
的认识，发展学生的时间观念养成遵守和爱 惜时间的意识和习惯。
2．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能计算几
百几十加减几百几十的笔算。

使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步
培养 学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3．让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫 米产生的实际意义，
使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。认识长度单位分米，知道
1米=10分米，1 分米=10厘米。使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简
单换算。使学生认识重量单位吨， 知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观
念，知道1吨＝1000千克
4．会笔算三位数 的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行相
应的估算和验算及在生活中应用
5 ．在实践活动中理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之
间的相互关系。经历将“求一个 数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为
“求一个数里包含有几个另一个数”的数学问题的过程， 初步学会用转化的方法
来解决简单的实际问题。
6．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估
算
7．初步 认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方
形、正方形和平行四边形；知道周长 的含义，会计算长方形、正方形的周长；能
估计一些物体的长度，并会进行测量。
8．初步 认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，
初步认识分数的大小，会计算简 单的同分母分数的加减法。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的
能力。
五、教学重难点
教学重点：万以内数的加法和减法、长方形和正方形
教学难点：时分秒的认识、长方形和正方形
六、教学措施
1．教师要通过自 身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学生。做到恰

当的组织教学，兴致勃勃地出现 在整个教学过程中
2．加强学习，提高教师自身的综合素质，提高教育科研意识和实验的紧迫
感。
3．通过教学，对学生的学习态度和学习方法、同
学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
4．转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论” 的教学转变
为“重视过程”的教 学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去
发现。
5．在课堂上开展小组合 作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生
畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥 学生的主题性，培养学生
的创新意识和实践能力。
6．在教学中注意采用开放式教学，培 养学生根据具体情境选择适当方法解
决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多 编等途径，
拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
7．练习的安 排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要
求和练习，对优生、学困生都要体现有所指 导。
8．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感
到生活中时 时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情
感。
9．认真及时地记录教学后的感受和感悟，及时准确地审视自己的教学。
10.加强对家庭教 育的指导。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习
和生活中的困难，做学习和生活的强者。
七、学案导学评价
教师课堂活动：
1.讲授清楚：内容科学、必要、恰到时机，语言准确精练，时间适当。
2.问题明确：引导 学生将学生精力集中在教学重点、难点上，激发学生积极
思考，努力促进对知识的理解和问题的提出和解 决能力的发展。
3.活动有效：结合学习任务、角色及互动关系，创设适合学生进行自主、合
作或探究的学习情境，引导学生在活动中学习知识，学会方法，深化对正确情感、

态度、 价值观的感受。
4.反馈及时：积极的即时评价和培养学生对学科的兴趣和爱好，增强学习的
自信心,能引导学生辨别正误，深化认识、逐步形成知识结构。
5.调控得当：能关注学生的学习经验 和即时学习状况，及时调整教学安排，
激发学习潜力、积极性和创造性。
6.作业适量：作业 难度和数量适当，练习要求明确具体，对不同程度的学生
有切合实际的要求。
学生课堂活动：
1.学习能力：自主学习、合作学习、探索学习训练有素。
2.参与面广：积极响应教师的热 切期待，参与学习活动兴趣浓厚。不同程度
的学生都能充满自信、积极进取、获得学习成功的体验。 < br>3.思维活跃：主动参与教学活动、能够独立思考，勇于质疑并发表自己的见
解。对知识的形成过 程体验充分，结论领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的
熏陶。
4.达标程度：反馈形式多 样有效，贯穿教学活动的始终，学生对所学知识的
达成度达到90%以上，培养并巩固良好的行为习惯和 科学的学习方法。


第一单元：时、分、秒
教材说明：
本单 元是继一年级认识整时、半时，二年级读写几时几分，时分的进率学习
后的第三阶段：主要教学时间单位 “秒”，以及有关时间的简单计算。
教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、会进行一些时间的简单计算。
3、初步建立时、分、秒的时间观念，培养（养成）遵守和爱惜时间的意识和习
惯。
教学重点：结合生活实际帮助学生理解实践概念。
教学难点：帮助学生理解时、分、秒间的关系。
具体编排：

在具体情境中感悟时间单位“秒”
观察钟表，得出1分＝60秒
时间单位之间的简单换算
计算简单的经过时间
由于几次学习时间跨度较大，而且学 生的生活经验不足，每阶段都让教师比
较头疼。教学时应注意以下几点：
A、教学时注意串联前后知识，既复习巩固前知，又有利于新知学习。
B、注重直观，紧密联系学生的生活经验，使学生乐学，易懂。
C、在教室里挂一面钟，随时的让学生接触时间的应用，在不断的生活应用中提
高学生的能力。
教材在安排上有以下几个特点：
1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。 < br>时间与人们的生活息息相关。初步建立时、分、秒的时间观念是本单元的重
点，也是难点。因此， 从教学材料的选择、呈现到教学方法的选择，都要加强与
生活的联系。教材的主题图“春节联欢晚会倒计 时数秒”、商场的营业时间、电
视节目的播出时间等这些学生生活中熟悉的事件来认识抽象的时间概念， 使抽象
的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的
实际意义 ，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
2、重视学生经历活动，建立时间观念。
时 间单位不像长度、质量单位一样能用具体的物体表现出来，比较抽象。所
以教学时，通过对钟表实物的观 察、看钟表读秒、在脑子里数秒、一分钟能做些
什么,等活动积累丰富的表象，让学生在亲身实践中体会 时、分、秒的实际意义，
逐步培养遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
课时安排：（共4课时）
第一课时：秒的认识：P2～P4、61、练习一 第1、2题。
第二课时：时间的计算：P4、例1 做一做 练习一 第3题。
第三课时：解决问题：P5 例2 做一做 练习一 第5，6题。
第四课时： 练习一 7，8，9，10 题

第一单元《时、分、秒》教案设计
第一周 第1节 时间: 2015年8月27日

课题:秒的认识 (第1课时---新授课)
第1～4的内容 练习一 1,2题
教学目标：
知识与技能:借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、
合作，自主认识新的时间单位 “秒”，知道“1分=60秒”。
过程与方法:通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间 ，建立
1秒及1分（60秒）的时间观念。
情感教育与价值观:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学
生要珍惜分分秒秒。
重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
难点：体验数学与生活的联系。
教法:演示，探究法
学法：观察，自主探究法
教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。
教学过程：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起 来倒计时。（课件出示钟面，伴随着
“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们 进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小
的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新 朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识时间单位“秒”
1、师：你知道怎 样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的
钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究。
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 < br>③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法

进一步 类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时 钟的“滴
答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得
最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟 声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1
秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些 现代化的工具在这短
短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，
不浪费每1分、每 1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6
走到8 ，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、 师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时
间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所
以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你 有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，
计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工 合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、完成“练习一”
第1题.圈出合适的答案(学生独立完成,组内交流,指名回答)
读一遍这首古诗 做一遍广播体操

少于1分钟 多于1分钟 少于1分钟 多于1分钟
第2题。
填上合适的时间单位。
①大约每天要睡9（时）。
②系红领巾大约需要20（秒 ）。
③做熟饭大约需要25( 分 )
四、课堂总结:同学们,通过今天的学习你们学到了那些新知识?
五，作业:收集有关时间的信息。
板书: 秒的认识

钟面上最细最长针是秒针
秒针走1小格的时间是1秒
1分=60秒







第一单元《时、分、秒》教案设计
第一周 第2节 时间: 2015年8月28日
课题：时间的换算及计算 （第2课时---新授课）
第4页，例1 做一做 练习一 第3题
教学目标：
知识与技能：掌握简单的单位换算方法，会进行一些简单的时间计算。
过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
重点：掌握时间单位的简单换算方法
难点：能正确的互换简单时间单位
教法：探究法，引导法
学法： 思考，归纳，合作交流
教具准备：时钟模型、课件。
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针 走一圈的时间是多少”？“时针
走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何 计算经过的时间呢，这节课我

