人教版小学数学教案——《比较》教学设计
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人教版小学数学教案——《比较》教学设计
罗莎莎
教学目标：
1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结
果。
3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：掌握比较多少的方法
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的
好处，矮也
有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信
，
你们看：
（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）
二、引导操作， 探究新知
1.出示动物乐园图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活
动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们
看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在
心里数一数，等下汇报的时候再告诉老
师和其他同学。
2.汇报交流
师：
你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只
猴子，2只小鸟。）
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
（教
学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学
理念，教师引导学生观察
情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己
的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动
口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习
的主体性。）
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那
我们把
它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）
A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？
你是怎么知道的？
（根据学生的实际情况相机引导）
（教学设想：课程标准中强调学生之
间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。
教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比
？比的结果怎样？”进行讨论，给学生
思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，
以商量的语气、以平等的身
份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢
做、敢于表达自
己的想法，乐于参与课堂学习。）
B、动手操作：比较两种动物谁多谁少
，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的
方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆
一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不
同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
（如果学生不懂得表
述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一
夕就能培养出来的，
而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、
摆法多样化、说法多样化……的
基础上，才有可能出现算法的多样化。）
E、认识 “=”
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？
（“同样多”、“
一样多”、……）
②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多
或者说
相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写“=”？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
等号
③指导书写“=”
（教
学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数
学知识。所以在认识同样
多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让
他们自己说，能做的让他们自己做，
能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，
教自己的小伙伴。）
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
①师：接下来你们想把哪两种动物进行比
较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果
是什么？可以先摆一摆再说一说。
A．独立思考
B．小组交流
C．全班交流
怎么比？
比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}
（2）、认识“>”、“<”
A
．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？
这个式子5>3
怎么读？（5大于3）；
B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号
表示？
“>”的名字叫什么？（大于号）
这个式子怎么读？
3<5（3小于5）。
C．指导书写：“>”、“<”
D．练习使用“>”、“<”
（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）
E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口
朝左的是大于号、开口朝右的
是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后
教师引导学生编顺
口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
（教学设想：记住“>”、
“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不
能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引
导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣
的语言，帮助学生理解记忆。）
三、练习与拓展
（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔
最多）
（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说
一说谁比谁多？谁比
谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（4）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇
5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
（5）填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9