食品科学与工程排名-武昌分校教务

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、
师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意 指
春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在
泛指从事教育工作或是传授知识技术也或
是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意
并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也
是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老” “师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最
为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有
年龄的 限制，老少皆可适用。只是司马迁笔
下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，
其只是“老 ”和“师”的复合构词，所表达的含
义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道” ，但其不一定是知识的传播
者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
有知识，更重于传播知 识。[统计]教学设计
单
靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让 学生把
一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的
真情实感,篇幅可 长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检
查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样, 即巩固了所学的材料,
又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力
第1 页共5页

等等,达到“一石多鸟”的效果。 [统计]教学设计教学内容： 人教
版《义务教育课程标准实验教科书 数学》（一年级下册）第93页。 教
学目标： 1．认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计
图。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
培养学生学习数学的兴趣。 3．使学生感受数学与实际生活的联系。
教学重点： 知道统计的对象，能看懂简单的统计图。 教学难点： 能
看懂简单的统计图。 课前准备： 每组一个篮子，4双筷子，4个小
碗，玻璃 球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若
干朵。 课前交流： 1．给小组的每个同学编号。 2．公布奖励办法，
给表现好的小组贴小红花。 3．了解学生的生日，教师对每月过生日
的人数做好记录。 教学过程： 一、认识统计 （一）导入 师：老师
知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去
看看？ （教师边 播放小猫钓鱼的课件进解说：先让我们来认识一下
参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们 比赛的成绩
吗？请看一下比赛的记录单）（二）指导看图 师：图上有一条横线，
下面分别列出 了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼
的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓 了几条鱼。 （三）
认识统计 师：看这个图，你能告诉大家什么？ 先小组四个人说说，
再指名答。 生1：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4
条鱼。 生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。 生3：小黄是钓鱼比
赛的冠军。 生4：小黄比小白多1条，小白比小花多回条。 生5：
小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。 （教师根据学生的回答，
第2页共5页

及时贴小红花鼓励。） 师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能
钓几条？为什么？ 生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、4条
的顺序排的，再来一只可能钓7条。 生2：可能是3条，因为图是
按6条、5条、4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。 师：同学们观察得很仔细，说的也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小
猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了 谁是冠军，知道了小黄比小白、小花
多几条等类似的一些问题。 二、感受统计 师：用这样的方法来记录
咱们同学之间的一场比赛好不好？ 生：（异口同声）好。 （一）创
设情境 师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先
听清比赛的规则。 （1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，
听到“停”的口令必须住手。 （2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的
小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。 （3）时间1分钟，由电脑计时。
师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。 （学
生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组
贴小红花。） 师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3～5人，
教师及时做出评价） 师：大家都忍不住想说， 老师也很想知道每个
同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这样的一张纸，请组长记录，
纸上有 一条横线，下面是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，
现在就请组长在谁的上面从下往上盖上几 个小印章。（组长注意：盖
章的时候要用力，一定要给大家记清楚。） （每组一张统计图。） （记
完后将玻璃球倒入篮内，组长收起小碗。） （二）认识统计 （展示
一个组的统计图。）师：这是第6小组的记录，从这张图上，你知道
第3页共5页

了这个小组比赛的哪些情况？小组的四个同学可以先商量一下，商量
好了再举手告诉 老师和同学。 （教师巡视，了解小组商量的情况。）
生1：我知道了1号夹3个、2号夹6个、3号夹4个、4号夹7个。
生2：我知道了4号夹的最多，1号央的最少。 生3：我知道了2号
比1号多3个，1号比2号少3个。 生4：我知道了2号比3号多2
个，4号比3号多3个。 生5：我知道了1号、2号、3号、4号共
夹20个。 （学生边回答，边让被展示的组评价，贴小红花） 师：
同学们刚才说得真好，这个组夹的最多的是4号 同学，其他组还有没
有比他更多的？是谁？咱们一块来看一看。 师：我们这次比赛的冠
军是××同学，我们向他表示祝贺，并发给他一个小奖品。
（三）小结升华 师：我们刚才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并
且评出了冠军，咱们数玻璃 球的个数并且记下来的过程就是统计（板
书）。 师：我们用统计的方法评出了的夹玻璃球比赛的冠军。了解了
小猫钓鱼的一些情况，统计的作用真不小。 三、应用拓展 （一）统
计生日 师：课前，老师了解了同学的生日，现在请你根据老师刚才
的 记录，把大家的生日也用这样的图统计出来，好吗？谁先说说怎样
涂？生：横线上面一个小格代表一个同 学，每个月有几个同学过生日
就涂几格。 师：说得真好，我们奖励给这个同学所在的小组一朵小
红花。 （学生涂统计图，教师巡视指导。） 师：我们挑几个同学的
作品，一起来欣赏一下。 教师挑两个同学的作品展示。（第一个同学
的作品） 师：先自己评评好吗？ 生：有点脏，不算太好。 师：挺
谦虚的，谁还想给他评评。 生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出
第4页共5页

头了。 生2：他涂得很准，和老师记录的一样。 师：第一次就涂得
这样准，这样清楚，就不简单了。 （第二个同学的作品。） 生：他
涂得很好，不但涂得很准，而且干净整齐。 师；同意他的观点吗？ 生：
同意。 （二）统计红花 师：看黑板，你有什么发现？ 生1：6组的
小红花最多，得了5朵。 生2：1组、3组、5组的小红花一样多，
都是两朵。 生3：2组得了1朵小红花，4组得了4朵小红花。 师：
6组的小红花最多，说明6组的表现最棒，你觉得他们哪些地方做得
好？ 生1：他们发言最积极。 生2：他们反应最快，四个人的动作
最快。 生3：他们最守纪律，听指挥。 师：大家说得真好，我们以
后就要向6组学习。 四、小结全课
死记硬背是一种传统的教学方 式,在我国有悠久的历史。但随着素质
教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教 学
方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素
养煞费苦心。其实,只 要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛
盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础 。
第5页共5页