小学数学拔萝卜教学设计

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2020年08月14日 09:34
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小学数学拔萝卜教学设计
北师版小学数学一年级下册《拔萝卜》教学设计教学 目
标:小精灵儿童网1.在具体情境下,进一步体会加法的意义
2.探索并掌握两位数加两位数 加法的计算方法3.初步学会
应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密
切联系 学习目标:掌握竖式书写格式和计算方法,提高计算
能力,初步学会应用加法解决生活中的简单问题教学 重点:
理解竖式计算的算理教学难点:两位数加两位数的竖式写法
教学过程:一、情境导入又到 了收获的季节,小白兔和小黑
兔到地里拔萝卜根据主题图,请你提数学问题?小白兔拔了
20个 萝卜,小黑兔拔了40个萝卜,一共拔了多少个萝卜?
你会解答吗?列式:20+40=60小白兔拔了 30个萝卜,小
黑兔拔了6个萝卜,一共拔了多少个萝卜?列式:30+6=
36如果小白兔和 小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数,
你还会计算吗?二、新知探究:小白兔拔了23根,小黑兔< br>拔了36根两只小兔一共拔了多少根萝卜?1.请你们四人小
组讨论如何列式和解答,在组内说一 说2.四人小组学习讨论
3.小组汇报先算20+30=50,3+6=9,再算50+9=5936+
20=56,56+3=59列式子计算的,把6和3对齐,2和3对
齐,6+3=9,2+3 =5,所以得数是594.小结:刚才这位同
学的方法就是列竖式计算列坚式计算时,谁想提醒大家要注
意什么?5.还有不同的方法吗?讨论汇报:先在计数器上拨


36,然后在个位 上再拨上3,在十位上拨上2,我就知道是
596.试一试同学们太聪明了,想出了这么多的办法解决了 这
道加法问题45+32、26+13,你会算吗?用你喜欢的方法想算
哪道题就算哪道题,并 和同桌说说你的算法不明白的,请大
胆说出来,老师愿意与你一道讨论学生独立完成,同桌互说,
再全班交流四、课堂总结:学完了今天的知识,你有什么样
的收获来源:网络2009-11-112 0:33:39[标签:一年级教案
数学]奥数精华资讯免费订阅〖教学目标〗1.让学生在具体
的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算
与生活的联系2.探索并掌握两位数加减两 位数的计算方法,
并能正确计算3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决
问题的过程,发展 解决简单实际问题的意识4.培养合作探
究、交流的意识〖教材分析〗本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的教材中提供小
白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中 引出“一共拔了多
少根萝卜?”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?”这两
个加减法数学问题 ,让学生根据已有的知识经验和生活背景
尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和
学生为主体的思想教材将加减法合起来安 排,用“主题图”
的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接
近于实际另外,教 材在体现算法多样化的思想过程中,初步


引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易 被学生接受
的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位
数笔算加减法的基础,引 导学生在分析比较中理解并接受这
种方法,体现了一定的算法优化思想〖学校及学生状况分析〗
学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数的基
础知识,而且相当一部分学生已从家长那里获 得了一些用竖
式计算的知识储备;而根据情境图提出有价值的数学问题,
我们从使用新课程一开 始就给学生进行这方面的训练,学生
已普遍具备这个能力但一少部分学生爱讲不爱听,还有些学
生愿做不愿表达,更有甚者,愿听老师的,而不愿听同伴的
发言所以,学生能否与同伴交流自己的算法, 能否虚心、耐
心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决
的问题〖课堂实录〗借 助情境,设疑激趣师:秋天到了,山
坡上的萝卜丰收了这一天,兔妈妈带着她的两个孩子一块儿
上山拔萝卜为了调动兄妹两人的积极性,兔妈妈提议:让小
白兔和小黑兔比赛,看谁拔的萝卜多,就奖给 谁小书包两只
小兔听了,乐得都蹦起来他们用力地拔呀拔呀,累得满头大
汗都不肯歇,终于和妈 妈一起把萝卜拔完了同学们,你们想
知道他们的比赛结果吗?猜一猜,谁会赢?发现问题,提出
问题(教师出示拔萝卜挂图猜对的学生表现出兴奋的样子)
师:从图中你知道了什么?生1:我知道小白 兔拔了23根萝
卜,小黑兔拔了36根萝卜;小白兔拔的少,小黑兔拔得多


生2 :我知道小白兔比小黑兔拔得少,小黑兔比小白兔拔得
多生3:小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小 黑兔拔得
少一些师:同学们真聪明,从图中一下子知道了这么多知识
那么,根据小白兔和小黑兔 拔的萝卜的个数,你还能提出什
么问题呢?生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜?生
2: 小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?生3:小黑兔比小白兔
多拔多少根萝卜?生4:小白兔再拔几根萝卜, 就和小黑兔
同样多了?(教师把这四个问题板书到黑板上,问:谁还有
问题?)生5:小黑兔再 给小白兔几根萝卜,他俩就同样多
了?师:这个问题不简单,你为什么会这样想?生5:因为
白 兔妹妹力气小,拔得少,所以哥哥想把他的送给妹妹一些
这样,两人不就都可以得到书包了吗?探索算法 ,解决问题
师:同学们真能干,提出这么多数学问题你们想自己解决问
题吗?生:想师:在这些 问题中,你们最想解决哪个问题呢?
要解答这个问题,怎样列式计算呢?生:36+23=59师:算< br>出得数的同学,现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结
果,其他同学探究36+23的结果, 在小组内交流算法(学生
汇报)生1:我是心算的,个位上6+3是9,十位上3+2是5,
合 起来是59生2:我是这样想的,6+3=9,30+20=50,50+9
=59生3:36+3=3 9,39+20=59生4:我是把23分成20
和3,36+20=56,56+3=59生5:我是 用竖式计算的师:你
们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖


