小学数学空间与图形的教学设计
上海apec会议-升旗仪式演讲稿
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小学数学空间与图形的教学设计
作者：杜延强
来源：《新一代》2017年第10期
摘 要：空间与图形是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分，过去只重简单的几何
知识的传授，偏
重于计算。新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何
教学的内容。教师在教学中
应让学生在充分感知、自主探索、动手实践的基础上抽象出图形的
概念、发现图形的特征，让学生亲历体
验学习的过程，为发展学生的空间观念奠定基础。
关键词：小学数学；空间与图形；教学设计
空间与图形是小学数学教学中重要的组成
部分，空间与图形的教学不仅能有效地发展学生
的观察、操作、想象和分析推理能力，而且能让学生丰富
对现实空间及图形的认识，更好地认
识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识
。面对新课标提出的新要
求，如何在小学数学课堂中进行有效教学呢？本文结合自己的教学实践，从以下
几个方面谈谈
自己的看法。
一、借助实物直观感知，建立空间观念
数学来源于生活，教师在教学中要从学生的生活经验入手，引导学生把所学知识与生活
经
验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。空间与图形不是通过传授能获得的，而是要让
学生自己去感知、体验，使他们在学习数学的过程中，充分利用生活中的具体实例去学习数学
知识，从而
更准确地把握相关几何概念，建立空间观念。教材在图形的认识部分是按照“立体
—平面—立体”的顺序
来安排内容，即先从学生幼儿时常玩的立体玩具入手，再学习平面图
形，最后再回归到对立体图形的本质
特征的研究上，这就体现出了对学生生活经验的尊重。因
此，教学过程中，让学生借助实物直观感知，能
较好地促进学生空间观念的构建。例如在教学
《认识平面图形》一课时，在由“体”引出“面”以后，在
学生初步建立了平面图形的概念的基础
上，教师就可以引导学生寻找生活中的实例，可以问学生：“生活
中你见过哪些物体的面是这
些图形的”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬
币的正反面都是
圆形等。
二、引导学生观察生活实例，激发学习兴趣
在小学数学教学中，多融入学生身边的实物，体现数学来源于生活，学数学为生活服务
的
理念，同时也达到激发学生学习兴趣的目的。如教学《垂直与平行》时，联系最贴近学生身边
的实物，引导学生仔细观察。学生通过双杠、单杠等的观察，先积累丰富的感性经验，再找出
这些实物的
外形特征，形成对“垂直与平行”的直观认识。再如引导学生用小棒摆“垂直”和“平
行”几个字，从汉
字里观察“垂直于平行”的知识，这样身边的实物就都成了教学的学具，学生
也兴趣盎然，乐于找出生活
中更多的“垂直与平行”实例，感受到学数学的乐趣，学习兴趣的培