桐乡一中-招聘启事范文

小学数学西师版二年级上期教学设计
表内乘法(一)

教学内容：
乘法的初步认识、1～5的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减计算、应
由乘法口 诀解决简单的实际问题。
教学目标：
1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘 法算式的学习过程，初
步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2．经历编写1～5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知1～5的乘
法口诀，并能熟练地口算 1～5的乘法。
3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减
式题。
4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，
增加自主学习的意识，感受 学习成功的乐趣。
5．结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。
教学重点:
乘法的初步认识；1～5的乘法口诀的意义 ，用乘法口诀准确、熟练地求积，
以及用乘法口诀解决简单的实际问题。
教学难点：
建立乘法概念, 感受加法与乘法间的联系，用乘法口诀准确、熟练地求积，
以及用乘法口诀解决简单的实际问题。
课时安排:(共16课时)
乘法的初步认识 ------------------------------------2课时
1，2的乘法口诀----------------------------------- 3课时
3的乘法口诀-------------------------------------- 4课时
4的乘法口诀 ---------------------------------------2课时
5的乘法口诀--------------------------------------- 2课时
整理与复习 -----------------------------------------2课时



第一节 乘法的初步认识

小学数学西师版二年级上期教学设计
第1课时：乘法的初步认识（1）
教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，P4练习一第1题。
教学目标：
1．结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。
2．会读、写乘法算式。
3．经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系。
教学重点：
初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式；会读、写乘法算式。
教学难点：
初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。
教具准备：
视频展示台、小棒
板书设计：
乘法的初步认识
8+8+8+8=24 (棵) 4个8
4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个4

8 × 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于32.
4 × 8 = 32(棵) 读作:4乘8等于32.
·
·
·
乘
号
教学流程：
一．情景引入（主题图）
引语：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。
1．提问：仔细观察图，图中的小朋友在干什么？
2．提问：你能提出什么数学问题？ < br>3．提问：每层有9扇窗户，共有多少扇窗户？怎么解决呢？（我们可以用数的方
法，1层1层地 数，即有1个9，2个9，3个9）
思考：3个9相加是多少呢？算式可以怎么列？ （9+9+9）
4．揭示课题：除了用加法算式来计算，还可以用更简便的方法来计算它呢，想知
道吗？今天我 们就来学习新的知识：乘法的初步认识。
二．探索新知（教学例1）

小学数学西师版二年级上期教学设计
（一）初步感知几个几相加用乘法计算
1．出示情景图。学生观察思考：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共
植了多少棵树 呢？你是怎么知道的？
2．由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法 ，
列出算式板书如下几种：
1+1+1+…+1=32(一棵一棵数)
2+2+2+…+2=32(二棵二棵数)
8+8+8+8=32(一排一排，横着数)
4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)
3．提问：在刚才的计算中，你们有什么感受?（生：好难算。）
4．思考：观察这些算式， 你发现了什么?（每个算式都是连加，每个算式的加数
都是一样的，结果都是32…。）
5．提问：观察真仔细!再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加?（4个8
相加， 8个4相加。）
6．小结：这么多的数相加，小朋友计算很麻烦。现在告诉你们一种更简便的方法，< br>也就是我们要学习的一种新的运算——乘法。
（二）初步认识乘法
1．列出乘法算式：4个8相加，8个4相加的和各用乘法怎么表示呢?
板书： 8×4=32(棵) 4×8=32(棵)
2．介绍并板书：就像我们每个人都有自己的名 字一样，乘法算式也有他自己的名
称呢！“×”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）
3．比较：用乘法算和用加法算有什么不同？
4. 对照乘法算式教读：8×4=32读作8乘4等于32。 4×8=32读作：4乘8等于
32）
5．练习读：3×2=6 5×9=45 7×8=56
6. 思考：通过刚才的学习，请你们仔细观察，什么样的加法可以用乘法计算？
7．提问：我们再去看看热 闹的校园，哪些地方可以用乘法来表示，在小组里说一
说。（如：2个5相加可以用5×2或2×5等等 。）
三．课堂活动
1题：读一读，并说出表示几个几相加。
2题：（1）先示范 3×2，引导学生摆出3个2根小棒（也可以摆2个3根小棒），

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再边摆边说。
（2）思考：3×2表示几个几相加？能把3×2这个乘法算式 改写成加法算式
吗？（可以表示3个2相加 2+2+2，在黑板上用小棒表示。也可以表示成2个3
相加 3+3，在黑板上用小棒表示。）
（3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。
四．课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获，认识了哪些新朋友？
五．课堂作业
练习一 第1题
学生看图理解题意，先写出加法算式，再根据加数算式写出乘法算式。汇报
时让学生说 出有几个几，相同加数是几。
教学反思：



第2课时：乘法的初步认识（2）
教学内容：教科书P3例2，P4课堂活动3题，练习一第2-4题。
教学目标：
1．结合具体情境，进一步理解乘法的意义，建立乘法概念。
2．了解乘法各部分的名称。
3．通过观察、比较、分析、操作，感受加法与乘法间的联系，以及求相同加
数的和用乘法算比 较简便。
教学重点：
进一步理解乘法的意义，建立乘法概念；了解乘法各部分的名称；感受加法
与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。
教学难点：
进一步理解乘法的意义，建立乘法概念； 感受加法与乘法间的联系，以及求
相同加数的和用乘法算比较简便。
教具准备：
视频展示台、18个小圆片。
板书设计：

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乘法的初步认识
3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6个3
3 × 6 = 18（盆) 读作:3乘6等于18.
6 × 3 = 18(盆) 读作:6乘3等于18.
· · ·
· · ·
· · ·
因 因 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
数 数
教学过程：
一、复习引入
读一读，并说出各算式表示的意义。
4×5 9×3 8×6 2×10
二．探索新知（教学例2）
过渡语：为了装饰校园，学校买了一些美丽的花，我们去看看。
1. （出示例题2）学生观察，抽生汇报从图上看到了什么。（）
2. 根据获得的信息提出数学问题。（共有多少盆花？）
3. 思考：要求一共有多少盆花应该怎样列式解 决呢？（学生独立列算式，可能是
连加算式或乘法算式：（3+3+3+3+3+3，3×6或6×3）
4. 针对列乘法的同学提问：说说你是怎么想的?（6个3连加，可以写成3×6或
6×3）
小结：一道同数连加的算式，可以写成两道乘法算式。
5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。
6. 观察、比较列出的加法和乘法算式，讨论：通过观察、比较，你们发现什么样
的加法可以用乘法计算？ 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵)
3 × 6 = 18(盆) 8 × 4 = 32(棵)
6 × 3 = 18(盆) 4 × 8 = 32(棵)
小结：像这样的求几个相同加数的和，可以用乘法计算。（一起读一读，在书
中勾 出，加深理解。）
7. 应用：(哪几个加法算式可以用乘法表示，为什么?)
4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=10
8．完成练习一第2题
把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说，这是几个几相加。
三．巩固练习

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1. 课堂活动3题，师说生摆。（一图二式）
要求：用两种不同的方式摆出。
2. 练习一 第3题
写出乘法算式再读一读，再说出各算式各部分的名称。
3. 练习一 第4题 看图填数
（1）先引导学生理解（1）题，说说是几个几相加，用什么乘法算式表示；
（2）学生独立列出（2）（3）题。
（3）抽生汇报，全班交流。
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
五．课堂作业
摆一摆，说一说，并写出它的加法算式。
3×5 6×4 2×8 7×5
教学反思：



第3课时：乘法的初步认识练习
教学内容：练习一第5-9题。
教学目标：
1．通过练习，进一步理解乘法的意义，会正确读、写乘法算式。
2．能提出并解决一些有关乘法计算的简单数学问题。
教学重点：
进一步理解乘法的初步意义。
教学难点：
感受加法和乘法间的联系。
教学过程：
一．复习巩固
1．读出乘法算式并说说各部分的名称，以及算式表示的意义。
5×3 6×7 4×4
2．能将下面的算式写成乘法算式吗?

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2+2+2= 3+3+3+3= 7+7+7=
3．总结：只有相同加数的加法可以用乘法表示。
二、基本练习
1. 练习一第5题
学生独立完成，汇报时说说是怎么想的。
2. 练习一第6题：看图填算式。
学生独立完成。思考：根据图你可以列出几个乘法算式？你是怎么想的？
方法一：如果按每个乒乓球台的人数来数，即1个4,2个4,3个4，就会列出
4×3=12 （人）或3×4=12（人）。
方法二：如果将打乒乓球的小朋友按每2人一组来数，列出2×6=1 2（人）或
6×2=12（人）…
三．指导练习
练习一第7题：先填空，再写乘法算式。
要求生根据图先写出加法算式，再写出乘法算式，体会加法与乘法的联系。
（3）提示：盘子 里面没有苹果用什么来表示呢？有几个0相加？乘法算式应
该怎么写？结果应该是多少呢？
引导学生写出类似的乘法算式。讨论：什么样的乘法算式积为0呢？
小结：0乘任何数结果为0。
四．独立作业
1. 练习一第8、9题。
2. 补充练习：
（1）加法算式写成乘法算式。
（2）写出乘法算式，再读出来。
4个3相加 算式： 读作：
5个2相加 算式： 读作：
五．课堂小结
今天你有什么收获？
小结：学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在
以后的学习中我们还 会学到更多的乘法知识，相信同学们一定会越来越棒。
教学反思：

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第二节 1、2的乘法口诀
第1课时：2的乘法口诀
教学内容：教科书P8—P9例1、例2，课堂活动
教学目标：
1．经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来历。
2．熟记2的乘法口诀。
3．会用2的乘法口诀口算相应的乘法算式。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来历
教学难点；
会用2的乘法口诀口算相应的乘法算式
教具准备：
视频展示台、小棒
板书设计：
2的乘法口诀
2+2=2×2=4 二二得四
2+2+2=2×3=6 二三得六
2+2+2+2=2×4=8 二四得八
2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十
2+2+2+2+2+2=2×6=12 二六十二
2+2+2+2+2+2+2=2×7=14 二七十四
2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16 二八十六
2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18 二九十八
教学流程：
一．情境引入
1．提问：同学们，我们吃饭的时候会用到什么工具呢？1双筷子有几根呢？小 猪
家要来客人了，它正在摆筷子呢，我们去看看。
出示情境图，学生观察。
2．提问：1双筷子有2根，2双筷子有4根，那么3双、4双、9双筷子有多少根
呢？请小朋友们拿 出小棒，把小棒当成筷子摆一摆，我们来帮帮小猪。
二．探索新知（教学例1）

