人教版小学数学一下第四单元教学设计新部编版
鞍山师范大学-广东工业大学研究生
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
第一课时 数数
教学内容
教材第34页例1及第35页“做一做”。
教学目标
1．学生学会数100以内的数，建立100以内数的概念。
2．初步体会数与生活的密切关系。
3．培养学生观察、动手、主动探究的意识。
教学重点
正确的数出100以内的数。
教学难点
数数时，数到几十九，下一个数应该是多少。
教学准备
图片、小棒等。
教学过程
一、情景导入
师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想
和你们一块儿去大草原看一看，
你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示百羊图片）瞧，蓝天下一望无
际的大
草原，像不像无边的绿毯，这时来了一群小羊，给绿毯绣上了美丽的白花，好美
啊。那老
师想问一下：同学们，你们能数一数，来了多少只羊吗？
二、教学新课
1.数数方法。 <
br>学生数完后汇报，并说明怎样数的。（1个1个地数，2个2个的数，5个5个的
数，10个10
个的数）
2．教学例1。
（1）10个一是一十。
师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根。(学生开始操作)
师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆)
师：10个一是多少？(10个一是一十)
板书：10个一是一十。
（2）10个十是一百
师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根)
师：如果再添上一根呢？(21根)
教师操作，学生依次往下数22，23，…，29。
师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根)
师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆)
下面继续采
取教师出示小棒，让学生数数。每数到几十九的时候，就提示一次学
生该数多少了。(发现有困难的学生
，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近
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整十处就把速度放慢，以免口误或读错。如39下面是40；49下面是50……同
时每数完一个整十数
就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，
98，99时，教师加重语气说：再
添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100)
教师把十捆小棒整理好。
师：数物体的个
数可以1个1个地数，还可以10个10个地数。现在我们把这些
小棒10个10个地数，看看有多少个
十？
教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十，2个十，3个十，…，9个十，
10个十)
师：10个十是多少？(一百)
板书：10个十是一百。
齐读：10个一是一十，10个十是一百。
师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数
数不但可以1个1个地数，而
且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数。
让学生
拿起捆好的一捆(10根)小棒，一边往上添一边数数，每10根捆成一捆，
数到100。
3．教材第35页“做一做”第1题。
（1）集体操作，一边摆小棒，一边数。（2名学生上台演示）
五十七根小棒，再添一根是几根？又得到一根是多少？接着数六十，六十一，……
七十二。
（2）想要清楚地看出有五十七根小棒，怎样做？（十根放一捆）
（3）提示学生：五十九后面的数是几？六十九呢？
教师任意说一个100以内的数字，集体接着往下数，多练几次，数到100。
三、巩固练习
1．完成教材第35页“做一做”第2题。
2．数出本班同学的人数。
板书设计
100以内数的认识
10个一是十，10个十是一百。
第二课时 数的组成
教学内容
教材第35页例2和 “做一做”及“练习八”第4题。
教学目标
1．掌握100以内数的组成。
2．培养学生观察、概况能力。
3．使学生感受数学在生活中的运用。
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教学重难点
理解100以内数的组成。
教学准备
小棒。
教学过程
一、问题导入
师：举例说一说生活中100以内的数。如：我
的奶奶今年59岁，明年就60岁
了。（学生举手发言，教师点评，引出新课）今天，我们继续学习10
0以内数的
知识。（板书课题：数的组成）
二、探究新知
1.教学例2。
（1）让学生摆出七十根和四十六根小棒，教师巡视指导。
师：怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根呢？
摆成七十根时，摆成七捆，摆四十六根时，
先摆四捆，再摆六根。在学生回答的
基础上，引导学生思考七十里面有几个十几个一，四十六里面有几个
十和几个一。
七十里面有7个十0个一，四十六里面有4个十，和6个一。
（2）摆一摆，说一说。
教师任意说几个两位数和一个整十的数，让学生来摆，并说一说是多
少根小棒，
各有几个十和几个一。（指名学生上台演示）
2．教材第35页“做一做”。
学生看图数数，再说说数的组成。
三十五根小棒，三十五里面有（3）个十和(5)个一。
3．找朋友。
8个十和7个一 65
10个十
100
6个十和5个一 87
三、巩固练习
1．完成教材第39页“练习八”第4题。
2．填空。
（1）五十六是由____个十和____个一组成。
（2）七十二里面有____个十和____个一。
（3）四十里面有____个十。
（4）一百里面有____个十，有____个一。
板书设计
数的组成
一个两位数十由几个十和几个一组成的。
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第三课时 读数
写数
教学内容
教材第36、37页。
教学目标
1．巩固100以内数的读法和写法。
教学重难点
能正确地读、写出100以内的各数
教学准备
小棒，计数器。
教学过程
一、复习导入
1. 在下面各数的后面连续数出五个数。
四十九 七十八 三十六 八十七
2．填一填。
（1）45里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）7个十和6个一合起来是（ ）。
二、探究新知
1．出示计数器。
师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十
位，并在计数器上分别贴上“十
位”、“个位”。
2．师出示2捆小棒和7根小棒。
这里共有几根小棒?(有27枝)，有几个十根和几个一根。(2个十根和7个一根)
学生回
答后，教师分别把2捆和7根分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器
上应该怎样表示呢?”这里“2
”表示2个十，在计数器的十位上拨2颗算珠。这
里的“7”表示7个一，在个位上拨7颗算珠。
写作：27。读作：二十七。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上
是几，就写几，
这个数写作“27”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，
就读几十；个位上是几，就读
几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
3．教学例3。
（1）让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
（2）师引导学生观察，十位上
有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数
该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是
4，就写4，个位上一个
也没有，就写0”。因此写作：“40”，读作“四十”。
（3）师提问个别同学，集体订正。
师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位
上一个也没有就写“0”
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占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为
什么?
