新诗-我的家乡普通话

小学数学乘法教案设计


【篇一：新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》
优秀教学设计】

乘法的初步认识优秀教学设计

教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历
建构乘法意义的过程。

3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，
体会所学内容的价值。

教学准备：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解乘法的意义。

教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

教师：秋天到了 ，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46
页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩 的项目，从图
中你能发现哪些数学信息？

（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透
乘法的意义

(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

教师出示下图（课件）

教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）

说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

教师：想一想，小飞 机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？
大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的
游戏，一个同学说算式 ，一个同学写算式。

学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。

教师：在“你说我写”的活动 中，有的组两个人配合得非常好，也有
的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组
写乱了。）

教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相
加。）

教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是
5个3相加。（板书如下：）

3＋3＋3＋3＋3＝15

(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经
验。 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？
（加数相同，都是3。）

教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）

3＋3＋3＋3＋3＝15

5个3

（三）自主尝试，强化认识

教师出示下图（课件）。

教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、
圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里
面都坐了6个人。）

教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师：要求小火车里共 有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能
用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相 加。）

让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

(1)借助现实情境，激发学习需求。

教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！

教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7个2

教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

(2)借助想象，进一步激发学习需求。

教师：同学们写7个2连加就感觉 到麻烦了，想象一下，如果这列
过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又< br>有什么感觉呢？你有什么需要吗？

（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

(1)明确乘法的意义。

教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的
表示方法，听听小精灵是怎 样说的。

教师用课件播放小精灵的话，如下。

【篇二：二年级数学 乘法的初步认识教案 人教版】


乘法的初步认识

一、

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p45-46例
1。 二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。 三、

教学目标与策略选择

乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内
容是十分重要的。学生的的 基础参差不齐，也许有少部分学生已经
接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很
多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。 （一）教学
目标：

1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘
法的意义、初步体会

“乘法与加法的内在联系”。

2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据
加法算式能改写成乘

法算式。

3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学
生学数学、用数学的

意识。

（二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。本节课的特
色：

1.通过快 速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的
障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。< br>
2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地
生成，让学生真正

成为学习的主人。

（三）教学策略选择：

本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并
不是很大，所以我大胆地对教材进行创 造），当学生已经掌握了用
“几个几连加”这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100
个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使
学生去动脑筋、去探索新的表示方法 ，接着更深一步学习并理解乘
法的意义。最后把p44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数
学、用数学的意识。

四、 教学流程设计及意图

五．教学片段实录

师:同学们会用小棒摆物体吗?说一说你会用小棒摆什么物体?

【篇三：三年级笔算乘法教案】


《笔算乘法》教学设计

教学目标：

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘
法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体
验计算方法的多样化。

教学重难点：

学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

教具准备：多媒体课件。

设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的“ 如何培养学生
的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的
研究成果，把 培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同
时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在 教学形式上采
用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能
得到最大的发挥 ，另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽
视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一 方面注意爱
国主义和民族自豪感的熏陶。

教学过程：

一、复习导入：课件出示一座“通往数学王国的智慧桥”，引出复习
题。

二、谈话导入：

新的一天开始了，神奇的数学王国里正在举行画画比赛，他们分

三人一小组进行合作，瞧，他们多团结，我们一起去看看吧！（课
件出示主题图）

1、认真观察画面，说说你从图中看到了什么？（学生观察、反馈）

2、你能根据看到的内容提出用乘法计算的数学问题吗？（学生回答）

3、引导学生提出例1中的问题：他们每人都有一盒彩笔，每盒12
枝。一共有多少枝彩笔？

（先请学生估算：三盒彩笔大约是多少枝？）

4、师小结并提出问题：在我们的生活当中，常常除了估算之外，还
要计

算出实际的数量，如果要知道准确的枝数，应该怎样计算呢？

5、出示小精灵的问题：怎样算一共有多少枝彩笔？

（设计意图：这样设计导入主要是让学 生觉得我们是有必要上这节
课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）

三、探究新知

1、计算三个人一共有多少枝彩笔，应该怎样列式？

2、想一想：这道题与我们前面学习的乘法有什么不同？

想一想有几种算法，把你的想法和小组成员分享。

4、学生讨论算法的同时，教师巡视指导，了解学生的算法，合理的
算法

给予肯定，不恰当的及时进行引导。

5、学生汇报算法，可能出现：（课件出示以下两种可能）

（1）用加法：12+12+12=36（枝）

6、比较算法：第一种用加法计算，现在是 3个12，加起来比较少，
很快就能算出来，如果加的个数多了，就比较麻烦，比如8个12，9
个12，甚至更多，这样计算起来就很慢了。第二种算法把一个因数
分解成几个十和几个一后，分别与 另一个因数相乘，再把两个乘积
相加。这种方法运用了前面学习的整十、整百数乘一位数的口算，
不管因数是几都能算出来。只是在计算的时候要进行三步计算才能
算出来。两种方法比较，显然是第二 种比较方便。

7、提出疑问，引出乘法竖式计算：那大家想想，还有没有更加简便
或计算更快的方法呢？

8、揭示课题：今天，数学王国的给我们带来了一种新的计算方法，
这就是这节课我们要探究 的内容：笔算乘法。板书课题：笔算乘法
（不进位乘法）（设计意图：这里这样安排同桌、及小组合作是 让

同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养
初步合作的 意识，体会成功的快乐。。）

四、介绍乘法竖式

1、请同学们打开书 本74页，小组内相互交流交流数学王国里的小
朋友是怎样给乘法算式列竖式的。（学生试着自学，并交 流讨论乘
法竖式的算理，教师巡视指导，遇到疑难时，可以给予引导）

2、学生反馈，当学生的回答符合算理时，适时出示竖式计算的过程。

1 2??因数

3 6??积

4、小结：在进行乘法的竖式计算时，把 数位较多的因数写在上面，
数位较少的写在下面与第一个因数的个位对齐，然后先用第二个因
数 的个位与第一个因数的个位相乘写在个位上，再与十位上的数相
乘写在十位上。

（设计意图：师生一起说算理，使算法进一步明确，算理更加清
淅。）

五、练习巩固

1、课件出示74页“做一做”3道练习题。学生独立完成后，指名到
黑板

板演后课件出示正确答案。

2、75页练习十六的1到4题，先由学生独立完成，再共同交流、
讲评。

（1）说一说用乘法计算的理由是什么？

（2）要求用竖式计算后，同桌交换检查，如果出现不同意见，可向
老师

提出，同时向学生调查，全部正确的人数。

（3）想一想这道题可以有几种解答方法。

（4）明确：先算什么，再算什么？。

（设计意图：这里设计从笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的
针对性和趣味性，一方面是 为了学生积极地巩固和扎实所学知识，
另一方面是培

养学生的计算能力，养成良好的 学习习惯，使学生的计算能力能稳
步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联
系。）

六、课堂小结

1、回顾一下，今天我们到数学王国学到了什么知识？

2、说一说，在进行乘法竖式计算时应该注意什么问题？

（设计意图：这样设计学生自己来 谈收获，是注重学生的个别差异，
在课堂上每个人都有不同的收获。另外再次强调了笔算时要注意的问题让学生记得更牢固。）

七、板书设计：

笔算乘法（不进位乘）

1 2??因数

36??积