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1．学生操作，提示：我们摆小棒时应该 一双一双的摆，边摆边说，1双筷子1个
2；2双筷子2个2，2+2=4；3双筷子3个2，2+2+ 2=6……操作后再填表。
2．提问：7双筷子是14根，是怎么得到的呢？
3．学生观察表格，思考：你发现了什么？（一个比一个多2,2个2个在数）
4．提问：你能用一个加法算式表示出2双筷子有多少根吗？3双、4双、9双呢？
在黑板上板书出加法算式：
2+2= 4
2+2+2= 6
……
5．思考：你能用乘法算式来表示吗？先自己想一想然后和小组的同学说一说。（为
了便于总结规律，在这里我们要把较小的因数2写在乘号前面。） 板书。
6．讨论：这些算 式有什么共同点？（加法的加数都相同，都是2。乘法的第一个
因数相同是2，第二个因数依次增加，几 个2相加就乘几。 （板书课题）
7．编乘法口诀。
介绍：我们可以根据这些乘法算式来编 出2的乘法口诀。前面一个因数都是2，
我们在乘法口诀中就把二放在最前面。后面一个因数是几，我们 就把几放在二的
后面。积放在两个因数的后面。
2乘2等于4我们就用二二得四来表示，二二表示2乘2，得4表示2乘2的
结果是4。 提问：那么后面的这些口诀应该怎么编呢？学生自己编一编，再抽生汇报口
诀，以及口诀表示的意义 。（二三得六，表示2乘3得6；二四得八，表示2乘4
得8；二五得一十，表示2乘5得10……）
提示：2×5以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉，
说成二五一十。
8．议一议：这些口诀有什么特点？你们怎样很快的记住这些口诀？（第一个数都
是二，第二个 数逐个增加一，得数随着增加二…
小结：说得都很对，2的乘法口诀有8句，根据这些特点只要我们记 住其中的
一个，都可以推出我们想要的那句口诀。
9. 读记2的乘法口诀，比比谁记得最多。
三．运用口诀（教学例2）
1．学生看图，说说看到的信息。（星期天，小朋友们在滑冰）

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提问：仔细观察，几个小朋友一组，有几组？
2．提问：要求一共有几人在滑冰，怎样列式？
学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。（2×4）
提问：要算出这个乘法我们要 用到哪句口诀呢？4×2又用哪句口诀呢？（编
乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计 算4×2仍然用二四得八
这句口诀）
小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。
3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算式？
四．课堂活动
1题：边摆边说出乘法算式和乘法口诀。
2题：（1）对口诀（师生、同桌互对）
（2）说乘法口诀，写乘法算式。
五．课堂小结
今天我们学习了什么新的知识？
学生一起来读记2的乘法口诀
教学反思：



第2课时：1的乘法口诀
教学内容：教科书10页例3以及相应的练习
教学目标：
1. 经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来历。
2．熟记1的乘法口诀。
3．会用1的乘法口诀口算相应的乘法算式。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来历
教学难点：
用1的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
1的乘法口诀

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1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二
1×3=3 一三得三 1乘几，积就是几。
......
1×9=1 一九得九
教学流程：
一．复习引入
1．背诵2的乘法口诀。
2．对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说出乘法口诀。
3．看算式，说得数。
引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1的乘法口诀。
二．探索新知（教学例3）
1. 摆小棒。
1根1根地摆，想一想，1根小棒表示几个几？（1个一）那2根小棒呢？边
摆边说，1个1，2个1，3个1等到9个1。
2. 用乘法算式表示
提问：你能用乘法算式表示1个1，2个1…9个1吗？（学生说，教师板书算
式）
3. 编口诀
提问：你会编1的乘法口诀吗？和同桌的同学试一试。（带着生先编2个，剩< br>下的再请学生自己编）
4. 完成书上的填空。
5. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？（相邻两句口诀得数相差1等）
小结：1和几乘，积就是几。
6. 提问：你觉得怎样记这些口诀最快？（一的乘法口诀中，第一个数都是一，第
二个数从一 依次到九，得数也是从一依次到九。）
7. 全班一起熟记1的乘法口诀，比比谁记得最快。
三．课堂活动
1．背口诀，对口令
2．说算式，对口诀
1×3 3×1 一三得三

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四．课堂小结
今天我们又认识了什么新朋友？
学生一起来背一背1、2的乘法口诀。
教学反思：



第3课时：1、2的乘法口诀练习
教学内容：教科书11—12页练习二
教学目标：
1. 熟记1、2的乘法口诀。
2. 会用1、2的乘法口诀解决相应的表内乘法。
3．会用口诀解决一些数学问题。
教学重点：
熟记1、2的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决一些数学问题
教学流程：
一．复习巩固
1．游戏：对口令。同桌完成。
2．看老师摆小棒，说算式。
每次摆2根，摆3次
每次摆1根，摆5次
自己摆小棒，说乘法算式。
3. 全班一起读背1、2的乘法口诀。
二．课堂练习
1．练习二 第1题：看图填表。
（1）先理解表的意思，学生再独立填写。
（2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。
2．练习二第 2题
把口诀补充完整。再读一读

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3．练习二第3题
先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时
说出用的是哪句乘法口诀。
4．练习二第4题
（1）读题，理解题意。
（2）学生独立圈数。
（3）观察：圈起来的这些数有什么特点？
5. 练习二第5题
先计算，再比较大小
6. 练习二第6题
独立口算
7. 练习二 第7题
（1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？
（2）学生独立列式计算。
（3）抽生汇报，集体订正。
三．拓展练习
思考题
先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第三节 3的乘法口诀
第1课时：3的乘法口诀
教学内容：教科书13—14页，例1、例2，相应的课堂练习
教学重点：
1．经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来历。
2．熟记3的乘法口诀。
3．会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式。

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。
教学难点：
会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
3的乘法口诀
3×3=9 三三得九
3×4=12 三四十二
3×5=15 三五十五
3×6=18 三六十八
3×7=21 三七二十一
3×8=24 三八二十四
3×9=27 三九二十七
教学流程：
一．情景引入
1．出示情境图。引语：清晨，同学们来到了校园，欢快地跳绳，锻炼身体。
2．观察：你们从画面中发现了什么？你能提出哪些数学问题？（每3人一组等）
二．探索新知（教学例1）
（一）看表格，找规律。
1．观察填空：看表格第一排 组数，共有九组，第二排是人数，只填了一部分，其
它的要我们完成，你们会吗?自己填一填。
2．提问：4组有12人，12是怎么得到的?
生1:3+3+3+3=12。
生2：我是一个一个数的。
生3:每组有3人,4组就有4个3,所以3×4=12。
…………
3．思考：还可以用什么算式来计算呢？（分别说出相应的乘法算式）
生：3×5=15，3×6=18，3×7=21，
3×8=24，3×9=27。
（二）引导学生自主编口诀。
1．提问：想一想：3×3得9，根据前面编口诀的方法，你可 以编出哪句口诀?并

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说说你的方法?(板书口诀：三三得九)
2．根据汇报，学生自己编出:3×4……3×9的口诀(老师巡视，进行指导。)
3．全班交流，板书出口诀。
（三）找特征、记口诀。
1．议一议：怎样记住这些口诀？ (观察发现3的乘法口诀间的联系)
（ 我发现了3的乘法口诀共有7句；口诀的第一个字都是“三”（不变）。
口诀的第二个字从上到下依次 增加1；口诀的积从上到下依次增加3；相邻两句
口诀间相差3……）
2．记一记：用你发现的好方法记口诀。
3．齐背诵口诀。
三．运用口诀（教学例2）
1．提问：刚才同学们读记了3的乘法口诀，现在老师要考考大家，看看这些算式
怎么算？3× 6= 7×3=
2．提问：观察算式，你打算用哪句口诀来计算？并完成填空。
3．思考：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？
四．课堂活动
1．课堂活动 1
摆小棒，边摆边说算式和口诀。
2．课堂活动 2
理解题意，独立完成
观察：这些数有什么特点？
3．课堂活动 3
游戏：对口令
五．课堂小结
今天你认识了哪些新朋友，给大家介绍介绍。
一起读记3的乘法口诀。
教学反思：



第2课时：3的乘法口诀练习（1）

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学内容：教科书15—17，练习三1—5
教学目标：
1. 熟记3的乘法口诀。
2．会用口诀解决相应的表内乘法。
3．会用口诀解决生活中的数学问题。
教学重点：
熟记3的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学过程：
一．复习巩固
1．抽生读背口诀。
2．摆小棒，说算式，说口诀
每次摆3根，摆6次
每次摆3根，摆4次
二．课堂练习
1．练习三第 1题
观察图。理解题意，看图填表
汇报时说说你是怎样想的？
2. 练习三第2题
把口诀补充完整，再读一读
3. 练习三第3题
独立完成。
汇报时说说你用的是哪句口诀。
4. 练习三第4题
（1）学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息。
（2）读出书上提出的数学问题。
（3）学生列出算式并解答，抽生汇报，集体订正。
（4）提问：你能自己提一些数学问题吗？在小组里说一说。
5. 练习三第5题
学生独立填空，集体订正。