（4）出示10捆小棒与计数器。
问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？师
把10拥小棒捆成一大
捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？
引导学生说出：先在百位上写
“l”，十位与个位上都写“0”，这个数写作“100”
读作“一百”。
（5）师强调，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百
位。
2．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写
“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问，集体订正。
2．“练习八”3、4、5
板书设计
读数、写数
一个两位数是由几个十和几个一组成的。读数和写数都从高位起。
第四课时 练习课
教学目标
1．巩固数数，数的组成，激发学生主动探究的欲望。
2．巩固读、写出100以内的各数。
教学过程
一、复习。
l．数数。
（1）一个一个地数，从38数到50，从86数到l00。
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．数的组成。
（1）( )个一是一十，十里面有( )个一。
（2）(
)个十是一百，一百里面有( )个十。
（3）6个十和2十一组成(
)。2个十和5个一组成( )。75里面有( )
个十和( )个一。
二、新课。
（1）第38页第1、2题。（独立完成，指名回答）
（2）第39页第3、4题。（学生演板，师点评分别要注意什么？）
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（3）第39页第5、8题。（学生讨论交流，得出结论）
（4）第40页第10题。（怎样数比较快呢？）
三、巩固练习
课堂练习：6、7。
课外练习：11、12。
第五课时
数的顺序和比较大小
教学内容
教材第41、42页。
教学目标
1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重难点
掌握100以内数的顺序，能正确的比较大小。
教学准备
数字卡片，小棒，计数器，百数表。
教学过程
一、复习导入。
1．读出下列各数。
56 67 72 86 93
100
2．老师报数，学生写数。
二十九 七十三 五十一
八十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是7，低位上是3，这个数写作(
)，读作( )。
(2)一个数，百位上是1，十位、个位都是0，这个数写作(
)，读作( )。
二、探究新知。
1．教学例4。
（1）按照数的顺序，
学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内百数表，指
定学生填写。师生共同订正。
（2）回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位
和十位数字相同的数
涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列？引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发
现。
师小结：从横行看，第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、
2、3、4、5、6、
7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数
是0、1、2、3、4、5、6、7
、8、9排列(0没写出来)。
③第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
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2．教学例5。
（1）出示小棒图。
师：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，师板书：42 37
师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)42和37两个数比较。哪个数
大？” <
br>学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示
它们的关系
。
（2）出示计数器图。
学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”
学生回答后，师板书：
23○25。追问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪
个数小，应该怎样表示?”
我们用“<”来表示它们的关系。
（3）师强调“>”与“<”区别联系。师领生齐读上面两个式子各三遍。
师小结比较两个数的大小的方法：
①数位多的数大于数位少的数；
②如果数位相同
就从高位比起，高位上数大的那个数就大，如果高位相同就比较
下一位，下一位数大的那个数就大。
三、巩固练习。
1．第42页“做一做”。
学生独立做题，教师巡视指导，做完后集体订正。
2．先从小到大排，再从大到小重新排列。
53 68 76 91 29 100
师先指定一个学生按从小到
大排列，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定
一个学生把这些数，从大到小重新排列。
3．课堂作业：“练习九”1、2、3
板书设计
数的顺序和比较大小
比较两个数的大小的方法：
（1）
数位多的数大于数位少的数；
（2） 如果数位相同就从高位比起，高位上数大的那个数就大，如果高
位相同就
比较下一位，下一位数大的那个数就大。
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第六课时 多些，少些
课题
教学目标
1．使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，初步建立数感。
2．会用“多一些、少
一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关
系。3.培养学生的观察能力和估测能力。
教学重点
感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些”等数学用语描述数与数之
间的大小关系。
教学难点
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用正确地语言进行
描述。
教学准备
ppt多媒体课
教学过程
教学过程 教案 学案
学生独立完成，集体订正。
教材第43页例6（多些,少些）
一、复习导入
1．按顺序写数
（1）62后面连续的五个数是
（
），62后面
的第五个数是（ ）。
（2）按从小到大的顺序把下列各数
排列起来。
65 87 50 62
35 8
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二、探索新知 1．出示例6。
（1）下面我们一起来看看，三种颜色
的球中，哪种球最多，哪种球最少?