们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1， 2时=（）分
（1）教师：1时等于„„？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
2时就是2个60分，60+60=120分
（4）教师小结。 2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学
生说一说得数是多少？是 怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（二）：时、分 、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分
向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、 十位到百位的进位类似。
60秒=（ 1 ）分 3分=（ 180）秒 1分40秒=（100）秒
三，巩固练习：
完成“练习一”第三题
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
1.照样画 2.在教室里按路绿线走
四，课堂总结：通过今天的学习你有什么收获？ 跟大家分享一下!
五，作业：“练习一”第四题

板书设计：
第4页，例1 做一做 练习一 第三题

例1
2时=（120）分
2时就是2个60分，60+60=120分

第一单元《时、分、秒》教案设计
第一周 第3节 时间: 2015年8月31日
课题：解决问题 （第3课时 ----新授课）
第5页，例2 做一做 练习一 第5,6题
教学目标：
知识与技能:学会计算简单的经过时间的方法
过程与方法：使学生在掌握时间单位换算的基础上，加深学生对时间单位的
认识。
情 感态度与价值观：进一步体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间，
节约时间的良好习惯。
重点：学会计算简单的经过时间的方法
难点：时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
教法：讲解引导法
学法： 思考与合作交流相结合。
教具准备：时钟模型、课件。
教学过程
一，引入新课
同学们，你们从家到学校用了多长时间呢？
（学生根据自己的情况回答，交流）
二，探究新课
教学例2

（1）教师用多媒体出示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7 时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
⑷、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙
算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
9:00-8:40=20分 口答：还要等20分钟才开门
完成“练习一”第五题
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长
时间。
打开电视用 （ ） 唱一首歌用（ ） 刷牙用（ ）
第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数
的变化情况。
四，课堂总结： 教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，
从上课到现在经 过了几分？一节课40分钟很快就过去了，时间就像金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本 领，长大更好地建设祖国。
五，作业：“练习一”第四题

板书设计
第5页，例2 做一做 练习一 第5,6题

例2 小明7时30分离家，7时45分到校
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。










第一单元《时、分、秒》教案设计
第一周 第4节 时间: 2015年9月1日
课题：解决问题 （第4课时---练习课）
第7页 “练习一” 第7 ， 8 ， 9 ，10 题
教学目标：
知识与技能：掌握简单的单位换算方法，会进行一些简单的时间计算。
过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
重点：掌握时间单位的简单换算方法
难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教法：引导法 ,
学法： 思考，交流，合作交流
教具准备：时钟模型、课件。
教学过程
一， 引入新课：同学们，我们已经认识了时间单位，你们能说说它们之间的
关系吗？ 学生回答后老师总结并强调：1时=60分 ， 1分=60秒
二， 探究知识
“练习一”第七题 (小组活动)
请同学们以小组为单位做第7题的活动，看谁估得最准确，把你估计的秘诀分享
给大家。
组织学生活动，然后请每个小组估计的最准确的学生表述自己的方法。
第8题。
学 生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、
理解，教师给予适当的帮助。

(20分) ( 20分)
11:20 11:40 12:00

( 45分) （25分）

4:15 5:00 5:25

第9题
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

a. 15 + 25 =40 （分）
b, 9:15 + 25分=9:40 答：9时40分能到达。
C, 分针再走5大格就过25分，也就是9:40能到达。

第10题 学生独立完成指名回答


0:15



0:12 我跑的最快



0:09 我跑的最慢


第11题 组内交流，指名板演，集体订正。
1. 上午第一节课用多长时间？
9:00 – 8:20 = 40（分钟） 答：第一节课是40分钟
2. 上午10:02同学们正在做什么？
答：同学们在做眼保健操。
三， 课堂小结 ： 同学们，这节课我们进一步巩固了那些知识？有什么收获
呢？
四，“练习一” 第11题

板书设计
练习一 第7, 8, 9，10题
第七题 (小组活动)
第八题
(20分) ( 20分)
11:20 11:40 12:00

第二单元：万以内的加减法（一）
一、教材分析：
本单元教学内容是两位数加两位 数（不进位加和进位加）两位数减两位数
（不退位减和退位减），几百几十加，减几百几十，估算三位数 加，减三位数。
本单元的教学内容是较枯燥的，因此在教学中，要引导学生将数学计算应用于生
活中，这样可以加强数学与生活的联系，提升学生学习兴趣。
二，学情分析
本单元是在学生 已有的计算基础上进行学习的，学生已经掌握了两位数加
一位数，整十数，两位数减一位数，整十数的计 算方法，掌握两位数加，减两位
数的计算方法则，同时学会几百几十加，减几百几十和估算三位数加，减 三位数，
可以将数学应用于生活中，解决实际问题。
三、教学目标；
１、使学生会计算三位数加、减三位数。
２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加减法估算的基本方法，
增强估算意识。
３、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验的好习
惯。
４、使学生经历与他人交流各自算法的过程。
教法与学法

注重学生的生活经 验，尽可能使数学习活动与他们的生活实际相联系，通过数学
计算与生活的联系，将数学融于生活
四、教学时间安排；
本单元用9课时安排教学。
两位数加，减两位数„„„„„„„„„„„„„3课时
三位数加，减三位数„„„„„„„„„„„„„2课时
三位数加，减估算方法解决问题„„„„„„„„2课时
整理与复习„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时




























第一单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第一周 第5节 时间: 2015年9月2日
课题：：两位数加两位数（第1课时 --新授课）

第9页 例1 做一做 练习二 第二题
教学目标：
知识与技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
过程与方法：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情感教育与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
重点：正确地进行两位数加法的口算，能够根据具体情况选择适当的解决问
题的方法。
难点：培养学生的口算能力。
教法：讲解，引导法
学法：交流，合作讨论法
教具: 课件
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63

20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )

72 31 75 29

( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34
人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们知道35+34
中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们
学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一 个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，
先算35+30=65，再算65+4=6 9。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35 看成30+5，先算30+34=64，再算
64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两 个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也
很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30 +30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
“做一做“ 学生在组内交流方法，指名板演。
1.三年级一共要买多少张车票呢？
35 + 36 = 71（张） 答： 一共要买71张车票。

30 6
“练习二” 第二题 看谁算得又对又快。
54+28=8276+23=9948+29=7714+73=87
74+16=9064+25=8933+25=5814+37=51
四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我
们要利用这个计算方法， 熟练地进行计算。望同学们灵活运用所学知识解决生活
中的实际问题。
五，作业：“练习二“ 第1题
板书： 两位数加两位数
例1
35 + 34 =69（张） 答： 一共要买69张车票。

30 4










第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第二周 1节 时间: 2015年9月4 日
课题：：两位数加两位数（第2课时 --新授课）

第11页 例2 做一做 练习二 第3,4题
教学目标：
知识与技能：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
过程与方法：经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
情感教育与价值观：培养 学生操作，观察，推理的能力及善于动脑的良好学
习习惯和对数学学习的兴趣。
重点：掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
难点：能正确熟练地计算两位数减两位数的退位减法。
教法：讲解演示法，引导发现法。
学法：自主探究法，小组讨论交流法。
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=45+24= 58+42=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪
些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这 道题中的减数既不
是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种 方法都是把减数54分成50和4两部分，然
后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位 数时，可以把它们
转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验， 尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么
想的。然后尝试填写下列（）：
先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8两部 分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，
然后再算25-8=17，也可以先算6 5-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨
论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者
退位，计算时不能直 接减。
三、巩固练习
1、完成“做一做”
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第3题。
教师分析题目：本题是关于购买的问题，将简单的计算问题融人生活中。
解决的问题：买一个地球仪和一个闹钟需要多少钱？
教师引导学生列式，学生列式计算：
58＋25=83（元）
3、“练习二”第4题。
教师引导：使学生理解图片中所表达的意思。
学生独立列式解答：36+25=83（元）
小组中交流答案进行订正。
四、课堂小结
经过本节课的学习，你有什么收获？
五，作业：“练习册”
板书设计： 两位数减两位数
例2（1） （2）65－48＝