小学数学西师版二年级上期教学设计
三．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第3课时：3的乘法口诀练习（2）
教学内容：教科书P16—17 练习三 6—11，思考题
教学目标：
1．熟记3的乘法口诀。
2．会用口诀解决相应的表内乘法。
3．会用口诀解决生活中的数学问题。
教学重点：
熟记3的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学流程：
一．复习巩固
1．读背3的乘法口诀。
2．看算式卡片，说得数。
二．基本练习
1．练习三第6题：读一句口诀，写两个乘法算式。
独立完成
思考：在学过的乘法口诀中，有哪几个口诀只能写出一个乘法算式？
2．练习三第7题：给得数相同的鱼涂上颜色。
先算出得数再涂色
选出一组算式，看看他们之间有什么联系如：2×6和6+6
三．指导练习
1. 练习三第8题
指导学生理解题意：如果用一个大长方形表示12，这个长方形可分为两个相
等 的中等长方形，每个用6表示，也可以分为4个相等的小长方形，每个用3表

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示。几个中号长方形是一个大长方形？几个小号的长方形是一个中号的长方形 ？
(体会4个3、2个6、1个12都是12。)，然后列出算式。
2. 练习三 11
先理解题意。分小组讨论：你打算怎么做，你是怎样想的？
提问：8个3人间可以住多少人？
四．拓展练习
思考题
先独立思考，填空，再全班交流。
提示：第二题， 每个括号里都填的两个数，所以你填时也应在括号里填两个
数，观察两个数之间有什么关系。
五．独立作业：
练习三 第9-10题。
教学反思：



第4课时：乘加、乘减计算
教学内容：教科书P18—20 例3，课堂活动，练习四
教学目标：
1．理解乘加、乘减计算的算理，能运用1-3的乘法口诀口算乘加、乘减。
2．联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合能力。
3．通过练习提高计算能力，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。
4. 结合情境，进行爱祖国、爱科学的教育。
教学重点：
能灵活运用1—3的乘法口诀口算乘加、乘减式题
教学难点：
理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联系。
板书设计：
乘加，乘减
比3个3多2
3+3+3+2=11 3×3+2=11

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比4个3少1
3+3+3+3-1=11 3×4-1=11
教学流程：
一．情景引入
1．出示主题图。
提问：从图中你们看到了什么？小朋友们在干什么？（参加科学小组）
2．引入新课：这些小朋友这么爱科学，你也想参加吗？我们去看看。
二．探索新知（教学例3）
出示例3图
1．提问：数一数，看看参加各种 科学小活动各有几人？你能算出一共有多少个小
朋友吗？能用一个乘法算式来表示吗？那么算式怎么列呢 ？
2．组织全班交流。根据学生说的板书。
预设1：3+3+3+2
预设2：3×3+2
追问：你是怎么想的？（刚才的人数3×3=9，加上又来的2人，就得 到3×
3+2=11。）
小结：这个算式我们可以用一句话说成比3个3多2
预设3：3×4－1
追问：知道它表示什么意思吗？怎么来的？（假设来了3人，就是4个 3，但
没有3人，多看了1人，减一人）。
小结：这个算式我们可以用一句话说成比4个3少1。
3．小结：两个数相乘后加上或者减去 一个数，我们把它们叫做乘加、乘减的计算。
（揭示并板书课题）
4. 要求：看一看书，你的算法和书上哪种一样？其他的算法你知道吗？
小结：只要小朋友们肯动脑筋，就能想出不同的方法。
三．课堂活动
教师先在黑板上摆出书上的范例，让学生列出算式。鼓励一幅图列出两个算
式。
比比谁摆的图形最多。教师巡视，指导。
四．巩固练习
1．练习四 第1题

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（1）看图，理解图意。
（2）写算式，并计算。
（3）汇报，并说说你是怎么想的。
2. 练习四 第2题：计算
（1）学生独立计算，抽生汇报，集体订正。
（2）议一议：观察上下两个算 式，你发现了什么？（3×6+3表示6个3再加
上1个3就是7个3）
3. 练习四 第3题
学生独立看图列式计算，抽生汇报，集体订正。
4．练习四 第4题
（1）仔细看图，理解题意。
（2）提问：一共有多少台电脑，你是怎么想的？
（3）独立列式计算，抽生汇报，全班交流。
5. 练习四 第5题
先计算，再连线
五．变式练习
看算式，列出乘加算式
4+3+4+4

六．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第四节 4的乘法口诀
第1课时：4的乘法口诀
教学内容：教科书P21—P22 例1—例2 课堂活动
教学目标：
1．在已有知识基础上，利用正迁迁移，主动探索4的乘法口诀，熟记 4的乘
法口诀并能口算4的乘法。
2．在运用乘法口诀的同时，培养思维的灵活性。

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3．感受到成功的体验，增强学习自信心。
教学重点：
探索4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀并能口算4的乘法。
教学难点：
用4的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
4的乘法口诀
4×4=16 四四十六
4×5=20 四五二十
4×6=24 四六二十四
4×7=28 四七二十八
4×8=32 四八三十二
4×9=36 四九三十六
教学流程：
一．情景引入
1．提问：男孩子们都喜欢玩小汽车吧，那你们肯定知道一辆小汽车有几个轮子？
2．出示主题图，观察：从图中你发现了什么？你能提出什么数学问题？
二．探索新知（教学例1）
1．完成统计表
（1）提问：一辆汽车有4个轮子，2辆汽车有8个轮子，8是怎么来的？算式怎
么列？
（2）思考：那么4辆、5辆、6辆汽车又有多少个轮子呢？
学生独立完成统计表。
2. 说出乘法算式
抽生汇报，并说出乘法算式。（板书）
3. 讨论：这些算式又有什么特点呢？
4．编乘法口诀
（1）要求：同学们真能干，写出了乘法 算式，还说出了特点。那么你能自己编出
4的乘法口诀吗？试一试。填在书上。
（2）汇报：你是怎么编出这些口诀的？“四四”表示什么？“十六”又表示什么
呢？

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5. 观察口诀间联系
（1） 提问：看看4的口诀之间有什么联系（第一个数都是四，第二个数逐个增加
一，得数随着增加四…）？
（2）提问：你觉得怎样记这些口诀最快呢？自己读记口诀，比比谁最先记住4的
乘法口诀。
6. 全班一起读记口诀。
三．新知应用（教学例2）
过渡语：记住了乘法口诀，我们就要用口诀来计算乘法算式了，有信心吗？
1. 学生独立想口诀，计算。
2．汇报：说一说，你是用的哪句乘法口诀？这句口诀还可以解决哪个乘法算式？
四．课堂活动
1．课堂活动 第1题
学生摆小棒，边摆边说，再填空，抽生汇报。
2．课堂活动 第2题
（1）游戏：对口令
（2）填空。
先理解题意，再独立填空，然后同桌互相说，说算式和口诀，全班交流。
五．课堂小结
今天你学习了什么新知识？
一起读记4的乘法口诀。
教学反思：



第2课时：4的乘法口诀练习
教学内容：教科书P23—P24，练习五
教学目标：
1．熟记4的乘法口诀。
2．会用口诀解决相应的表内乘法。
3．会用口诀解决生活中的数学问题。
教学重点：

小学数学西师版二年级上期教学设计
熟记4的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学流程：
一．复习巩固
1．读背4的乘法口诀。
2．摆小棒，说算式，说口诀。
每次摆4根小棒，摆5次
每次摆4根小棒，摆8次
3．对口令
二．基本练习
1．练习五 第1题
学生独立完成，抽生汇报，全班交流。
思考：观察这些算式，你发现了什么？（一个因数不变，另一个因数变大，
积也变大； 一个因数不变，另一个因数变小，积也变小。)
2. 练习五 第2题
学生独立把口诀补充完整。
汇报：说说你是怎么想的？你能根据这些口诀写出乘法算式吗？选其中的两
句口诀写出算式。
3. 练习五 第3题
比赛，在每个大组选出四名同学进行比赛，看哪组最先过河。
4. 练习五 第4题
学生独立计算，再抽生汇报，集体订正。
三．指导练习
1. 练习五 第5题
（1）观察图，找出图中的信息。（1张写字台的抽屉、门、腿的数量）
（2）独立列式计算。
（3）汇报时说出用的哪句口诀。
2. 练习五 第6题
（1）学生独立圈一圈，涂一涂。
（2）观察圈和涂的数，思考：你发现了什么？（初步感受 交换两个因数位置

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的两个乘法算式可用一句口诀计算。）
3. 练习五 第7题
（1）学生仔细观察，理解图意。
（2）独立列式计算。
（3）抽生汇报，全班交流。
四．拓展练习
思考题
（1）先让学生找出每个图中的长方形，抽生汇报时说说是怎么知道的？
（2）独立列式计算一共有多少个长方形。
（3）抽生汇报，说说是怎样想的，全班交流。
五．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第五节 5的乘法口诀
第1课时：5的乘法口诀
教学内容：教科书P25—P26 例1—例2，课堂活动
教学目标：
1．经历编 5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口
诀并能口算5的乘法。
2．初步感知5与其它数相乘的积个位上的数的特征。
3．通过观察、思考，培养思维能力。
4．获得成功的体验，增强学习自信心。
教学重点：
经历编5的乘法口诀的过程，熟记5的乘法口诀并能口算5的乘法。
教学难点：
熟记5的乘法口诀并能口算5的乘法。
板书设计：
5的乘法口诀

小学数学西师版二年级上期教学设计
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
教学流程：
一．情境引入
1．出示主题图。抽生汇报：从图中你看到了什么？想说些什么？
2．引入：2008年奥运 会在我们首都北京举行，这是我们每一个中国人的骄傲。图
中每个小朋友手中拿着的是奥运会的会旗“五 环旗”。知道为什么叫五环旗吗？
二．探索新知（教学例1）
1．观察例1图，说说获得的信息。
提问：一面有5个圆环，2面有10个……5面有25个 圆环，用乘法算式怎么
表示？（5×5=25）怎么编这句口诀呢？（编成口诀就是五五二十五。）
2．编乘法口诀
（1）提问：谁知道6面五环旗有多少个圆环呢？用乘法算式怎么表示？编成乘法
口诀呢？
（2）思考：7面、8面、9面呢？把乘法算式写在草稿本上，再编口诀。
3. 完成书上的填空。
4. 观察：5的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
5. 全班一起读记乘法口诀。
三．探索新知（教学例2）
过渡语：刚才我们一起学习了5的乘法口诀，现在老师来考考大家，看看谁
能最快地说出这个乘法算式用哪句口诀？
1. 在书上写出口诀，填出结果。抽生汇报，集体订正。
2. 完成算一算。
提问：这几个乘法算式，你是用的哪句口诀来计算的？
四．课堂活动
1. 课堂活动 第1题
看算式说口诀。
2. 课堂活动 第2题

