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小学三年级数学优秀教学设计
《小数的初步认识》教 学设计李秀凯2013年6月26日
《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版义务教育课
程三年级数学下册教材分析：从整数到分数再到小数，是学
生学数的一次飞跃学习这部分内容既可以在实 际中应用，又
能为今后系统地学习小数打下初步基础教材的编排以学生
熟悉的元、角、分等常用 计量单位的知识作为学习小数的形
象支撑，充分调动学生的生活经历和已有知识认识小数教学
目 标：知识与技能：创造情境认识小数，知道以元为单位，
以米为单位的小数的实际含义会读写小数过程与 方法：通过
观察、比较等学习活动，知道十分之几可以用一位小数表示，
百分之几可以用两位小 数表示情感态度与价值观：培养学生
的观察能力、概括能力和类推能力感知数学来源于生活并用
于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感在情景中学习
《中华人民共和国消费者权益保护法》教学重 点：1、以元
为单位，以米为单位的小数的实际含义2、正确读写小数教
学难点：以元为单位， 以米为单位的小数的实际含义教学过
程：一、情境导入小明与妈妈去逛超市买了很多物品，妈妈
担心在此买到了过期或变质的物品怎么办？让学生思考后
讲述可以用《中华人民共和国消费者权益保护法 》第二章消
费者的权利第七条消费者在购买、使用商品和接受服务时享
有人身、财产安全不受损 害的权利消费者有权要求经营者提
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供的商品和服务，符合保障人身、财产安全 的要求第八条消
费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情
况的权利消费者有权 根据商品或者服务的不同情况，要求经
营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、
等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使
用方法说明书、售后服务，或者服务的内容 、规格、费用等
有关情况第十条消费者享有公平交易的权利消费者在购买
商品或者接受服务时， 有权获得质量保障、价格合理、计量
正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为可小
明遇到的不是这问题，而是有些物品的价格她不认识，谁能
帮助他呢？，让学生找出可能不认识的价格引 出课题《小数
的初步认识》二、探索新知读小数1、课件出示价格是小数
的物品，你会读这些数 吗？2、学生试读3、发现小数点的左
边和右边的读法有什么不同？交流后生小结：小数点左边按
整数的读法读，小数点右边从左到右依次读出数字写小数我
们已经会读小数了，你会写小数吗？你觉得 写小数关键要注
意什么？强调小数点是个小小的圆点，写在个位数的右下角
认识以元为单位的小 数的实际含义以米作单位的小数意义、
110用小数表示，2、引导学生类推210、310、1210 0、
49100可以用那些小数表示3、复习1米=10分米1米=100
厘米、课件出示米尺 ，平均分成10份，取其中的一份用分
米作单位是多少分米，用米作单位呢？板书110米，米，
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米中的1表示什么？1、1分米＝米＝米， 2、米在米尺上的
表示法把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？1、
如果用厘米 作单位是多少厘米，如果用米作单位呢？1厘米
＝米＝米，刚才我们已经会把分米化成以米作单位的小数 ，
那么有了这个经验，老师相信大家一定也可以把1厘米化成
以米作单位的小数，15厘米化成 以米作单位的小数，先同桌
互相说一说2、你还能把其它的厘米也用米作单位这样表示
出来吗？ 先让学生试一试，再交流，得出小数点右边的第二
位表示厘米3、相机讲解整十厘米的表示法，如：40 厘米＝
米＝米，对于小数两种表示方法米和米让学生重点讲解原因
带小数的表示法老师刚才发现 你们举的例子都没有超过100
厘米，也就是没超过1米，你们的身高超过了1米吗？那你
的身 高是1米多少厘米呢？1、指名说身高并用米作单位的
小数表示，如1米28厘米＝米再请几名学生像这 样连起来
说说自己的身高，我的身高是1米28厘米，等于米2、指一
高一矮的学生说身高，让 其它学生说听后的感受，初步感受
小数的大小3、观察黑板上左边的分数和右边的小数，你发
现 了什么？分数有什么特点？小结：一位小数与十分之几有
关系，两位小数与百分之几有关系三、课件出示 巩固练习1、
填一填：7角＝元＝元7分＝元＝元3分米＝米＝米78厘米
＝米＝米1元5分＝ 元1元2角2分＝元5米25厘米＝1
米8厘米＝米2、读一读，说一说小明一周岁时重千克，爸
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爸重千克四、课堂总结同学们，这节课我们 一起学习了什么
数？小数该怎么读？小数该怎么写？五、作业1、寻找身边
的小数2、练习二十 一地1、2题《搭配问题》教学设计一、
教学目标知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略过程与方法让学生经历从众
多表示组合的方法中体验数学方法的多样化 和最优化，具有
初步的符号感和数学思考情感态度和价值观让学生体验到
生活中处处有数学知识 ，培养学数学、用数学的兴趣二、教
学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法教学难点：有
序搭配三、教学准备课件、学具四、教学过程创设情境，引
入新知1．创设情境，激发兴趣出示学校进行 主持人选拔赛
的通知，我班选手张丽入围教师：同学们，张丽同学为了这
次比赛，做了精心的准 备课件出示：教师：她准备了几件上
衣？几件下装？学生交流教师：她想请大家帮忙，如果一件
上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样
穿？2．理解情境，获取数学信息课件出示主题 图：教师：
能根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②
长袖配裤子；③长袖配长 裙；??教师：根据这些信息，到底
有多少种不同的穿法？3．揭示课题教师：同学们有不同的
想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有
学问呢今天我们就来研究搭配中的问题操作感 悟，自主搭配
1．学具操作，摆一摆同桌合作，学具操作让学生拿出衣服
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卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法教师巡