第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第二周 2节 时间: 2015年9月 7日

课题：两位数加两位数 （第3课时---练习课）
第13页 “练习二” 第6，7 ， 8,题
教学目标：
知识与技能：（1）掌握两位数加，减两位数的计算方法，能正确地进行计算。
（2）培养学生的计算能力，推理能力，理解能力。
过程与方法：进一步经历两位数加，减两位数的计算方法的过程，体会解决
问题策略的多样化。
情感教育与价值观：培养学生良好学习习惯和对数学学习的兴趣。
重点：掌握两位数加，减两位数的计算方法
难点：培养学生的计算能力，推理能力，理解能力。
教法：谈话，指导相结合法。
学法：自主练习法。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
（1）两位数加，减两位数时要注意什么？
（2）计算。
52+35= 86-34= 47+33= 36-28=
学生齐答，集体订正。
二、探究新知
完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
35 +12 47 -28 19 +33 52 -4210
完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
67-43=24（分）
口答：下半场2队得了24分。
三、巩固练习

1，练习二，第8题
引导学生找出图片上的已知条件，并独立解答
（1）上衣46元，裤子38元，上衣比裤子贵多少元？
46-38=8（元）
口答：上衣比裤子贵8元。
（2）上衣和裤子一共多少元？
46+38=84(元)
口答：上衣和裤子一共84元。
2、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一
个数字，第一个同学把数字告 诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的
数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力 赛。
四、课堂小结
经过本节课的学习，你有什么收获？你掌握了两位数加，减两位数的计算方
法吗？
五，作业：“练习二”第5题
板书设计： 两位数加，减两位数
第13页 “练习二” 第6，7 ， 8,题
第6题 第7题 第8题
67-43=24（分） 46-38=8（元）
口答：下半场2队得了24分 。口答：上衣比裤子
贵8元。








第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计

第二周 3节 时间: 2015年9月8 日
课题：几百几十加，减几百几十 （第4课时- 新授课）
第14页 例3 做一做 练习三 第2题
教学目标：
知识与技能：1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算
方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
过 程与方法：经历几百几十加，减几百几十的计算方法的形成过程，体验解
决问题策略的多样化。
情感教育与价值观：使学生感悟数学与实际生活的联系，培养学生良好学习
习惯。
重点：掌握几百几十加减几百几十的笔算的算法。
难点：熟练地计算几百几十加减几百几十
教法：谈话，指导相结合法。
学法：自主探究，小组合作相结合法。
教学准备：多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
20+40= 900-700=300+20+60=60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？
二、探究新知
1、出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是
什么？
列式计算：380+550
探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算
之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百十个
3 8 0
+ 5
1
5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上 从十位进上来的1，所

以是9）
注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常 情况下会在相应的数位上标上
一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百 位上写一
个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什
么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百十个
5
.
5 0
- 3 8 0
1 7 0
在竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如
550-380，个 位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，
加上原来的5个十，是15个十，减 去8个十，十位上为7，同时百位上退1后
剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，
算到这位时，不 要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一
位上不够减，就向上一位借一当十，合 起来再减。
三、巩固练习
1、完成“做一做”
学生独立计算，同桌之间互相检查，并说说算法。
2、完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
850-780=70（千克）
口答：今年比去年多收了70千克。
四、课堂小结：
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
板书设计： 几百几十加减几百几十
（1）百十个 （2）百十个


第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第二周 4节 时间: 2015年9月 9日

课题： 估算三位数加，减三位数 （第5课时- 新授课）
第15页 例4 练习三 第3,4题
教学目标：
知识与技能：掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近
似计算。 过程与方法：经历将三位数看成接近的整百数或几百几十数的计算过程，体验解
决问题策略的多样化 。
情感教育与价值观：培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教法：谈话，指导相结合法。
学法：自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约
要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：
估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题 中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座
位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确 要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可
以进行估算，然后比较大 小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，239也大 于200，221+239一定大于400，但还是不确
定是否大于441。
生2：这样的估 算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大
于220，239大于230， 220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不
下。
师： 同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这
两种方法都是估算，但是第二种方 法更加合理，如果电影院的座位数时390个，
那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以 ，我们在进行估算时，
要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和2 26名团员，这两个旅行团同时看巨幕电
影坐得下吗？
总结归纳：在估算时，我们要寻找到最 佳的办法_____将三位数看成接近的整百
数或几百几十数.
三、巩固练习
1、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
650 +200 850 -160 690 +280 970 -450 520
2、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
300-150=150(度)
口答：明明的眼睛度数减少了150度。
四、课堂小结:
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
五，作业： 练习册
板书设计： 估算三位数加，减三位数
例4
221看成220，239看成230，
221＞220，239＞230，
220+230=450，221+239一定大于450，



















第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第二周 5节 时间: 2015年9月 10日

课题：几百几十加，减几百几十 （第6课时- 练习课）
第17页 练习三 第5,7,8题
教学目标：
知识与技能：使 学生进一步掌握几百几十加，减几百几十的计算方法培养学生的
估算能力，让学生估算方法。
过程与方法：让学生参与到三味术家，减三位数的计算过程中，体验数学的魔力。
情感教育与价值观：能用所学的知识解决生活中的问题，学会用估算解决问题，
激发学习兴趣
重点：进一步掌握几百几十加，减几百几十的笔算方法和与有关三位数加，减三
位数的估算方法 。
难点：掌握合适的估算方法。
教法：指导练习法。
学法：自主练习法。
教学准备：课件。
教学步骤：
一、新课导入
（1）算一算，填一填。

原有
借走
还剩

（2）观察，下列竖式是否正确？不对的请你改一改。

1 7 5 3 2 9 2
5 9
+ 6 2 + 4 6 4 +
1 4 8

1 3 7 8 4 3 3
0 7
二、探究新知
练习三”第5题。
分析：本道题目是找出接近的数，遵循的原则是“四舍五入”。这道题目为 后面
估算三位数加，减三位数做了铺垫。
学生独立完成，小组内订正，讨论交流。
（1）203 195 123 285 308 215 114

故事书
206
127

145
科技书
300
214
126
连环画

接近100：（123,114） 接近200：（203,195,215） 接近300：（285,308）
（2）452 447 436 441 458 459 463
接近440：（436,441） 接近450：（452,447） 接近460：（458,459,463）

练习三”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立列式计算。
（2）指名回答，集体订正。
700-218≈480（元）
口答：从北京到沈阳，坐动车比坐飞机大约便宜480元。

三、巩固练习

练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，
然后相互交流。
245+187≈440（元）
440﹥400
口答：不够。
四、课堂小结:
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
五，作业：练习三 第六题
板书设计：
几百几十加，减几百几十
第5题 第7题 第8题
（1）203，195，123，285 700-218≈480（元） 245+187
≈440（元）
215，308，114 口答：从北京到沈阳，坐动车比440﹥400
接近100：（123,114） 坐飞机大约便宜480元。 口答：
不够
接近200：（203,195,215）
接近300：（285,308）