小学数学西师版二年级上期教学设计
（1）理解题意。
（2）独立完成计算。
（3）思考：观察算出来的积，你发现了什么？在小组里说一说。（5 与1、3、
5、7、9相乘的积个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0）
五．课堂小结
今天你有什么收获？
一起读记5乘法口诀。
教学反思：



第2课时：5的乘法口诀练习
教学内容：教科书P27—P28 练习六 1—7
教学目标：
1．能运用5的乘法口诀独立的熟练地口算5的乘法。
2．进一步体会一句乘法口诀计算两个乘法算式。
3．能提出一些简单的数学问题，并能灵活解决这些问题。
教学重点：
1．能运用乘法口诀独立的熟练地口算5的乘法。
2．进一步体会一句乘法口诀计算两个乘法算式。
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学流程：
一．复习巩固
引语：同学们，昨天我们学习了 5的乘法口诀，现在老师看看你们都记住了
吗？
1．全班读记5的乘法口诀。
2. 摆小棒，说算式，说口诀。
每次摆5根小棒，摆5次
每次摆5根小棒，摆8次
3．游戏：对口令。

小学数学西师版二年级上期教学设计
二．基本练习
1．练习六 第1题
（1）独立读口诀，写乘法算式。
（2）汇报时说说是怎么想的。
2. 练习六 第2题
（1）先计算结果，然后再比较大小。
（2）汇报时说说是怎么想的。
3. 练习六 第3题
采取游戏形式。同桌比赛，比比谁最先过河。
4. 练习六 第4题
独立计算，比比谁算得又对又快。
三．指导练习
1. 练习六 第5题
（1）指导学生理解题意。
（2）学生独立完成。
（3）抽生汇报时说说是怎么想的。
2. 练习六 第6题
（1）仔细看题，理解题意。
（2）独立列式计算。
（3）小组交流想法，再抽生汇报，全班交流。
3. 练习六 第7题
（1）看图，说说获得了哪些数学信息。
（2）独立提出数学问题，并把解决问题的算式写下来。
（3）抽生汇报，全班交流。
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第六节 整理与复习

小学数学西师版二年级上期教学设计
第1课时
教学内容：教科书P29—30 整理与复习 练习七中1、2、4题
教学目标：
1．经历整理的过程，从中学习整理知识的方法。
2．复习乘法的意义、整理乘法口诀，使学 生探索、发现乘法1-5的乘法口诀
的规律，进一步熟练掌握表内乘法口诀。
3．体会整理与复习是学习数学的重要形式，培养合作意识。
教学重点：
复习乘法 的意义、整理乘法口诀，探索、发现乘法1-5的乘法口诀的规律，
进一步熟练掌握表内乘法口诀。
教学难点：
经历整理的过程，从中学习整理知识的方法；探索、发现乘法1-5的乘法口
诀的规律。
板书设计：
整理与复习
乘法的意义
表内 乘法的初步认识 乘法算式中各部分名称
乘法 乘法算式的读法和写法
1-5的乘法口诀 用口诀求积
乘加、乘减计算
用乘法解决简单生活问题
教学流程：
一．整理复习
引语：同学们，通过这段时间 的学习，我们已经学习了1—5的乘法口诀，今
天我们一起来把这些口诀整理整理，让它们更好记。
1. 打开书23页，观察：写出来的口诀有什么规律？（学生观察后汇报竖着看：
分别是1— 5的乘法口诀，横着看：第二个因数相同）
2. 根据规律把表格补充完整。抽生汇报，集体交流。
3. 读口诀，先竖着读，再横着读。
4. 通过读口诀，思考：这些口诀的排列有什么规律？在小组里说一说。
5. 背口诀。

小学数学西师版二年级上期教学设计
二．巩固练习
1．整理与复习 第2题
（1）学生观察图后，独立列式计算。
（2）汇报时说说为什么这样填？是怎样想的？
2. 练习七 第1题
独立计算，比比看谁算得又对又快。
3. 练习七 第2题
先算出得数再连线。
4. 练习七 第4题
（1）全班一起认真读题，理解题意。
（2）学生独立列式计算。
（3）汇报时说说是怎样想的。
三．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
全班一起背1—5的口诀
教学反思：



第2课时
教学内容：教科书30—31 练习七 3、5-7题。
教学目标：
1．通过练习，进一步认识乘法，掌握一些常用的数学术语，增 强数感，熟练
运用表内乘法口诀进行计算。
2．会运用所学知识，灵活运用不同的策略解决一 些简单的实际问题，体会数
学与生活的联系，培养问题意识。
教学重点：
通过练习 ，进一步认识乘法，掌握一些常用的数学术语，增强数感，熟练运
用表内乘法口诀进行计算；灵活运用不 同的策略解决一些简单的实际问题。
教学难点：
灵活运用不同的策略解决一些简单的实际问 题，熟练运用表内乘法口诀进行

小学数学西师版二年级上期教学设计
计算。
教学流程：
一．复习引入
引语：昨天，我们一起整理了1—5的乘法口诀，会背了吗？我们一起来背一
背。
1. 背诵1-5的乘法口诀：先竖着背，再横着背。
2．揭示课题：在这个单元中，我们还学习了乘加、乘减的计算。今天，我们一起
来复习一下。
二．基本练习
1．▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲
思考：怎样计算一共有多少个三角形？你是怎么想的？
2. 练习七 第3题
学生独立口算，抽生汇报，集体订正。
三．指导练习
1. 练习七 第5题
（1）看图，说说获得的数学信息，理解题意。（3元个表示什么意思？）
（2）抽生读读书上给我们提的数学问题。
（3）学生独立列式计算，抽生汇报，说说是怎么想的。
（4）独立提出数学问题，把能解决的问题的算式写下来。（尽量提出乘法问
题）
（5）小组交流，再全班交流。
2．练习七 第6题
（1）理解题意。
引导学生思考：假设每只兔子能分到6个胡萝卜，一共需要多少个胡萝卜？
再与27比较。
（2）学生独立列式计算。
（3）抽生汇报，全班交流。
3．练习七 第7题 < br>提示：先有规律地写出积为18,16的所有乘法算式（如先按第一个因数的大
小依次写，即2× 9=18,3×6=18等），再将两个因数的位置交换；或先写一个乘法
算式，再交换因数位置得出第 二个算式等。

小学数学西师版二年级上期教学设计
观察思考：你想到了什么？（交换因数的位置，积不变；两个不同因数相乘，
积可能相等。）
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：

























第二单元教学设计者：吴敏

小学数学西师版二年级上期教学设计
角的初步认识

教学内容：
角的初步认识
教学目标：
1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会辨认角。
3．认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角，并会用三角板画直角。
4．直观认识锐角和钝角，会在方格纸上画锐角、钝角。
5．在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：
认识直角
教学难点：
利用三角板画直角
教学课时：3课时




第1课时：建立角概念，认识直角
教学内容：教材第32~33页例1-例3，课堂活动。
课时目标：
1．结合生活情境认识角，建立角的概念。能说出角的各部分名称，会辨认角。
2．认识直角，并会用三角板画直角。
3．培养初步的观察能力和动手操作能力。
4．感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值,并获得成功的体验。
教学重点：
结合生活情境认识角，建立角的概念。
教学难点：
角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。
教学用具：课件，展台，三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。

小学数学西师版二年级上期教学设计
板书设计
角的初步认识

边

顶点 边
教学流程：
一．游戏引入——感知角
1． 初步感知
教师准备一个口袋，里面装许多物体和图形，让学生猜一猜口袋里到底有些
什么?学生上台摸口 袋里的物品。(长方形、正方形、四边形、三角板、红领巾、
闹钟面等)贴在黑板上。
提问：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方?（每个图形和物品上都
有角。）
2． 再次感知
（1）出示三角板让学生找出它的角在哪里?(学生找，教师比画角，学生模 仿)
拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画)
（2）学生举例说明生活中的角
3． 揭示课题
我们认识了这么多生活中的角，角 有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角
的一些知识。(板书：角的初步认识)
二．小组合作——探究角
（一）认识角各部分名称
1．小组合作探究，提出问题
（1）小组讨论想知道角的哪些知识?
（2）学生汇报交流讨论结果。教师根据学生的提问板 书出以下讨论问题：角
的形状、组成、各部分名称
2．小组合作探究，解决问题
（1）学生小组合作，自己解决这些问题。
（2）学生小组合作，自主探究，解决提出的问题(教师巡视指导)。
3．小组学习情况汇报交流

小学数学西师版二年级上期教学设计
①用三角板来研究的。用手摸了，这部分是尖尖的。这两边是直直的、平平
的、滑滑的。 ②用纸折的角来研究的。两条折痕很直、很光滑，这叫角的边。折出的这个
尖扎人有些疼和痒，这叫 角的顶点。
③画出了一个角的样子。学生画在黑板上。（板书：角有一个顶点，两条边）
4．做活动角
提问：利用手中的材料——两根硬纸条，能做一个可以活动的角吗?（学生小< br>组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。）
提问：角有大小吗?(有)下面 我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友
拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想， 角的大小与什么有关?
小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听?（角的大< br>小与角张开的大小有关。）
提问：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请 小朋友
猜一猜，这两个角哪个大?(学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有
的认为 边短的角大，有的认为一样大。)
提问：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁 大?(将
两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)
提问：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个
最大?哪个最小?
（二）初步认识直角
1．观察生活中的直角
（1）观察数学书的封面看看它上面有几个角。认识这些角吗?它叫什么名字?
联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)
（黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角）。
（2）用三角板比角
2．画直角
（1）找一找，我们的三角板上有直角吗?
（2）老师把三角板上的直角画下来，提问：你能找出它的顶点和边吗?
（3）老师在直角处画“┐”符号，提问：你知道是什么意思吗?
3．折直角
拿出一张喜欢的纸，折出一个直角，小组活动后汇报。