式 计算是我们今天要学习的一种新的算法生5:写竖式时,
相同数位要对齐先写36,再在36下面写上2 3,并把加号写
在23前面,写完后在下面画一条横线,再算6加3等于9,
9要写在横线下面 的个位上,十位上3加2等于5,5写在横
线下的十位上,5个十和9个一合起来是59师:为什么相同
数位要对齐呢?生5:因为6和3都表示几个一,2和3在
十位上,都表示几个十,所以要对齐 师:用竖式计算是在我
们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法在计
算时,要注意 两点:相同数位对齐,计算的结果要像排队一
样,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位,千
万别站错队哟;从个位加起,个位上的数算完后,再算十位
上的数加号要写在第二个加数前面师 :同学们一下子想了这
么多算法,说明大家都动了脑筋,老师也为你们感到自豪那
么,在有了自 己的算法,并且听了别人的算法后,你现在比
一比,然后再想一想,哪种方法适合你自己,最后把你喜欢
的算法告诉你的同桌师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为
什么?生1:我喜欢用竖式计算,因 为它算起来比较简便,
不容易出错生2:我喜欢用口算,因为这种算法快师:刚才,
同学们通过 自己动脑筋、想办法,解决了第一个问题,剩下
的2,3,4题,四人一小组,你们每组选择其中的一个 问题
共同去解决(学生四人一组选择讨论解决问题,气氛热烈,
但个别组组员讨论不怎么积极, 教师帮助引导他们)(小组汇


报)组1:我们组共探索了三种算法第一种是:先算36- 20
=16,再算16-3=13;第二种是:先算30-20=10,再算
6-3=3,10 +3=13;第三种是用竖式计算:先写36,再在
36下面对齐写23,在23前面写上“-”,然后 画一长横线,
在横线下面对齐写得数,个位上6减3得3,十位上3减2
得1,合在一起就是1 3师:其他组还有别的算法吗?组2:
我们还有一种算法,就是先算36-3=33,再算33-20= 13
师:现在大家想一想,在这么多算法中,你将选择哪一种,
为什么?巩固应用1.师:这节 课在探索两位数加减两位数
的计算方法中,大家积极动脑,发现了这么多计算方法下面
自己选择 一种方法来计算下面各题54+2378-5422+3698-
522.森林医生师:看到大家表现这 么出色,啄木鸟医生想
请同学们帮这四棵生病的小树把病治好你们愿意吗?生:愿
意师:现在请 大家打开课本29页,找到第4题,我(来自:
海达范文网:小学数学拔萝卜教学设计)们一起比一比, 谁的
医术最高明,能把这四棵小树治好小结师:今天这节课,你
们觉得开心吗?哪些地方你们学 得很愉快?你们都学会了
什么?〖教学反思〗本节课教学中,我本着让学生自己经历
探索算法的 过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动
的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不 同
的计算方法,以发展学生的多向思维能力通过教学实践检
验,我觉得本节课在以下三个方面较 为成功《拔萝卜》教学


设计教学内容:北师大版小学数学一年级下册第55-56页“拨
萝卜”教学目标:1、在具体情境中,经历提出问题、解决
问题的过程,进一步体会加减法的意 义2、探索并掌握两位
数加两位数的计算方法3、认识竖式,学会用竖式进行加法
运算重点难点 :重点:掌握两位数加两位数的计算方法难点:
数位对齐才能相加课型:新授课课时:1课时教学准备: 小
棒,计数器,教学课件,教学挂图教学过程:一、借助情境,
设疑激趣1、课件出示主题图动 画师:今天,小灰兔和小白
兔一起在山坡上拔萝卜,同学们跟老师一起去看看,好吗?
2、板书 课题:拔萝卜二、发现问题,提出问题1、根据刚才
的动画情节,说说你看到了什么,请你提数学问题小 白兔拔
了36个萝卜,小灰兔拔了23个萝卜,一共拔了多少个萝卜?
你会解答吗?36+23 =592、在这时小白兔和小灰兔拔的萝卜
的个数刚好都不是整十数,你还能提出什么问题呢?3、教< br>师根据学生的回答板书课本中的数据:36+23=三、探索算法,
解决问题1、讨论、交流、探 索算法师:同学们真能干,提
出这么多数学问题,下面请你们四人一个小组,说一说你是
怎么算 36+23的小组交流全班交流你是怎么算的?生1:我
是用计数器来计算的生2:我是用摆小棒计算的 生3:我是
用口算的教师小结:刚才,同学们的这些不同的算法的计算
结果都一样,都算得很好 今天,老师告诉同学们另一种计算
方法,列竖式计算2、教师板书,介绍竖式书写格式:数位

< p>
对齐,加号写在第二个加数的前面,横线代表等号,写在第
二个加数和加号的下面计算方法 :相同数位上的数相加,从
个位加起师:为什么相同数位要对齐呢?生:因为6和3都
表示几个 一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐
师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?生1:我 喜欢
用竖式计算,因为它算起来比较简便,不容易出错生2:我
喜欢用口算,因为这种算法快四 、巩固应用1、师:这节课
在探索两位数加两位数的计算方法中,大家积极动脑,发现
了这么多 计算方法接下来,请同学们选择一种方法来计算下
面各题54+2322+362、课本第56页第3题 学生独立做题,三
人板演,最后评讲3、课本第56页第4题、第5题学生独立
做题,说说自己 的思路五、课堂小结师:今天这节课,你们
觉得开心吗?哪些地方你们学得很愉快?你们都学会了什么?板书设计:拨萝卜小白兔和小灰兔一共拨了多少根萝
卜?36+23=59作业布置:《同步伴 读》P48、49“基础训练”
教学反思:

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