第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第三周 1节 时间: 2015年9月 11日
课题：几百几十加，减几百几十 （第7课时- 练习课）
第18页 练习三 第10，12,13题
教学目标：
知识与技能：经历几百几十加，减几百几十 的计算方法的形成过程，体验解决问
题策略的多样化。
教学过程：
练习三 第10题
一年级有150名学生，二年级有170名学生。两个年级共需要多少个一次性注射器？
150+170=320（个）
答：两个年级共需要320个一次性注射器。
第12题
邮局，电影院和学校在创业大路的一旁。邮局距学校280米，电影院距学校350
米。邮局距电影院多少米？

（1） 邮局 学 电影院 （2） 电影院 邮局 学校

280米 350米

280+350=630（米） 350-180=70（米）
答：邮局距电影院630米。 答：邮局距电影院70米。
第13题

219+392≈610（根） 答:今天大约卖出610 根。
提问时：答案不唯一，示例
大约还剩多少瓶？ ‘
528-184≈350（瓶）

第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第三周 2节 时间: 2015年9月 14日
课题：几百几十加，减几百几十 （第8课时- 练习课）
第19页 整理和复习 第1,3题
教学目标：
知识与技能：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学过程：
计算两位数加，减两位数和几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时， 数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，
哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向 前一位退一当十），主要不要漏加进
来的一（不要漏减走的一）。更多免费】＼
资源下它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算 。如650+340其
实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进
一，退一当十。
第1题
1、口算。
52+35=87 86-34=52 47+33=80 36+20=56
23+69=92 62-18=44 70-26=44 65-15=50
第3题
上海科技馆的巨幕影院有４４１个 座位。中国科技馆的巨幕影院有６３２个
座位。中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多多少个座位 ？
632-441
算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。
算法二：把632看成630，441看成440，630-440=190，大约多190个座位。

第二单元《万以内的加法和减法 （一） 》教案设计
第三周 3节 时间: 2015年9月 15日
课题：几百几十加，减几百几十 （第9课时- 练习课）
第20页 练习四 第1,2，3题
教学目标：
知识与技能：进一步掌握两位数加，减两位数及几百几十加，减几百几十的计算
方法。
（2）通过练习，进一步提醒学生的估算能力，让学生掌握估算方法。
教学过程：
练习四，第1题
自己想一些数，做做看。
答案不唯一，示例
340-180=160

第2题
在○里填上＞，＜，=
62+13○78 83-26○67 38+47○92-17
306+432○800 138+587○700 644-328○350

第3题
（1）600-405≈200（米）

（2）答案不唯一。 示例：
广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米？
600-468≈130（米）

第三单元《测量》教案设计
一、教材分析：
本单元是在 学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了
解了一些有关测量的知识和方法的基础上 学习的。本单元包括以下内容：认识长
度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位 吨，知道吨与
千克的进率。
二、教学目标：
知识与技能：使学生经历实际测量的过 程，认识长度单位毫米、分米和千米，
建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立 1吨的质量概
念。
过程与方法：使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进
行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，
会选择不同的方 式进行测量。
情感态度价值观：在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，
培 养实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知
欲望，养成认真观察、仔细 测量的好习惯。
三、教学重点：
1、 感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。
2、 会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
教学难点：
1、 对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
2、 恰当选择单位估计物体的长度和质量。
课时安排：（共10课时）
第一课时： 毫米的认识：第21页：例1 做一做
第二课时：分米的认识 ：第23页：例2 练习五：第5，6，7题
第三课时：换算单位： 第23页 例3 做一做 练习五：第8，9，10题
第四课时：千米的认识：第26页： 例4 做一做 练习六：第１题
第五课时：千米的换算：第27页： 例5 做一做 练习六：第5，6题
第六课时：路程的估算：第27页： 例6 做一做 练习六：第7，8，9题
第七课时：练习 ： 第29页： 练习六：第10，13，14，15题
第八课时：吨的认识： 第31页： 例7 做一做
第九课时：吨的换算： 第32页： 例8 做一做 练习七：第4，5，6题
第十课时：解决问题： 第33页： 例9 做一做 练习七：第7，8题

第三单元《 测量 》教案设计
第三周 4节 时间: 2015年9月 16日
课题：毫米的认识 （第1课时- 新授课）
第21页：例1 做一做
教学目标：
知识与技能：让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义， 使
他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌
握毫 米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
情感 态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学
习数学的情感。
重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系
难点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教法：演示讲解法。
学法：动手操作，探究学习法。
教具准备：课件、米尺，直尺、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程：
一、情境导入
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思
考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪

里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们 把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其
中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（ 边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一 想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行
借记卡，请学生量一量厚度，加深 对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画
法区别。
三、巩固练习
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学 生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不
满1厘米的再1毫米1毫米地数 ，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。
2，第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
五，作业:练习五，第1,2,3题
板书设计： 毫米的认识
1厘米＝10毫米

第三单元《 测量 》教案设计
第三周 5节 时间: 2015年9月 17日
课题：分米的认识 （第2课时- 新授课）
第23页：例2 练习五，第5,6,7题
教学目标：
知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适 的长度单位，认识长度单位分
米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米= 10厘米、
1米=10分米。
过程与方法：让学生在学习中能主动求知,使学生经历测量的过程，发展测量技能。
情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获
得自信。
重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教法:引导发现法.
学法:探究学习法.
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学过程
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当 长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这
个问题我们必须认识一个新 的长度单位（分米）
二、探究新知
1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

讲述：是的，用米表示太长 ，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺 ，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的 线段与直
尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间
的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米 1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准
确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、作业
请同学们回家也做个 小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再
实际测量一下。
板书:
分米的认识
例2
1米=10分米 1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米
1分米=100毫米

第三单元《测量 》教案设计
第四周 1节 时间: 2015年9月18日
课题：长度单位的换算（第3课时 --新授课）
第23页 例3 做一做 练习五 第8,9,10题
教学目标：
知识与技能：会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的
换算方法 过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养
学生简单推理的能力 ，形成解决问题的一些基本策略
情感教育与价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并
在学习中获得自信。
重点：会进行简单的单位换算
难点：能说出换算时的思考过程。
教法：引导发现法
学法：探究学习法
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到
达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米
1米=（ ）分米 10分米=（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就 来看一看今天我们要学
习的内容。（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？

（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即20毫米厚，组织学生动手量一
量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们 要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们
根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几 个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的
长度如果以分米为单 位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说
一说80厘米=（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即 8分米后，组织学生动
手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把 以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们
根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几 个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
7分米=（ 70 ）厘米 5米=（50 ）分米 60毫米=（ 6）厘米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较 大小，教师
提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
5分米 >5毫米 1米> 7分米 > 8毫米 < 2厘米 9毫米 < 3分
米
第9题 组织学生理解题意,组内交流,指名汇报
2米=20分米 20÷4=5(分米) 口答: 这个凳子的高度是5分米.
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4
份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）
四、课堂小结
1、2、通过这节课的学习你还有那些疑惑或不明白的地方？
五,作业 : 练习册
板书设计长度单位的换算

第三单元《测量 》教案设计
第四周 2节 时间: 2015年9月 21日
课题：千米的认识 （第4课时---新授课）
第26页 例4 做一做 “练习六” 第1题
教学目标：
知识与技能：（使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位
“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知
道1千米（ 公里）等于1000米
过程与方法：通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及
实际测量能力.
情感教育与价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间
观念。
重点：建立1千米的长度概念，
难点：会用千米表示实际长度。
教法：谈话，指导相结合法。
学法：自主练习法。
教学准备：课件，米尺
教学过程：
一、导入新课：
1．我们学习了那些长度单位？谁能比划一下1米的长 度?一起比划一下1
分米、1厘米、1毫米的长度。
2．说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。(厘米)
(2)测量硬币的厚度。(毫米)
(3)测量课桌的高。(分米)
(4)测量教室的长。(米)
3.计量较长的路程，通常用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单 位家
族里的新朋友:千米
(板书课题:千米的认识)。
二、探究新知
例4， 出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。