小学数学西师版二年级上期教学设计
三．巩固练习
1．课堂活动第一题，说说生活中的角，哪些是直角？
2．课学活动第二题，一共有几个角？
四．课堂小结
今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？
教学反思：



第2课时：认识锐角和钝角
教学内容：
教科书第34～35页的内容。
教学目标：
1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。
2．经历观察、操作 、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，
发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
认识锐角和钝角
教学难点：
画角
教学准备：
多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每
组一个）。
板书



直角 锐角 钝角

教学流程

小学数学西师版二年级上期教学设计
一．创设情境，引入新课
引语：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？(想)
（老师拿出一个长方形图片。）
提问：你知道它是什么图形吗？（长方形。）
要求：们一起来数一数它有几个角，都是什么角？（长方形有四个角，四个
角都是直角。）
（板书：直角）
二．认识锐角和钝角
1. 动手操作
（1）提问：你们 猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？（3
个、4个、5个、、、、、、）
（2）学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，然后进行集体交流。交流
时教师用多媒体课件动态展 示学生剪的各种情况。
小结：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4
个角和5个角。
（3）提问：现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什
么不同？
学生拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流。（发现这些
图形中有的角还是直角，有 的角不是直角了。）
2．认识锐角和钝角
（1）提问：你们能把不是直角的这些角分分类吗 ？你能用三角板上的直角比
一比吗？（有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。）
（2）提问：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？（锐角）（板书：锐
角）
（3）提问：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？
介绍：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）
（4）小结：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。
三．尝试画锐角和钝角
1．提问：你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？
学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。
2．学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。

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四．课堂活动
1．35页课堂活动第一题。
师发出口令，学生比出三种角
2．第二题。
用纸折角
3.第三题。
用小棒摆角
五．课堂小结
今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？
小结：在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！
教学反思：



第3课时：角的初步认识练习
教学内容：
教科书35～36页，练习八
教学目标：
1. 进一步建立角的概念，能说出角各部分的名称，会辨认角。
2. 认识直角、锐角和钝角，会在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
教学重点：
进一步建立角的概念，认识直角、锐角和钝角。
教学难点：
会在方格纸上画出直角、锐角和钝角。
教学流程：
一．复习引入
提问：请同学位 回忆所学过的角，它们的大小如何？（直角、锐角、钝角，
钝角最大，锐角最小）
揭示课题：今天我们将利用所学的知识做一些练习。
二．基本练习
1. 复习角的各部分名称

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练习八 第1题
2．数角
（1）练习八第2题，可边数边做出角的符号（有序的数），防止多数漏数
（2）第6题，数直角，做记号
3. 数直角
练习八第3题，标出直角，如果不是直角，判断它是什么角？
4. 判断
第4题，判断哪些是直角，哪些是钝角，哪些是锐角？
5. 画角
第5题，注意引导学生把角的一条边画在方格线上，这样便于画角。
三．指导练习
思考题
学生独立思考，动手操作验证，再全班交流（答案不唯一）
当剪去的一条线是直线时： 当剪去的一条线是曲线时：


（3个） （4个） （5个） （1个） （2个） （3个）
四、拓展练习
创造角。
提问：小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如 果老师给你两块
三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。
（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）
提问：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个
角？
学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种
各样的角。
教学反思：



第三单元教学设计者：吴敏

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表内乘法（二）

教学内容：
6,7的乘法口诀；8，,9 乘法口诀；整理与复习。
教学目标：
1.经历编写6～9的乘法口诀的过程，熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地口
算相应的乘法。
2.在编乘法口诀、应用口诀的过程中，感受数学与生活的联系，初步获得解
决简单问题的一些 基本策略。
3.在编制和整理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进
一步 感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
教学重点：
自主编写6～9的乘法口诀，并熟记、应用口诀。
教学难点：
利用已学口诀，自主编写6～9的口诀，并熟记、应用口诀
教学准备：
7的乘法口诀的课件，口算卡，小棒。
教学课时：7课时
6,7的乘法口诀……………………………………3课时
8,9的乘法口诀……………………………………2课时
整理与复习…………………………………………2课时



第一节 6、7的乘法口诀
第1课时：6、7的乘法口诀
教学内容：
37～38页
教学目标：
1．经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养探索发现
能力。

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2．能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3．初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。
教学重点：
经历编6、7的乘法口诀的过程。
教学难点：
熟记6、7的乘法口诀并能口算6、7的乘法。
教学准备：
实物投影仪、课件、算式口诀表。
板书设计：
6、7的乘法口诀

6×6=36 六六三十六 7×7=49 七七四十九
6×7=42 六七四十二 7×8=56 七八五十六
6×8=48 六八四十八 8×6=48 7×9=63 七九六十三 9×7=63
6×9=54 六九五十四
教学流程：
一．情境引入
1. 复习：看算式，说口诀。
2×6 8×1 3×9 8×4 5×5 6×3
4×7 3×7 5×3 2×7 5×9 4×3
2. 出示例1情境图：
提问：从图上你发现了哪些数学信息？（每本台历6元）
提问：如果买4本要多少钱？（4×6=24元）
提问：如果要买6本呢？（6×6）得多少呢？
3. 揭示课题：今天我们就一起学习6、7的乘法口诀
二．探索新知
1. 编写6的乘法口诀
（1）提问：每本台历6元，1本台历多少钱？2本、3本……5本呢？你能写
出算式吗？（板 书：5×6=30 ）口诀是什么？（板书：五六三十）
（2）提问：如果买6本台历，需要多少元？该怎样列式呢？小组讨论，抽生
汇报。（板书：6×6）

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（3）提问：你能用学过的方法推算出6 ×6的积是多少吗？（因为5个6是
30，那么6×6表示6个6，多1个6，30+6=36，所以六 六三十六；6本台历比5
本台历多6元，所以30+6=36） 根据生反馈板书
（4）思考：6×6=36，可以编出哪一句口诀？（六六三十六）
提问：“六六三十六”表示什么意思？
（5）如果要买七本呢？八本呢？九本呢？学生根据刚 才的方法，自己写出算
式，编写出6的乘法口诀。（根据生反馈板书）
（6）说出每句口诀的意思（六六三十六表示6个6的得数是36、、、、、、）
（7）齐读这些口诀，边读边观察6的口诀有几句？有什么规律？
预设1：6的乘法口诀有4句。
预设2：我发现6的乘法口诀的第一个字都是六。
预设3：我还发现相邻两句6的乘法口诀积相差6。
小结：你们真能干，不仅自己编出了6的 乘法口诀，而且还发现了这么多的
规律，这些规律能帮助我们很快记住6的乘法口诀。
2. 编写7的乘法口诀
（1）提问：1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢…… 请生自己编出7的乘法口诀，把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，
互相帮助，集体订正。
（2）提问：你是怎样想出“7×7”的得数的?（刚才我们学习6的乘法口诀
时已经知道“六 七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。）
7×8 呢？（七七四十九，49+7=56）
7×9呢？ （七八五十六，56+7=63）
3. 找规律，记口诀
（1）请生观察找出口诀的规律。
（6的口诀，六不变，另一个数是从6开始一直到9，得数一个比一个多6。
7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数一个比一个大7。
（2）要求：从1开始 到9，6、7的口诀各有9句，那你愿意用什么方法记就
用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得 又对又快。
提问：你用什么方法记得这么快?你认为最难记的是哪一句?如果“七八五十
六” 这句口诀我忘了，怎么办?（我就想“七七四十九”加7。）（我还可以用“七
九六十三”减7。）

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小结：一句口诀可以根据上一句或下一句 口诀得出，现在请同学们把刚才认
为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。
4．背口诀
采用各种形式背口诀，同桌互背，大组比赛，当小老师等。
5. 应用
教学例2：8×6= 9×7=
（1）学生独立填写得数。
（2）抽生汇报说一说用的哪句口诀？
（3）提问：“六八四十八”“七九六十三”还可以算哪个乘法算式？（6×
8=48 7×9=63 ）
（4）观察上下两个算式，你发现了什么？
小结：两个算式用同一句口诀计算，一句口诀可以写出两个算式。
三．课堂活动
1. 1题 对口令
（1）学生熟记口诀
（2）看口诀前半句，对后半句
（3）看口诀，对算式（再次感受一句口诀可以算出两个乘法算式）。
或看算式，对口诀
2. 2题 摆一摆，算一算
（1）教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个 图形叫六边形。
提问：摆1个六边形用几根小棒?(6根)
边想边摆：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。学生摆后汇报。
（2）提问：如果 不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?（要42根。
因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形 就是7个6，六七四十二。）
提问：怎样列式?用哪句口诀计算的?学生口述，教师板书。（6×7= 427×6=42
口诀：六七四十二）
教学反思：

第2课时 6,7的乘法口诀练习（1）
教学内容：
教科书P39～40 练习九第1-6题。

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教学目标：
1．通过形式多样的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2．在练习过程中，进一步体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
3．初步学会解决问题的大致过程和结果。
教学重点：
巩固6、7的乘法口诀。
教学难点：
能灵活运用6、7的乘法口诀。
教学准备：
口算卡片，多媒体课件，实物投影仪。
板书设计：
6、7的乘法口诀练习课
出示40页第六题
7 63 9 7 42 6 （ ） 28 （ 4 ）
（ ） 56 （ ） （ ） 48（ ） （ ） 36（ ）
教学流程：
一．复习引入
1. 对口令。
六七（ ） 七八（ ） 三五（ ） 七九（ ）
六（ ）四十八 六九（ ） 七（ ）四十九
六六（ ） 六八（ ） 六（ ）五十四
2．揭示课题：我们已经学习了6、7的乘法口诀，今天我们来进行有关6、7 的乘
法口诀的练习。
二．基本练习
1. 39页1题
（1）学生独立口算。
（2）抽生汇报，说说用的是哪句口诀。
（3）同桌讨论、 汇报：在口算过程中，你们发现了什么？（上，下两个算式
用的都是同一句口诀，上，下两个算式的积是 相等，一句口诀可以写出两个算式）
2．39页2题
过渡语：一句口诀通常可以算出两个乘 法算式的积。那么，你能根据乘法口