（2）学生汇报：红球最多，有58个，
黄球最少，只有10个。
（3）那红球跟黄球相比，结果怎样？
黄球跟篮球比呢？
①师引导，大家一起从10数到58，
数的过程体会到10到58要经过好多
的数。
教师小结：58比10多得多，象刚才
的题目我们就可以说，红球比黄球多
得多。 <
br>②请一个同学从10数到15，从中感
受到l0到15比较接近，我们就可以
说15比1
0多一些，像刚才的题目，
我们就可以说黄球比蓝球少一些。
学生数出每一种球分别有
多少个。
学生体会10到58要经过好
多的数，体会“多得多”。
学生感受到l0到15比较接
近，体会“少一些”。
三、巩固练习 1．完成“做一做”。
2．
“练习九”相关练习。
四、全课小结 今天这节课你们都有什么收获？
学生根据画面中提供的信
息，用“多一些、少一些、
多得多、少得多”说话。
板书设计
多些，少些
多一些，少一些；多得多，少得多
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第七课时 解决问题
教学目标
1．让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2．在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题
的能力。
教学重难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？这里有些珠子，你会穿吗？（板书课题）
二、互动新授
1．教学例7。
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？（个别汇报。）
要想知道能穿几串，该怎样解答？
① 画图，圈一圈。
②
数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2．想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1．完成第46页的做一做。
2．完成第47页第1、2题。
四、课时作业。
完成“练习十”3、4题。
第八课时
整十数加一位数和相应的减法
教学内容
教材第48、49页。
教学目标
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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Excellent teaching plan
理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。
教学难点
理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
教学过程
一、复习
1．口答。
1．65里面有( )个十和( )个一。
2．4个十和8个一合起来是( )。
3．83里由( )个十和(
)个一组成的。
4．6个十和9个一合起来是( )。
刚才我们复习了100以内数
的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学
习整十数加一位数及相应的减法。
二、探究新知
1．教学例8。
（1）提问：小朋友仔细看图，说说从图中看到了什
么？根据你看到的信息，你
能提出什么问题？一共有多少本呢？你打算怎么列式计算呢？
根据学生回答，师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少
？引导学生说出：3个十和2十
一合起来是32。因为30+2=32，所以2+30=32。
（2）如果老师拿走2本，还剩几本？怎样列式计算？
根据学生回答，师板书：32-2=30
师：如果老师拿走30本，还剩几本？你打算怎么列式计算？
同桌讨论交流、并汇报想法 。
2．练习：第48页“做一做”第1题。
学生独立思考，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
三、巩固练习
1．口算下面各题。
（1）20+7 50+1 70+6 30+5
3+60 6+30 2+80 9+50
（2）70+3 30+2 20+5 50+8
76-6
52-2 65-5 39-9
2．第48页“做一做”第2题。
3．第49页“练习十一”第1题。
板书设计
整十数加一位和相应的减法
30+2=32 2+30=32
32－2=30
32－30=2
把两部分合起来用加法计算；
从总数中去掉一部分、求剩下的部分，用减法计算。
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Excellent teaching plan
第九课时
整十数加一位数和相应的减法练习课
教学目标
1．进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2．使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学过程
一、复习
1．口答。
（1）58里面有( )个十和( )个一。
（2）7个十和6个一合起来是( )。
（3）96里由( )个十和(
)个一组成的。
（4）6个十和8个一合起来是( )。
二、新课
1．第49页第4题。独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。
第十课时
摆一摆，想一想
教学目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点
使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点
在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教学准备
两位数的数位表，4个小圆片。
教学过程
一、话题导入
师
：今天我们要来上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小
朋友表现最好，最聪明，最
爱动脑筋。教师拿出数位顺序表。
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师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？(个位)第二位叫什么位？(十位)教师
拿出一个小圆片放在
个位表示多少？(一个一)若这个小圆片放在十位上表示多
少？(一个十)
教师强调：“1”
放在不同的位置就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，
或者一个百。 看来这数位顺序表真是
神奇，“1”放在它身上的不同位置，就可以
得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一
个有趣的数学活动，
学习“摆一摆，想一想”。
二、探究新知
1．出示两个小圆片
，老师这里有两个小圆片，可以摆出哪些不同的数呢？现在
大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同
的数，一个人负责记录，然后每组
派代表汇报。汇报的同学要说清楚，把珠子放到哪个数位上，表示什么
？这个数
是多少？
学生汇报后师小结：我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位
上的两个小圆片表示2个一，组成的数是
2；十位上的两个小圆片表示2个十，组成的数是20；如果一
个小圆片放在个位、
一个放在十位表示1个十和1个一，组成的数是11。
3．出示三个小圆
片，请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，分小
组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问：
(1)两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
(2)三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
(3)四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？(9个数)
三、课堂小结
谁能说一
说今天研究的什么？你都有哪些收获？今天，我们发现小圆片摆数的规
律，摆出的数的个数总比小圆片的
个数多1。希望大家在今后的学习中要学会观
察，善于动脑，你会有更多神奇的发现。
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看
，看
谁摆的又快又对。
板书设计
摆一摆，想一想
小圆片的个数 2 3
4 5 6 7 8 9 10
摆出数的个数
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
3 4 5 6 7 8 9
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