< br>引导学生观察并想象，运动场的跑道，
通常1圈是400米，那么沿这操场走2圏半是1000米 。1000米用较大的单位表
示是1千米(km)。 1000米＝1千米（板书）
那么沿这 操场走1圈，大约用6分钟那么，那么沿这操场走2圏半也就是走
1千米大约要需要15分钟.
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
3、分小组讨论：生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。
出示 ：公路图 摩托车仪表图 限速标志





4、1千米的读法
1千米等于1000米，听起来不容易区分，把千米和米区分开来，使人一听
就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。
三、巩固练习
1，练习六，第1题 测量下面的长度应该用什么作单位？
（引导学生观察图片上，并独立解答）
马拉松长跑比赛全程（千米） 书的厚度（毫米，厘米） 过街天桥的长
度（米）
四、课堂小结
经过本节课的学习，你又学到了哪些知识？有什么收获？
五，作业：“练习六”第2,3题
板书设计： 千米的认识、换算和估测
例4 计量较长的路程，通常用千米作单位。

第三单元《测量 》教案设计
第四周 3节 时间: 2015年9月 22日
课题：千米的换算 （第5课时---新授课）
第26页 例5 做一做 “练习六” 第4,5题
教学目标：
知识与技能：掌握千米和米的换算方法
过程与方法：。通过教学培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力
情感教育与价值观：增强学习数学的兴趣和学好数学的信心
重点：掌握千米与米之间的进率及换算方法
难点：会正确的进行换算。
教法：讲解法
学法：自主探究，小组合作相结合法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、新课导入
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米
1分米=10厘 米1厘米=10毫米)
今天我们来比一比，看谁最聪明，能用已有的知识解决新问题。
二、探究新知
教学教材第27页例5
3千米=（300） 米 想：1千米是1000米，3千米是（3）
个1000米
5000米=（ 5 ）千米 想： 1000米是1千米，5000米里面有
（5）
个1000米
⑴ 这两道题你能自己完成吗？独立在教材上的括号里填上合适的数。

⑵ 同桌互相说一说：你是怎样想的？
⑶你能出一道题考考大家吗？
⑷ 老师这儿也有几道题想考考大家，看看谁能全部都做对。（板书）
4千米=（ 4000）米 9000米=（9）千米 2千米=（2000）米
7000米=（7）千米 5千米=（5000）米 4000米=（4）千米
三、巩固练习
1、完成第27页例5的“做一做”
⑴ 引导学生弄清题意，学生独立完成。
⑵ 说一说通过填图，你有什么体会？
2、完成“练习六”第4题。
让学生独立尝试，指名板演。
8千米=（ 8000）米 700米+300米=（1）千米 3千米- 1千米=（2000）
米
6000米=（6）千米
第5题， 在（ ）里填上合适的单位
黄瓜长20（厘米） 小阳立定跳远跳了15（分米）
四、课堂小结：
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
五，作业：练习六 第5题
板书设计： 千米的换算
例5
3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米
想 ：1千米是1000米， 想：1000米是1千米，
3千米是（ ）个1000米。 5000米里面有（ ）个1000
米
第三单元《测量 》教案设计
第四周 4节 时间: 2015年9月 23日
课题：千米的认识 （第6课时---新授课）
第26页 例6 做一做 “练习六” 第6题

教学目标：
（3）知识与技能：能用千米正确估计物体的长度。
过程与方法：利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和
分析问题。 < br>情感教育与价值观：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的
作用，增强学习数 学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握路程的估算
教学难点：能用千米正确估计物体的长度
教法：谈话，讲解相结合法。
学法：自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1米=（ 10）分米 4千600米=（4600）米 3千米=(3000)米
1米= (100)厘米 7800米=（7）千米（800）米 6000米=（6）千米
二、探究新知
教材第27页 例6 从你家到学校大约有多远。
组织学生分组交流，讨论，指名替小组汇报结果，总结估算方法。
分析过程：⑴ 小明是利用 步子的多少来估算的。100米要走200步，从家到学
校走600步，相当于3个200步，所以大约 就是300米。
⑵ 小东是利用公共汽车站的距离来估算的。从家到学校要经过3站，每站大约
是500米，所以3站大约是1500米
⑶ 小红是利用时间来估算的。走100米大约需要2分钟 ，从家到学校大约要走
10分钟，相当于5个2分钟，相当于5个100米， 所以就是500米。
三、巩固练习
“练习六” 第6题
估计从教室到校门口大约有多远。说说你是怎样估计的。（组织交流方法）
“练习六” 第7题
选一段距离，估计一下它有多长。（安排课外时间去完成）

“练习六” 第8题
⑴ 观察图片，从图上你获得了那些信息？
跑到一圈长400米，小帅跑了5圈，他一共跑了（2）千米。
“练习六” 第9题 下面的说法正确吗?
⑴ 字典厚40毫米。 （ √）
⑵ 毛巾长8厘米 （ ×）
⑶ 黑板长20分米 （ √）
⑷ 小红家距奶奶家20千米，她最好步行去。 （ ×）
四、课堂小结:
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
五，作业： “练习六” 第11,12题
板书设计： 路程的估算
例6 从你家到学校大约有多远。
⑴ 小明是利用步子的多少来估算的
⑵ 小东是利用公共汽车站的距离来估算的
⑶ 小红是利用时间来估算的















第三单元《测量 》教案设计
第四周 5节 时间: 2015年9月 24日
课题：千米的认识 （第7课时---练习课）
第29页 “练习六” 第10,13,14,15题

教学目标：
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立千米的长度观念．
2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米, 1千米=1000
米
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学过程
一、导入
你们知道个长度单位之间的进率吗？（学生自由发言）
二、探究新知
“练习六”第10题。
⑴ 教师指名学生读题，分析题目中的已知条件。
⑵ 学生独立完成后，小组交流讨论，并订正。
从小伟家走到少年宫，再走到公园，再走到体育馆的路最近
300米+470米+150米=920米
小伟家 少年宫 公园 体育馆
练习六”第13题
⑴ 教师指名学生读题，分析题目中的已知条件。
⑵ 学生独立完成后，小组交流讨论，并订正
20分钟里面有20个一分钟，每分钟走100米，就是20个100米，20个100米
是2000米。 答：王老师的家距学校大约有2000米。
练习六”第14题
1.教师指名学生读题，分析题目中的已知条件
2.小组交流讨论，并订正
去植物园的小朋友们选择做公交车去较合适，大概需要10分钟左右。
去黄山的一家人去的距离不远，选择步行去较合适，大概15分钟左右。
去沙湖玩的朋友们去的距离较远，选择坐车去较合适，大概30分钟左右。
练习六”第15题
1.教师指名学生读题，分析题目中的已知条件
2.小组交流讨论，并订正
8时到 中午12时，要过4小时，一小时行驶80千米，4时里有4个一时，也就
是4个80千米。 80+80+80+80=320米320米＞308米
答：可以中午12时能到达。

四、课堂小结:同学们这节课我们进一步巩固了那些知识？
板书设计：
练习六
第10题 第13题
300米+470米+150米=920米 王老师的家距学校大约有
2000米

第14题 第15题
大概需要10分钟左右 80+80+80+80=320

































米

第三单元《测量 》教案设计
第五周 1节 时间: 2015年9月29日
课题：顿的认识（第8课时 --新授课）
第31页 例7 做一做
教学目标：
知识与技能：认识质量单位“吨”，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克
过程与方法：在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验
1吨的实际重量，能对物体的 质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学
活动经验。
情感教育与价值观：在数学活动 中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受
数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值
重点：初步建立1吨的质量观念，掌握吨和千克之间的关系。
难点：建立1吨的质量观念
教法：引导发现法
学法：自主探究合作交流学习法
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完 后教师提问：刚才
同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？
（课 件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的 质量单
位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计 量比较重或大宗物品有多重，通常
用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
二、探究新知
1.课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计 量比较重或大宗物品有多重，通常
用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
2、合作交流，自主探索
①、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列
车载重60吨） < br>（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有
多重呢？“吨”和“千 克”有什么关系？