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诀写出两道乘法算式吗？请小朋友们试做39页2题。
（1）学生独立看口诀，写算式。
（2）抽生汇报，集体订正。
（3）小结：一个口诀可以写几个算式？哪些口诀除外？（如二 二得四，两个
数一样时，只能写一个算式）
3．39页3题
（出示两朵花）要求： 这里有两朵花，如果你将花心和花瓣上的两数相乘，
将积填在大花瓣上，你就能看到两朵美丽的智慧花。
（1）学生在书上独立完成。
（2）抽生汇报，集体订正。
三．指导练习
1. 39页第4题
（1）出示8×7=（ ），提问：你是怎样想的？
将8×7=（ ）变成（ ）×7=56，提问：（ ）里应填几，怎样想的？（引
导学生想7的乘法口诀：七（ ）五十六。）
再将（ ）×7=56变为8×（ ）=56，学生讨论怎这样想：（ ）八五十六
（2）完成第1、2排，集体订正，并抽一两个算式提问学生是怎样想的。
（3）6×7+( )= 6×8 7×8=7×9-( )是怎样想的？
组内讨论（鼓励用不同的方法想），再全班交流。
汇报：6×7+（ ）=6×8你是怎 样做的？（6×8表示8个6，6×7表示7
个6，比8个6少1个6，所以填6……）
（如有困难启发学生想6×7与6×8,7×8与7×9等算式的意义。）
2．40页第5题
（1）观察算式特征，思考：怎样算更快，为什么？
（2）独立口算，抽生汇报，集体订正。
3．40页第6题。
（1）观察前两道题，思考：你发现了什么？（上面两个数乘起来等于下面的
数。）
（2）学生独立完成后面的题。
四、课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学反思：



第3课时 6,7的乘法口诀练习（2）
教学内容：
教科书P40～41 练习九 第7-思考题。
教学目标：
1．通过形式多样的练习，巩固6、7的乘法口诀。
2．在练习过程中，进一步体验与同伴的合作交流，体会解题策略的多样化。
3．初步学会解决问题的大致过程和结果。
教学重点：
巩固6、7的乘法口诀。
教学难点：
正确运用加法与乘法解决问题。
教学准备：
口算卡片，多媒体课件，实物投影仪。
板书设计：
6，7的乘法口诀练习
教学流程：
一．基本练习
1．背6、7的乘法口诀。
2．出示算式卡片进行口答。
8×6 8×1 7×9 8×7 6×6 6×3
9×7 3×7 9×6 7×7 5×9 4×3
6×7+8 8×7-9 9×6-4 7×9+7
3．40页第7题
学生独立完成，抽生汇报，说比较的方法。
4. 41页第9题
学生独立完成，抽生汇报，集体订正。
二．指导练习

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1．40页8题
（1 ）理解题意：两个货架上各有几个热水瓶？“各”表示什么意思？（分别
算）理解左边的货架有4层，右 边的货架只有2层。
（2）学生独立列式计算
（3）抽生汇报，全班交流。
讨论：为什么左边的货架用7×4算，右边用7+4算？
2．41页10题
（1）读题，理解题意
（2）独立完成
（3）抽生汇报，全班交流。
（4）思考：你有什么发现？（感受到乘法算式中，两个因数较大，积就较大））
3．41页11题
（1）学生读题，说说获得了哪些数学信息。
（2）自主提问题，并把能解决的问题的算式写下来。（可提乘法的问题，也
可乘加结合） < br>（3）汇报交流。（如“2条船有多少人？”“3条船有多少人？”“船上和
岸上一共有多少人？ ”等。）
三．拓展练习
思考题
（1）学生独立思考，可摆小棒帮助解决。
（2）小组交流，全班交流。（每边各移动一个到正方形的四个角上）
强调四个顶点的作用。
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：



第三节 8，9的乘法口诀
第1课时
教学内容：

小学数学西师版二年级上期教学设计
教科书第42～43页的例1，例2，课堂活动。
教学目标：
1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养初步的观察、分析、推理、概
括、记忆能力。
2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。
3．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：
8，9的乘法口诀
教学难点：
编排并记忆8、9的乘法口诀
教具、学具准备：
教具：实物投影仪、课件、卡片。
板书设计:
8，9的乘法口诀
8×8=64 八八六十四
8×9=72 八九七十二 9×8=48 口诀：八九七十二
9×9=81 九九八十一
教学流程：
一．创设情境，引入新课
在黑板上出示表格：
9×9=81 口诀：九九八十一

1. 带领学生一起数出一只螃蟹有8条腿， 要求：现在想统计一下1～9只螃蟹的
腿的条数，利用以前学过的知识，同桌的同学合作完成，看谁最快 ？
2．请学生汇报5只螃蟹一共有多少条腿？并说明方法：
预设1：40条，4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40
条。
预设2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少？我用了“五八四十”这句口诀。）
提问：这句口诀可以写出几个算式？（5×8或8×5两个算式。）
提问：6只、7只呢？（同上）

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3．提问：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？（64条。）
提问：这里是求几个几？怎样给它 编一句口诀呢？这就是今天我们要学习的
内容：8，9的乘法口诀。（板书：8，9的乘法口诀）
二．师生互动，探究新知
1．教学例1
（1）看情境图写算式。
提问：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法
算式吗？（8×8=64。 ）
提问：9只螃蟹一共有多少条腿？（72条。）
追问：是求的几个几呢？（求的是9个8是多少。）
提问：怎样列式呢？（8×9＝72或9×8=72。）
（2）看算式编口诀。
四人小组讨论给算式编一句口诀
学生汇报讨论情况。八八六十四 八九七十二（板书）
（3）总结并记口诀。
请学生观察8的乘法口诀，说说发现有规律。（8的乘法口诀有两句， 下一句
口诀的积比上一句口诀的积多1个8。）
提问：每句口诀表示什么意思？（第一句“八 八六十四”表示8个8是64，
第二句“八九七十二”表示9个8是72。）
提问：如果忘了 八九得多少，怎么办？（想上一句，八八六十四，8个8再加
1个8就是9个8，64＋8=72，就可 以想到八九七十二。）
齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。
（4）学习9的乘法口诀。
提问：你会编9的乘法口诀吗？请联系生活试一试。
4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。（1支钢笔9元钱， 9支钢
笔就是9×9＝ 81（元），可以编成口诀“九九八十一”。前面我们学习8×9＝72，
再加1个9就是81，所以9 ×9＝81，可以编成口诀“九九八十一”。）
（5）找规律，记口诀。
① 43页课堂活动第2题，分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律。

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小组合作完成，学生汇报学习情况。（相 邻两个数相差9。几乘9，积就是几
十少几。积的十位上的数加上个位上的数都等于9。从上往下看，积 的个位上的数
字依次减少1，十位上的数字依次增加1。有的积的个位和十位正好换了一下数字。）
② 师生互动，做手指游戏。
课堂活动第1题，要求：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法， 先观察老师
的手指变化，再跟着一起学。
教师做手势，学生跟着做。一九得九、二九十八、三九二十七……九九八十
一。
2．教学例2
出示例2，提问：这两道题表示什么意思？计算时用哪句口诀？为什么？（同< br>桌议一议）学生汇报讨论结果。
小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。
三．巩固新知
1．男女同学对口令记口诀
2．开火车口算乘法
四．课堂小结
今天小朋友们学到了什么知识？你们还有什么问题吗？
小结：这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。
教学反思：



第2课时：8,9的乘法口诀练习
教学内容：
教科书44～46页 练习十
教学目标：
1．通过练习，能运用的乘法口诀熟练地口算8、9的乘法。
2．从数学的角度提出一些简单的实际问题，并灵活运用不同的方法去解决这
些问题，培养问题意识。
教学重点：
熟练地口算8、9的乘法

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学难点：
能灵活运用8、9的乘法口诀
板书设计：
8、9的乘法口诀（练习课）

教学流程：
一．基本练习
1. 口算
1、3、4、6题
3题观察每个灯笼算式你有什么发现？（上下两个算式的得数相同） 6题9×4+9你是怎样算的？（四九三十六，再加九得45）（9×4表示4个9，
再加一个9就 是5个9，五九四十五）
2．填空
2、8题
2题，9×（）=45你是怎样想的？（背口诀，九几得四十五）
二．指导练习
解决问题
5、7、9题
7题（1）说出你的算式（5×8=40，9×5=45，8×6=48，5×8+9=49）
（2）（可以买第一组，只有第一组的钱比43少）
三．拓展练习
思考题：找规律填数。
让学生通过试、发现规律、运用规律、叙述思路的过程，发现左右两边 上下
两个数相乘得中间的数，而且是两个不同的乘法算式
（3×6=18，6×6=36，4×9=36，4×4=16，2×8=16）
小结：不同的两个因数相乘，可以得到相同的积。
四．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问?
教学反思：

第五节 整理与复习

小学数学西师版二年级上期教学设计
第1课时：整理与复习
教学内容：
教科书47～48页的整理与复习，练习十一6、7题。
教学目标：
1．整理本单元所学知识，探索1-9的乘法口诀的规律，进一步熟练掌握表内
乘法口诀。
2．通过经历知识的梳理、系统化的过程，体会整理与复习是学习数学的重要
形式，培养合作意 识。
教学重点：
整理本单元的知识点，熟练掌握表内乘法口诀。
教学难点：
加深对乘法口诀表的认识
板书设计：
乘法的初步认识
表内 用口诀求积
乘法 1-9的乘法 乘加、乘减计算
口 诀 用乘法解决问题