视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：摆放有序和无
序；方法多样和唯一；记录无序2． 汇报展示，说一说请学
生板演，展示搭配的过程3．师生交流，议一议预设一：无
序表述，方法 不全面预设二：只会表达其中一件上衣配一件
下装，或者两件上衣配两件下装预设三：能说出所有的六种
方法三）感悟有序，体会简洁教师：有的同学有两种，有的
同学有三种，还有的同学有六种搭配 的方法，请他们与大家
分享是如何进行搭配的？1．对比感知，有序思考请表述不
完整的同学先 汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配
一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的
想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步
建立有序思考的思维方式预设方法一 ：预设方法二：对于第
三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结
出：“有序思 考，做到不重复不遗漏”并板书教学内容：《义
务教育课程标准实验教科书数学》三年级统计中求平均数 相
关内容教学目标：1.在具体问题情境中，感受求平均数的需
要，通过操作和思考体会平均数 的意义，学会计算简单数据
的平均数2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决
简单实 际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统
计观念3.进一步增强与同伴交流的意识与能力，体 验运用知
识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心教学重点、难点：
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平均数的意义及求平均数的方法教学过程：一、情境导入阳
光体育运动启动后男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛，想
知道他们的得分情况吗？课件出示统 计图看到统计图，你知
道了什么？金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这
金灿灿的奖杯 该被哪组捧走呢？学生说出自己的裁判理由，
其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点当学
生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书
出“平均”二、探究求平均数的方法 及平均数的意义1、师：
怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男
生吧，每个小 组中都有一份他们的得分情况统计图，你们可
以在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上想想办法，请
每个小组发挥集体的智慧吧小组活动，教师巡视，指导说说
你们小组是怎么求出男生平均每人得 多少分的？①学生演
示移多补少的过程；②和你们想得一样吗？看，老师也是这
样想的我们想到 一起去了③刚才我们都是怎样移的？④有
没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分
的？算一算生说计算过程，师板书：6＋9＋7＋6＝2828÷4
＝7追问：6、9、7、6分别指什 么？28指什么？为什么要除
以4？7表示什么？生回答出后，师说出：“7”是4个男生
的平 均得分，也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数2、
研究平均数的意义这个7分就是男生每人实际 得分吗？你是
怎么理解的？请你仔细观察平均数与原来的这一组数，你发
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现了什么？明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小
3、算女生平均分先估计女生平均每人得多少分？你是怎么
想的？大家估计得准不准呢？用什么 方法验证以下？说说
你的验证方法①生在老师统计图上演示移的过程移完后师
问：他是用什么方 法知道女生平均每人得多少分的？也就说
明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？②还有人 用
其他的方法验证自己的估计吗？算一算师随着学生回答板
书出：：10＋4＋7＋5＋4＝3 030÷5＝6追问：10、4、7、5、
4分别指什么？30指什么？6指什么？这儿为什么又除以5
呢？③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数，平
均数6是比最小数大，比最大 数小吗？两个组的平均分数都
算出来了，奖杯奖给谁？三、趣味练习1、你猜我猜聪明的
孩子们 ，向大家展示你的聪明才智吧课件出示：你猜我猜老
师先露一手：师猜学生期中考试分数，故意说成就是 平均数，
最后再猜：肯定有人比平均分高，肯定比平均分低，并说：
别灰心，好好努力，你会很 棒的老师平均每月支出1000元，
猜一猜：一月二月三月……元元元……2、看，篮球队员们
的比赛多么激烈呀，请看你能解决出这里的数学问题吗？3、
球迷们非常佩服篮球运动员的拼搏精神，他 们准备亲手扎花
献给他们看，，快来解决小丽的问题吧3、争当辩论家课件出
题P95，T1学 生思考后全班出现两方：认为小明说的对和认
为小明说的不对两方展开辩论，最后达成共识：小明可能会
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有危险某服装公司招工，月平均工资800 元，结果一位员工
在开工资时只拿到600元，他状告公司老板不遵守承诺请问：
这位员工能赢 吗？学生思考后以“能赢”和“不能赢”两方
展开辩论4、生活中的平均数看来，平均数在我们的生活、
生产、学习中的应用很广泛，你还知道哪里用到平均数的？
生举例师出示：①中国是一(来自: 海达范文网:小学三年级
数学优秀教学设计)个水资源紧缺的国家，中国人均水资源
仅为世界平 均水平的四分之一，西部最缺水的地区每人每天
平均用水只有3千克②五一黄金周期间，连云港旅游胜地 花
果山风景区，平均每天接待游客5万人，平均每天门票收入
141万元5、你知道吗？出示歌 咏比赛图和评委打的分数，
学生先算平均分，电脑亮出最后得分，过渡到教材第97页
的“你知 道吗？”学生再次算平均分说明：求平均数，在生
活中要根据情况灵活解决四、总结



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