（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋 大米重
100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）
1000千克是一个很重的质 量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨
=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
②体验1吨有多重。 < br>（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多
少千克。再相互背一背 ，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多
25千克左右，如果一名学生的体重是25千克 ，算一算，10名这样重的同学大约
重多少千克？40名这样重的同学呢？(40明这样的同学约重1吨 )
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
出示各种例子，如“两头牛大约 重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1
吨”，“一般电梯的载重量是1吨”„„
三、巩固练习
学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
1.在（）里填上适当的数，使每种东西的总重量恰好是1吨。
一头牛500千克 一桶食盐油100千克
（ 2 ）头， （ 10 ） 桶
1吨
水泥 50千克 一只老虎 250千克
（ 20 ）袋 （ 4 ）只

四、课堂小结
通过这节课的学习你还有那些疑惑或不明白的地方？
五,作业 :练习七 第1,2题
板书设计吨的认识
例7 1吨＝1000千米

第三单元《测量 》教案设计
第五周 2节 时间: 2015年9月30日
课题：顿的换算（第9课时 --新授课）
第31页 例8 做一做
教学目标：
知识与技能：掌握质量单位的简单换算方法
过程与方法：培养学生观察、比较、猜测、推理能力和合作意识。
情感教育与价值观：使学生 真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会
应用知识解决生活中的实际问题。
重点：掌握千克和吨之间的关系，能正确进行单位之间的换算。
难点：掌握吨与千克之间的换算。
教法：引导发现法
学法：自主探究与合作交流。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课：1.同学们，以前我们学习过哪些能表 示物体质量的单位？他
们之间有什么关系呢？
2.1千克=（ ）克 3千克=（ ）克 1000克=（ ）千
克
二、探究新知
教师出示例8。
4吨=（4000）千克 想：1吨是1000千克，4吨是（4）
个1000千克

3000千克=（3）吨 想： 1000千克是1吨，3000千克里面
有
（3）个1000千克
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
三、巩固练习，拓展提高
“练习七”第4题。
用量量在质量2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运完走？

先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的，
600千克，400千克和800千克 的机器放在一个车辆。
1000千克和700千克的机器放在另一个车辆。
第5题。⑴ 调查一下你家每月的用水量是多少吨？
每个月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸妈商量一下，可以采用哪些节水
方法。
给学生布置在回家跟爸妈一块完成，把结果说给同学们
通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。

第6题，下面的说法正确吗？正确的画“√”。错的画“×”
先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
书包重5吨（× ） 冰箱高15分米（√） 老奶奶重65千克（√ ）
四、课堂小结：同学们，今天我们学习了有关于吨的那些知识？
五，作业：第3题
板书设计： 吨的换算

例8 4吨=（4000）千克 想：1吨是1000千克，4吨是（4）
个1000千克

3000千克=（3）吨 想： 1000千克是1吨，3000千克里面
有（3）个1000千克

第三单元《测量 》教案设计
第五周 3节 时间: 2015年10月8日
课题：解决问题（第10课时 --新授课）
第31页 例9 练习七 第7,8题
教学目标：
知识与技能：使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列 表的方法整理
实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效初步体会用列表的方法,
整理相关信息的作用。
过程与方法：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，< br>获得解决问题的成功经验。
情感教育与价值观：结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与 生活的
联系，体验成功的快乐。
重点：用列表的方法整理各种可能的方案
难点：分析数量关系。
教法： 引导发现法
学法：自主探究，小组合作相结合法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 新课导入
1、完成下列填空
2×（）+3×（）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里
的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2.谈话：在日常生活和数学学习中，为了 解决实际问题，常常需要运用各种
策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知
1、理解题意。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质 量3吨的
车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2
×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），
刚好装完。 < br>师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4
次时符合条件，如果 安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几
次才能把煤运完呢？
生：“载质量 2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载
质量3吨”的车运2次才能运完，但是 同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP: 课件|视频|试
卷
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如
下：
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适 合用列举的方案吗？（不适合，在能列举
出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？ 师明确要求怎么付钱，就是求30元里面
有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只 有6张，即最多
只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么
做？这样有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适
的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船 方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别
按照大船10元，小船8元计算价格，然后比 较大小
解： ① 租船方案------ 租一条小船和4条大船可以坐满。

4+6×4=28（人）

② 8+4×10=48（元）
租一条小船和4条大船最省钱。

第8题 （学生把每一种合理的过桥方案分别总结出来）


木桥的载重量是限重1吨

熊猫重量是340千克 小马 --- 240千克 大牛 ---500千克
小鹿 --- 160千克
那几个可以一起过桥？
方法一，熊猫，小马和小鹿可以一起过桥。 340+240+160=740（千克） 740
千克﹤1000千克
方法二，熊猫和小马 ， 大牛和小鹿可以一起过桥。
340+240=580千克 500+160=660千克
四、课堂小结:
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收 获？在题中的条件和问题比较多的
情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符 合条件的
解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？
五，作业： 练习册
板书设计： 解决问题
派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨

第四单 元万以内的加法和减法（二）
教材分析：
本 单元实在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法（一）的基础上，进行深入
学习万以内的加法和减法。 这部分内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以
及加、减法的验算、估算。
学情分析 < br>通过本册第二单元的学习，学生对多位数的进位加法和退位减法已经有了一定程
度的认识和掌握， 相信连续进位加和连续退位减法学生学习起来不会很难，通过
引导让学生在原有的知识经验上进行自主探 索，将书本知识转变为学生自己的经
验知识。
教学目标：
1、掌握万以内的加法与 减法，会进行万以内加法和减法的估算，并能解决相关
的简单的实际问题。
2、使学生能够结 合具体情境进行加、减法计算，进一步领会加减法估算的基本
方法，增强估算意识。
3、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
4、使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。
课时安排
本单元用9课时安排教学

第四单元《万以内的加法和减法（二） 》教案设计
第五周 4节 时间: 2015年10月 9日
课题：加法（1） （第1课时 ---新授课）
第36页 例1,2 做一做 “练习八” 第2题
教学目标：
知识与技能：引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。
过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力
情感教育与价值观：结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育
教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法
教学难点：理解三位数加三位数的算理。
教法：引导发现法
学法：迁移类推法
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识 这些湿地野生动物吗？把你了解的情
况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）
学生自由回答。
师：下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。
生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。
生3：我知道了爬行类有122种。
师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学 信息。今天我们研究的
问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.
师：现在根据表格中的信息，谁能告诉 老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多
少种？该怎样计算呢？
生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.