教学流程：
一．整理知识点
1．知识回忆：我们已经学完了1到9的乘法口诀，回忆一下，学习了哪些知识？
2．小组合作：把本单元学习的知识进行整理。
3．展示小组作品，进行评价。板书：
乘法的初步认识
表内 用口诀求积
乘法 1-9的乘法 乘加、乘减计算
口 诀 用乘法解决问题
4. 整理口诀
（1） 要求：从左到右每一竖排就是一个数字的口诀，请学生自己整理填写
完乘法口诀表。
展示一生的作业，请全班学生帮助检查并自查。

小学数学西师版二年级上期教学设计
（2）请生观察并说出发现的规律。
预设①：竖看第一列是1的口诀，有9句，第二列是2的口诀有8句、、、、、、
预设②：竖看第一个数不变，第二个数依次增加一，得数是几的口诀就增加
几
预设③：横看第一排只有一句，每排增加一句，到第九排是九句
预设④：横看第一个数依次增 加一，第二个数不变，到相同的两个数结束，
如七七四十九，七七相同就结束。
预设⑤：有些 口诀只能写一个乘法算式，如：一一得一、二二得四、三三得
九，也就是两个数相同时。
思考：乘法口诀表有什么作用？
二．背口诀
1. 根据刚才发现的规律，横着、竖着背口诀
2. 采用各种形式背口诀
三．复习乘法的意义（解决问题）
47页想一想，填一填
（1）学生观察，抽生说说获得的数学信息。
（2）独立列式解答第1问，抽生汇报，说说是怎样想的。
（3）自主提出问题并解答，再全班交流。
四．巩固练习
1．口算练习。50页6题。
练习乘法口诀对口令。
记时完成口算。抽生汇报，集体订正。
2．解决问题。51页7题
（1）观察，抽生说一说，从图中知道了什么？
（2）独立列式解决问题，全班交流。
五．课堂小结
乘法口诀只有熟练的背得了，才能很好的应用，所以请每个孩子都用心熟练地背下每句口诀，不仅能横背，还能竖背，能干的小朋友还能倒背。
教学反思：

第2课时：整理与复习练习

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学内容：
教科书49～52页练习十一
教学目标：
1．通过练习 ，进一步认识乘法，掌握一些常用的数学术语，增强数感，熟练
运用表内乘法口诀进行计算。
2．会运用所学知识，灵活运用不同的策略解决一些简单的实际问题，体会数
学与生活的联系，培养问题 意识。
3．通过对“乘号的来历”这个数学文化的认识，激发学习数学、认识数学的
兴趣。
教学重点：
熟练运用表内乘法口诀进行计算。
教学难点：
灵活运用表内乘法口诀解决问题。
板书设计：
整理与复习

教学流程：
一．基本练习
1. 1题
（1）学生独立看图写算式。
（2）思考：为什么这两幅图既可用加法算，也可以用乘法算？
小结：相同加数的加法，用乘法计算更简便。
2. 2题
（1）理解题意：说说这张表是什么意思？（空格相对应的竖、横格中的数字
相乘）
（2）此题学生可能理解比较困难，师可带领学生做几个示范。再让学生完成
表格。
（3）观察从中能发现什么规律？与同桌交流，再全班交流。
3. 3题。
学生独立填空，抽生汇报，集体订正。
小结：一句口诀通常可以计算两道乘法算式。

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4. 4题
学生独立完成，抽生汇报时说说是怎样想的。
5. 5题
（1）弄清怎样看转盘。
（2）开火车：看转盘，说得数和口诀。
三．指导练习
1. 8题
（1 ）观察信息，理解题意：指导学生看懂表格，知道妈妈的18元钱任何一
种水果都可以买，只是袋数不一 样。（买两袋橙子、6袋樱桃、这两种刚好把钱用
完。买两袋香蕉剩4元，买3袋苹果剩3元钱）
（2）学生独立完成表格，解答问题
（3）抽生汇报，说说是怎样想的，全班交流。
2. 9题
（1）学生读题，理解题意。
（2）独立解答第一问，抽生汇报，全班交流。
（3）自主提出问题，并解答，抽生汇报，全班交流。
3. 10题
（1）理解题 意：“8个2的和”是求相同加数的和，可乘、可加；“6与3的
和”是两个数相加。
（2）学生独立列式计算。
（3）抽生汇报，说说是怎样想的，全班交流。
（4）比较：这3道题有什么不同？
强调：“几个几的和”是求相同加数的和，用乘法算较简便；求积用乘法；
“几与几的和”是求两个数相加，用加法算。
4. 11题
（1）学生独立审题，列式解决。
（2）抽生汇报，说是怎样想的。
（3）比较：对比这两道题，有什么不同？
5. 12题
（1）读题，汇报获得的数学信息（注意隐藏的信息）。
（2）独立列式解答。

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（3）抽生汇报，全班交流。
四．拓展练习
思考题
引导学生观察：等号右边是乘法算式，等号左边的连加算式中 的加数是不相
同的，启发学生思考：怎样把不同加数的连加，转化为相同加数连加。
4+4+3+5从5里拿1给3，四个数都变成了4，就是4个4相加，4×4
6+6+7+6+5从7里拿1给5，5个数都变成了6，就是5个6相加，6×5
五．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
六．数学文化
过渡语 ：现在我们自如地运用着一个一个的符号，其实每一个符号的诞生其
实并不简单。乘号也一样，下面我们 就来了解一下乘号的来历吧！
一边指导学生看图，一边讲解乘号的来历。
教学反思：
















第四单元教学设计：王舒瑶

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测 量 长 度

教学内容：
用厘米作单位量长度；用米作单位量长度；实践活动：小小测量员。
教学目标：
1．在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。
2．体会cm、dm、m的含义，建立1cm ，1dm,1m的实际长度观念，会进
行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。
3．在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm、dm、m作单位掌握测
量物体长度的方法，并获得成功的体验。
4．在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日
常生活中的重要意义。
教学重点：
1．体会cm、dm、m的含义，建立1cm ，1dm,1m的实际长度观念，会进行
简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位 。
2．用cm、dm、m作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功的体验。
教学难点：
体会cm、m的含义，建立1cm ，1m的实际长度观念，会进行简单的单位换
算。
教学准备：
多媒体课件，直尺、米尺、小棒等。
课时安排：6课时
用厘米作单位量长度 ……………………3课时
用米作单位量长度 ……………………2课时
实践活动：小小测量员 …………………1课时





第一节 用厘米作单位量长度

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学内容：
教材54-61页例1、例2、课堂活动及练习题
教学目标：
1.体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念；会用厘米作单位正确测量物体
的长度。
2.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1DM的长度单位。
3.知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。
4.培养观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。
5.在学习中感受测量在实际生活中的重要性。
教学重点：
体会厘米、分米的含义，建立1厘米、1dm长度概念。
教学难点：
会用厘米作单位正确测量物体的长度，选择合适的长度单位测量物体的长度

第1课时：用厘米作单位量长度
教学内容：教材54-56页例1、课堂活动
教学目标：
1.体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念；
2.会用厘米作单位正确测量物体的长度。
3.培养观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。
4.在学习中感受测量在实际生活中的重要性。
教学重点：
体会厘米的含义，建立1厘米的长度概念
教学难点：
会用厘米作单位正确测量物体的长度。
教学用具：课件，直尺
板书设计：
认识厘米
厘米 （cm）：量比较短的物体，可以用厘米作单位。
测量方法：一端对准0，另一端对着几，就是几厘米。
教学流程：

小学数学西师版二年级上期教学设计
一．情境导入 < br>1．引语：小朋友们，老师班上有几个孩子遇到了一个难题，出现了不同的意见，
争论的可厉害了 ，究竟是怎么一回事呢？让我们一起去看看吧！
课件展示：学生选用不同的测量工具进行测量，出现测量结果不一样。
2．提问：孩子们，测 量同样的课桌，为什么他们测量出的数据不一样呢？你知道
吗？（他们所用的工具不一样，有的长，有的 短，量出的结果肯定不一样。）
小结：对！他们所选用的工具不同，这样测量的单位也不同。有的孩子 是以
一个作业本的长作单位来测量的，有的孩子是以一根毛线的长作单位测量的。测
量的单位不 同，所以测量出的数据就不同。这样测量很麻烦，非常的不方便。
3．提问：你有什么好办法能让我们测量出的数据一样呢？
（用同样的测量工具，用统一的单位）
小结：对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更
准确。
二．探究新知
1．认识直尺并揭示课题
（1）观察：看看这些测量长度的工具，你都认识吗？（课件展示不同的测量
工具）
小结：这些工具都可以用来测量物体的长度，今天我们要认识我们最熟悉的测
量工具直尺，用它来测量物 体的长度。（揭示课题：量长度）
（2）认识直尺中的“数字”
观察：拿起你的直尺看看，也可以看看屏幕上的直尺，上面都有些什么？告
诉你的同桌。 提问：老师的直尺上也有哪些数吗？（课件在直尺上出示0、1、2、3……）
你的尺子上有0吗？ 你知道0在尺子上表示什么吗？（表示开始、起点。）
（3）认识直尺中的刻度线
提问：尺子上还有什么？（尺子上还有很多的线，有的长，有的短。）
小结：我们把这样的线 叫做刻度线。0对着的这根刻度线，咱们给它起个名字，
叫0刻度线。尺子上还有字母“cm”。它表示 厘米，厘米是我们今天要认识的长度
单位。
（4）揭示课题：这节课要用用它作单位来测量物 体的长度。（揭示完整的课题：
用厘米作单位量长度）

