小学数学用估算解决问题 教案设计
肇庆学院专业-表彰会主持词
用估算解决问题
教学目标：
1.经历用列表的方法整理信息的过程，及运用
多种方法解决问题的过程，探索解
决问题的有效方法。
2.在具体问题情境中，引发应用估
算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择
合适的方法解决问题。
3.通过回顾反思，感
受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验
解决问题的乐趣。
教学重点：交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。
教学难点：培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，渗透意识
关注要点
唤醒学生估算意
创设情境：小东是个“小书谜”，昨天去逛新华书店，看中了识。有意识地“绕
三本故事书，回家向妈妈
要钱买书。妈妈给了他100元，小
东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三本书的具体价格，只记
得其中两本要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够
买。
1.设问：同学们觉得100元够买这三本书吗？
2.追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么就能作
出判断呀？
3.小结
：感谢大家帮助小东解决了困惑。看来，生活中有些
问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出
结果的。
二、交流探索，经历过程 1.出示例题，整理信息 组织学生经历“阅
开”具体数据，“逼
迫”学生通过分析
数据来推断结果，
体会估算也是解
决
问题的一种有
效方法。
①看图叙事引出：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大读与理解
—分析
米，每袋30.6元。还买了0.8千克肉，每千克26.5元。剩与解答—回顾与
下的
钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？ 反思”等完整的解
②解析题意：从题中你们获得哪些数学信息？怎样
整理这些决问题的过程。并
信息可以令我们一目了然地看明白？ 在交流互动中，比<
br>③根据学生意见，用表格的形式整理信息。（课件出示表格）较不同方法的异
2.合作交流，分析
解决 同，感受估算的价
①讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的值，体会要根据
具
鸡蛋呢？同桌之间互相说一说你的想法。
体情况选择估算
②全班交流，分享思路。1.小组台前汇报想法，其他学生随策略。
机进行补充、评价或质疑。
预设：①笔算。30.6×2=61.2（元）26.5×0.
8=21.2（元）
100－61.2－21.2=17.6（元）够买一盒10元的鸡蛋。
②用计算器计算。
③估算。一袋大米不超过31元，两袋大米不超过62元；0.8
千克肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99不
超过100元。够买一盒10
元的鸡蛋。
3.赏析评价，重点研讨。
引导全班同学逐一分析上述不同的方法，在肯定前面两种方
法后，着重引导学生分析估算方法。
①提问：这些方法有什么不同，你更欣赏哪一种？
②设问：
除了上述的估算方法之外，你还可以怎样估算？
③追问：那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估
算的方法解决这个问题吗？
学生小组交流估算方法，然后
台前汇报。
预设：1袋大米超过30元。2袋大米超过60元
；1千克肉超
过25元，0.8千克也就超过20元。如果买20元的鸡蛋那总
价就超过100
元。
4.回顾反思，体会价值。
①对比：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二
个问题所用的估算方法有什么不同？
②梳理：应用估算解决问题有什么好处？
③思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些
什么？
三、巩固练习 培养学生思维的
1.学校食堂的王师傅准备购买下面这些水果，100元够吗？
灵活性，进一步培
（教材17页“练习四”第5题）
①思考：你准备用什么方法解决这个问题？
②组织学生采用说理与分析的方式交流想法。
2.完成练习四中的第2、3题。
学生独立完成，然后指名汇报解决问题的方法。
四、总结反思
同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？
培养学生知识小
结梳理的能力
板书设计
应用估算解决问题
例8：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8
千克肉，
每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元
的吗？
列表整理 解决问题的方法：计算、估算
养学生根据不同
情况灵活选择方
法的良好思维品
质，