师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？
生：用竖式笔算。
师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。
学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。
组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1
+1 2 2
3 9 3
师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同
吗？
生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。
2、教学例2.
师：你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗？
学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示竖式 计算方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，
同时向百位进1.
2 7 1
+
1
3 1
3 0 2
师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。
学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？
学生可能会说：当百位上相加满十， 我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向
百位进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位进一。
2 7 1
+
1
9 0 3
1 1 7 4
师：说的很有道理，同学们根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很了不起！
下面请同学们 在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流：
相同数位对齐。

要从个位加起。
哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
„„
对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。
二、 巩固练习
“做一做”用竖式计算：
让学生独立完成，指名板演，集体订正。
919+80 476+121 93+802 545+54 281+64
65+93
“练习八” 第2题 先估一估，再计算下面各题。
659+306=695 483+321=804 806+574=1380
68+527=595 238+91=329 353+726=1079
四、课堂小结:
在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
学生自由交流各自的收获、感受。
五，作业： “练习八” 第1题

板书设计：
加法（1）
例1 例2 271+31=302
271+122=393 271+903=1174
2 7 1
+ 1 2 2
3 9 3

第四单元《万以内的加法和减法（二） 》教案设计
第五周 5节 时间: 2015年10月 10日
课题：加法（1） （第2课时---新授课）
第36页 例3 做一做 “练习八” 第3,5,6题
教学目标：
知识与技能：通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则， 会笔算三位数的连
续进位加法，学会进行验算，提高学生的计算能力。
过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力
情感教育与价值观：通过自主探究，合作交流等学习活动，使学生树立自信心。
教学重点：掌握连续进位加法的计算方法
教学难点：理解连续进位加法的算理。
教法：引导发现法
学法：迁移类推法
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入
师：上节课，我们学习了不连续进位的加法。今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成有关湿地生物的问题。
二、探究体验，经历过程。
1、教学例3.
师：请看题，说说你知道了什么。（出示第38页例3）
生：我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
师：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。
师：谁愿意把自己的想法与大家分享一下？
学生可能会说：
生1：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类与野 生
动物的种类数相加，算式是445+298.我们可以用竖式计算，注意相同数位对齐，
从个 位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是：
4 4 5
+2
1
9
1
8
7 4 3
生2：我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了 2，
所以再减2,745-2=743.

师：算得对不对呢？你会验算吗？
生：可以交换445和298的位置，再算一遍。
师：好，同学们自己试一试，算一算298=445的结果与刚才的结果一样吗？
学生尝试独立进行验算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示验算的情况，对于验算正确的学生给予鼓励和表扬。
三，巩固练习
“做一做”。
师：先想一想下面各题是否有进位，在计算并验算。（出示第38页“做一做”）
学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流计算及验算的情况，对于解答正确的学生给予鼓励和表扬。
“练习八”第3题。
学生独立完成后，小组交流讨论，并订正。
271+297=568 71+52=123 54+782=836 525+125=650
练习八”第5题
教师指名学生读题，分析算题独立完成，小组交流讨论，并订正。
135 改正： 135 427 改正： 427
+ 69 + 169 + 543 + 543
825 204 960 970
（×） （×）
练习八”第6题 下面那两个数相加得1000？连一连。
教师指名学生读题，独立完成。



915
536 127
208
792
351


464
649
85
873
四、课堂小结:同学们这节课我们进一步学习了那些知识？
五，作业： “练习八” 第四题
板书设计： 加法（1）
例3 第3题
4 4 5 271+297=568
+2
1
9
1
8
7 4 3

第四单元《万以内的加法和减法 （二） 》教案设计
第六周 1节 时间: 2015年10月 13日
课题：：三位数加三位数（第3课时 --练习课）
第40页 练习八 第8,9,10题
教学目标：
知识与技能：（1）使学生掌握笔算加法的计算法则，提高计算的正确率和熟练程度。
（2）培养学生应用所学的知识解决问题的能力。
教学过程：
第8题
（1）85+145=233（元）
口答：买一个地球仪和一个书包共需要233元。
（2）答案不唯一，示例：
我想买一个书包和耳机。
148+39=187（元）
口答：买一个耳机和一个书包共需要187元。
（3）答案不唯一，示例：
买一个地球仪和一个录音机要花多少钱？
85+132=217（元） 口答：买一个地球仪和一个录音机要花217元。
第9题
（1）小君家→邮局→书店→超市→小君家
（2）小君家→邮局→书店→邮局→超市→小君家
（3）小君家→学校→超市→书店→邮局→小君家
小君走第2条路线最近。
第10题
888+88+8+8+8=1000

第四单元《万以内的加法和减法 （二） 》教案设计
第六周 2节 时间: 2015年10月14 日
课题：：三位数减三位数（第4课时 --新授课）
第41页 减法 例1,2 做一做
教学目标：
知识与技能：（1）使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数减两，三位数
的减法。
（2）掌握连续退位减法的计算方法
过程与方法：经历三位数减两，三位数的减法的形成过程，体验归纳概括的方法
与策略。
情感教育与价值观：培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。
重点：掌握三位数减两，三位数的计算方法。
难点：掌握连续退位减法的计算方法。
教法：引导发现法。
学法：前一类推，探究讨论。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
竖式计算
76 42 87 58
-32 -22 -43 -29
二、探究新知。
1、教学例1.
师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说 一说你从中知道了什么。（出
示第41页统计表）
生1：我知道了从2004年这几年中，国 产电视动画片的数量逐渐增加，2011年
的数量最多。
生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。
生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。
师：获取这么多有价值的信息 ，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片
的问题吗？自己试一试。
学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。
师：把你的解答方法跟大家说一说吧！

生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322.
师：你是怎样计算的？更多免费资源下载绿色圃中小学教育网
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生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这
样： 4 3 5
- 3 2 2
1 1 3
给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。
2、教学例2.
师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报解答 的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十
位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数 是9；同时十位上的3还剩2,2减
8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结 果十位上的得
数是4；同时百位上的4还剩3.竖式如下： ．．
4 3 5
- 8 6
3 4 9
师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？
学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。
汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退
1„„
三、巩固练习
做一做。列竖式计算。
844-21 353-123 278-75 406-102
四、课堂小结:
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
五、作业。 练习九：第1题
板书设计
减法（1）
例1： 例2： ．．
4 3 5 4 3 5
- 3 2 2 - 8 6
1 1 3 3 4 9

第四单元《万以内的加法和减法 （二） 》教案设计
第六周 3节 时间: 2015年10月15 日
课题：：三位数减三位数（第5课时 --新授课）
第42页 减法 例3 做一做 练习九：第2,3题
教学目标：
知识与技能：初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有 0的连续退位减法，进一
步提高计算能力。
过程与方法：引导学生经历被减数中间有0、末尾 有0的连续退位减法计算方法
的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。
情感与态度：培养学生认真细心的好习惯。
重点：理解被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法的计算方法。
难点：正确熟练地计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。
教法：启发式教学法。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：多媒体课件，计数器。
教学过程：
一、导入新课
列竖式计算。
457-198 365-287
指明学生板演并说说计算过程，以巩固进位加和退位减的计算方法。
二、探究新知。
师：前面我们学习了连续退位的笔算减法，大家学得非常认真，掌握的很好。今
天，老师又带来了一个 新的问题，这就是被减数中间有0、末尾有0的连续退位
减法。（板书课题）
教学例3.
师：请看下面的问题，你能解答吗？试一试。（出示第42页例3）
学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。
师：说说你的想法吧！
生：求 2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，
用减法计算403 -158=245（部）

师：计算的时候，各位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？
生：个位上的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续
从前一位退1， 也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个
位，那么个位上就成了13-8=5； 而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2.
即： ．．
4 0 3
-1 5 8
2 4 5
师：如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？
学生可能会说：更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP:
课件|视频|试卷
可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的；
如果不等于减数就说 明计算结果是错误的。
．．
4 0 3
-2 4 5
1 5 8 < br>可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结
果是正确的；如果 不等于被减数则说明计算结果是错误的。
1 5 8
+2
1
4
1
5
4 0 3
对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。
三、巩固练习
练习九：第2题
引导学生先观察图片，再读题，使学生能正确理解题意。
学生独立思考，指明学生板演，然后教师订正讲解。
892-265+403=1030（位）
答：这是园内有1030位游客。
892+403=1295（位）
园内全天来了1295位游客。

第3题
引导学生看清表格，学生独立完成，集体订正。
加数+加数=和，和-加数=另一个加数，被减数-减数=差，被减数-差=减数
差+减数=被减数
四、课堂小结:
师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？
五、作业。
练习册
板书设计
例3： . .

















减法（2）
验算： ．．
4 0 3 4 0 3 1 5 8
-1 5 8 -2 4 5 +2
1
4
1
5
2 4 5 1 5 8 4 0 3

第四单元《万以内的加法和减法 （二） 》教案设计
第六周 4节 时间: 2015年10月16 日
课题：：三位数减三位数（第6课时 --新授课）
第43页 减法 例4 练习九：第6，7,8题
教学目标：
知识与技能：学会运用合适的计算策略解决实际问题，将数学知识应用与生活。
过程与方法：让学生经历解决问题的过程，体验解决问题的一般思路，选择合适
的解决策略。
情感与态度：培养学生的分析能力，计算能力，提高学生应用数学的意识。
重点：利用加，减法解决实际问题。
难点：根据具体情况，选择合适的解决策略。
教法：启发式教学。
学法：小组合作，自主探究。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识 来解决生活中的实际问
题，看谁掌握的最好，能灵活运用。
二、探究新知。
师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销
售清单）
生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。
师：从这张单子上你还知道了什么？
生： 知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225
元；护眼灯的价格是166 元。
师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
组织学生交流算法。
可以先把空调扇和学 习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价
钱783+166=949（元） ，竖式是：
5 5 8 7 8 3
+2 2
1
5+ 1
1
6 6
7 8 3 9 4 9

我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949 （元），列竖式
的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：
5 5 8
2 2 5
+1 6
1
6
9 4 9
只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。
师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？
生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。
师：那该怎样估算呢？说说你的想法。
生：我们可以把558元看作560元；把225元看 作230元；把166元看作170
元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是 说小红的爸爸准备960元够
用了。
师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择 的方法不一样呢？跟小
组同学一起讨论、交流。
学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解
决的策略。
三、巩固练习
练习九：第6题
计算并验算。
500-437=63 602-375=227 1000-599=401 508-229=279
验：437+63=500 227+375=602 401+599=1000 279+229=508
第7题

原有／千克
卖出／千克
还剩／千克
第8题
选择合适的方法计算
980-76=904 256+475=731 806-327=479 638+94=732
四、课堂小结:
师：经过今天的学习你有什么感受呢？学生自由交流。
五、作业。
苹果
250
145
（105）
梨
（310）
212
98
香蕉
105
88
（17）
橘子
200
（95）
105

练习九：第4,5题
板书设计
解决问题
例3：
（1）收银员应收多少钱？
558+225+166=949（元）
（2）小红的爸爸大约应该准备多少钱才狗？
560+230+170=960 (元)

第四单元《万以内的加法和减法 （二） 》教案设计
第六周 5节 时间: 2015年10月19 日
课题：：三位数减三位数（第6课时 --练习课）
第45页 练习九：第11,12,13,14题
教学目标：
知识与技能：巩固三位数加，减两，三位数相关运用，并学会更好地解决生活中
的实际问题。
教学过程：
第11题
里填上合适的数。
8 9 3 4 9 3
第三个答案不唯一，示例：
9 1 6 9 2 7 8 5 0
第12题
194+248+165=607（米）
口答：准备607米的网就够了。
第13题
（1）和接近1000，差接近300
（2）同桌一起摆，加强估算能力。
第14题
只要质量不超过450千克就可以，答案不唯一。示例：
方案：394千克 213千克
360+68=428（千克） 175+156=331（千克） 294+93=387
280+165=445（千克）
方案中一共运了6次。










（千克）

第四单元《万以内的加法和减法（二） 》教案设计
第七周 1节 时间: 2015年10月 20日
课题：整理和复习 （第 课时---练习课）
第47页 整理和复习 第1,2,3题
教学目标：
1、通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度，
加强估算意识。
2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯。
教学过程：
一、新课导入
一、创设情境，激趣导入。
师：万以内的加法和减法的学习就要结束了，回想一下，你有什么收获？
学生可能会说：
生1：我知道有些时候用精确计算，有些时候用估算就可以。
生2：我发现万以内的加、减法和百以内加、减法的计算法则是一致的。
生3：我知道了加法 和减法互为逆运算，可以以此为依据进行验算，能更有效地
提高我们计算的准确性。
生4：我发现列竖式计算的时候，都是相同数位对齐，从个位算起。
„„
师：同学们说的都很好，究竟掌握的如何呢？让我们一起来接受今天的考验吧！
二、探究体验，经历过程。
第1题
学生读题思考并尝试独立解答；教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生
413+587=1000 229+85=314 671+322=993 160+594=754
第2题
学生读题思考并尝试独立解答；教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生，
指名板演，，集体订正。
862-715=147 739-58=681 310-224=86 400-319=81
第3题

（1） 计算下面各题
37+225=262 263+678=941 324-143=181 701-407=294
（2） 圈出得数大于200的算式
159+97 969-789 104+89 300-101
（3）师：请看下面的问题，自己思考并解答。（出示第47页第3题）
学生读题思考并尝试独立解答；教师巡视了解情况，个别指导学习有困难的学生。
师：谁愿意把自己的想法跟大家分享一下？
学生可能会说：
生1：要知道准备60 0张快递单够不够，不需要精确的计算，估算就可以了。我
们可以把279看作280，把395看作4 00，这样需要的快递单接近280+400=680
（张），显然准备600张快递单是不够的。而计 算还差多少张快递单就需要精确
的计算了，需要先算出这一天需要多少张快递单，然后才能算出还差多少 张，算
式是279+395-600=74（张）。
生2：我们可以直接先计算出这一天需要 多少张快递单，279+395=674（张），
这样与准备好的600张作比较，发现根本就不够。然 后再计算还差多少张，算式
是:
674-600=74（张）。
„„
不必强求算法的统一，学生能讲清楚道理就要给予表扬和肯定。
三、总结提升。
师:通过本节课的整理和复习，你感受自己有哪些进步？
同桌之间相互交流各自的进步。

四,作业 :练习册
板书设计
整理和复习
第1题 第2题 第3题
413+587=1000 862-715=147 279+395-600=74（张）


第四单元《万以内的加法和减法（二） 》教案设计

第七周 2节 时间: 2015年10月 21日
课题：整理和复习 （第 课时---练习课）
第48页 练习十 第2,3,6,7题
教学目标：
1、通过三位数加、减三位数的计算练习，提高学生计算的正确率和熟练程度，
加强估算意识。
2、在整理和复习中，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3、培养学生书写、计算认真和仔细检查、验算的良好学习习惯
教学过程：
第2题
用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了337只小鸡，下午比上午多孵出118只。
（1）下午孵出了多少只小鸡？
337+118=455（只） 答：下午孵出了455只小鸡。
（2）这一天共孵出了多少只小鸡？
337+455=792(只） 答：这一天共孵出了792只小鸡。
（3）还剩下多少个鸡蛋没有孵出小鸡？
900-792=108（个） 答：还剩下108个鸡蛋没孵出小鸡。
第3题 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
5 0 0 改正： 5 0 0 1 0 0 0 改正： 1 0 0 0
-1 0 8 - 1 0 8 - 3 9 8 - 3 9 8
（×） （×）
第6题。解决问题
（1）用500元可以买那些商品？让学生自由发言，探讨。
245+208=453（元） 453元<500元 答:可以买一辆自行车和一台录音机
第7题
上层有126本书，中层有157本书，下层有95本书。3层共有几本书？
126+157+95=378(本） 答：3层共有378本书


第五单元 倍的认识
教材分析：
1、本单元是在学生学习了乘法计算及相 关除法计算的基础上进行教学的。“倍”
以一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本单元内容的 学习，初步建立
4 0 2 3 9 2 7 1 2 6 0 2