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2．认识1厘米。
提问：你知 道1厘米有多长吗？你能在自己的尺子上找到1厘米吗？(在尺子
上0到1之间的长度就是1厘米）尺子 上还有其他的1厘米吗？找一找。
小结：我们发现两个相邻数字之间的一段都是1厘米。
（ 1）比：用右手的拇指和食指在尺子上比一比1厘米有多长，举起来老师看
看，同桌的孩子互相检查，比 对了吗？
（2）想：闭上眼睛想一想1厘米有多长。
（3）找：在我们的生活中、在我们的身边，有哪些物体的长大约是1厘米？
3．认识几厘米。
（1）找长度：小朋友们找到了1厘米，你们能从尺子上找到2厘米有多长吗？（在尺子上0到2之间的长度就是2厘米。）你还能找到尺子上其他的2厘米吗？
提问：你能从尺子上找到5厘米吗？找到的举手。
提问：你能在自己的尺子上找到8厘米有多长吗？请你说给你同的桌听一听。
（2）思考：你能说出这枝铅笔长多少厘米吗？你是怎样知道的？
（铅笔的一端指着0。另一端指着10，所以这枝铅笔长10厘米。）
提问：我还想考考你们，你知道这枝蜡笔长多少厘米？
（3）思考：这里还有一枝铅笔，你 知道它有多长吗？说说你是怎样看的？为
什么铅笔的长度不是10厘米呢？（铅笔的一端是指着1的。）
小结：铅笔的一端虽然指着10，可铅笔的另一端是对着1的，应该将尺子上
0到1这一段去掉 。你怎么知道尺子上从1到10这一段是9厘米？
4．测量物体。
（1）探究测量的方法。
思考：量一量你桌上的吸管，看看它有多长？并告诉同桌你是怎样测量的？
预设：把吸管紧紧挨着直尺 ，吸管的一端对准尺子的0刻度，看另一端指着
几，吸管的长就是几厘米。
练习：用这种方法 量一量红色的纸条，看看它有多长？老师也测量出了这张
纸条的长度，看看我量对了吗？为什么我量错了 ？测量时没有对着0刻度。
小结：我们在测量物体的长度时，一定要对准0刻度线。
（2）测量生活中物体的长
提问：朋友们，直尺就像一根魔法棒，可以测量出许多不同物体的 长度。拿
着你的小魔法棒，量一量毛线大约有多长？

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练习：再量一量我们的数学书的宽大约有 多少厘米？量一量文具盒中的学习
用具，看看它们有多长，说给你的同桌听。
三．课堂小结：
小朋友们，这节课你学会了什么？认识了哪些新朋友？你学会测量物体的长
度了吗？怎样量呢？ 如果用米尺该怎样量呢？
四．拓展练习：
老师想送给你们每人一根手链，可我不知道你们的 手腕的一圈有多长，这样
做出来的手链不合适。你能自己量出手腕的一圈的长度吗？
五．作业设计：
1．回家后以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。
2．找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。
教学反思：



第2课时：用分米作单位量长度
教学内容：教材57-58页例题2及课堂活动相应练习
教学目标：
1.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1DM的长度单位。
2.知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。
3.培养动手操作能力以及与人合作交流的能力。
教学重点：
建立1dm的长度单位。
教学难点：
知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。
板书设计：
认识分米（dm）
1分米 = 10 厘米
dm cm

教学流程：

小学数学西师版二年级上期教学设计
一．引入新课
1．复习：昨天你认识了哪个新朋友？你会测量物体的长度吗？
2．感知分米产生：你能估计 一下，课桌面大约有多长吗?（80厘米，90厘米，100
厘米……）课桌面这么长，那我们在测量时 是不是应该选用比厘米更大的长度
单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米 。
3．揭示课题：分米的认识
二．探究新知
1．认识1分米。
（1）思考：你知道直尺上0-10之间是多长吗？（10厘米）
小结：10cm还可以说成 是1分米。用字母表示是1dm。数一数几个1cm是1dm?
（板书：1dm=10cm）
（2）练习：在直尺上，从几到几也是1dm？
（3）发现生活中的1分米。
提问：我们身边哪些物品的长度大约也是1dm？
2．认识几分米
（1）思考：我 们知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?能找到2分
米在直尺上的什么地方吗？
（2）练习：3分米是多少厘米呢?4分米呢?
分别在直尺上找到2分米，3分米，5分米的位置。
3．测量物体的长度。
（1） 引语：我们认识了长度单位厘米，还认识了分米。现在有几个小朋友
正在量他们课桌的长度，我们一起去 看看吧！
（2）思考：看了他们测量的过程，你有什么想法？
（3）操作：想不想自己测量一下课桌面的长和宽？
（4）小组活动，进行测量。
三．课堂小结
1．今天我们共同学习了什么知识?你有什么想法和收获？
2．这节课，我们又认识了哪个新朋友？
四．课堂活动
1．58页第1题。
2．58页第2题（巡视学生的测量方法）

小学数学西师版二年级上期教学设计
3．59页第2题：测量出自己的手掌的宽度，比一比。
（注意学生的口头表达，永不到、还宽一些，刚好这样的词语来表达长度。）
五．作业设计：
以分米为单位，量你喜欢物品的长度。如果用厘米作单位物品的长度又是多
少呢？
教学反思：



第3课时：用厘米作单位测量长度练习
教学内容：教材59-60页练习十二
教学目标：
1.加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会用合适的长度单位量
长度。
2.会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
3.培养仔细测量、认真负责的学习态度。
教学重点：
会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：
会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
板书设计：
用厘米作单位测量长度
厘米 （cm） 分米(dm)
10 厘 米 = 1 分 米
教学流程：
一．复习引入
1．你都认识了哪些长度单位？（厘米、分米）
2．在直尺上找到1厘米，1分米有多长？
3．比一比1厘米，1分米。说说我们身边哪些物体的长度大约是1dm，1cm。
二．巩固练习
1．59页第三题。

小学数学西师版二年级上期教学设计
分组合作量出5本数学书的长度。汇报测量结果，并说说你们是怎样合作的？
2．60页第7题。
提问：小朋友，你们的文具盒都是一样长的吗？用什么方法可以让我们知 道
谁的文具盒最长？测量出自己文具盒的长度。
汇报结果，比一比。听一听刚才汇报的结果一样的吗？有什么不一样的？
3．60页6题
测量手臂的长度，比一比，你想到了哪些数学问题？
4．独立完成61页8、9题。汇报。
5．61页第10题；思考题。
指导学生了解题意。小组交流汇报。
三．课堂小结
通过这节课的练习，你有什么收获？
教学反思
：



第二节 用米作单位量长度
教学内容：教材62-69页，课堂活动相应练习
教学目标：
1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念，知道米、分米、厘米之间的
进率。
2.在与同学合作学习的过程中，经历丰富的实际活动，逐步正确掌握测量方
法，获得积极的情感体验。
3.通过看一看，量一量，说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：
建立1米的实际长度观念，知道米、分米、厘米之间的进率。
教学难点：
正确掌握测量方法。

第1课时：用米作单位量长度

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学内容：教材62、63例1，课堂活动相应练习
教学目标：
1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念，知道米与厘米之间的进率。
2.在与同学合 作学习的过程中，经历丰富的实际活动，逐步正确掌握测量方
法，获得积极的情感体验。
3.通过看一看，量一量，说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：
建立1米的实际长度观念，知道米与厘米之间的进率。
教学难点：
正确掌握测量方法
板书设计：
认识米
1米=100厘米=10分米
m cm dm
教学流程:
一．情境导入
1．提 问：前面我们学习了长度单位厘米和分米，还学会测量物体的长度。你能量
出教室黑板的长度吗？你准备 用什么来测量？（抽生用直尺量）通过刚才的测量，
有什么感觉？
2．揭示课题：今天，我们 要用一种合适的单位来测量黑板的长度，它就是另一个
长度单位：米。（板书：认识米）
二．探究新知
1．认识米尺，建立1米的概念
（1）通过厘米或分米来感知1米的长度
观察：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪
些发现?
学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。
（1米比1厘米长多了；1 米里面有100厘米等）。(板书：1米=100厘米)
小结：通过同学们的观察，从米尺上发现1米 =100厘米，那么1米到底有多
长呢?请同学们张开自己的两臂，用两臂来比一比(学生用左右手拿住 直尺的两端，
再把米尺取开)，看1米有多长。（1米大约有我两个手臂伸平那么长）。

小学数学西师版二年级上期教学设计
（2）感知生活中1米长的物体
思考：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想
一想，生活中有哪些物体的 长度大约是1米?
预设：学生1：教室门的宽大约是1米。
学生2：我的身高比1米多一点。
学生3：我睡的床大约1米宽。……
（3）揭示 课题：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体
的长度可以用“米”作单位呢?
小结：量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。
（4）1米=100厘米，那1米等于多少分米呢？1米=10分米
三．教学例1
引语：前 面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，
用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把 测得的结果记录在书上的表格里。
请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。
各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法：
(1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。
(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。
(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。
(黑板的长约3米，宽约1米)。
四．课堂活动
1．64页第1题。
明白测量身高的方法。分工测量，作好记录。汇报结果。
2．64页第2题。
分组量一量，说一说。
3．独立完成练习十三的1、2题。
五．课堂小结
你学会用米尺测量出比较长的物体的长度了吗？
教学反思：

小学数学西师版二年级上期教学设计
第2课时：用米作单位测量长度练习课
教学内容：教材第63页例2，练习十三第三到九题
教学目标：
1. 通过操作实践活动，进一步认识长度单位米。
2．能选择合适的长度单位量出物体的长度，能用正确的测量方法测量物体的
长度。
3．培养小组合作的意识。
教学重点：
能选择合适的长度单位量出物体的长度
教学难点：
能用正确的测量方法测量物体的长度。
板书设计；
测量长度
米（m） 厘米（cm）
1米=100厘米 1m=100cm
教学流程：
一．复习引入
1．提问：上节课，我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么？用
什么字母表示？米与厘 米有什么关系？（1米=100厘米）
2．揭题：今天我们继续学习用米作单位测量长度。
二．学习新课
1．教学例2
（1）激发活动兴趣：猜一猜我们的教室有多长、多宽?
思考：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?
预设：用尺子量一量。（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学
生尺）
（2）请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?
预设：小组1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较
准确。
小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每
次都要对齐0刻度。

小学数学西师版二年级上期教学设计
小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。
（3）学生分组进行实际测量，再交流测量结果。
小组1：我们这组用卷尺量得教室长……宽……
小组2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。……
小结：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……
宽……
2．测量立定跳远的距离
引语：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们 想知道
自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?
要求：请两人一组，测量自己5次立定跳远的距 离，并在数学书第65页上作
好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的 一次
是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。
三．课堂小结
1．你会测量长度了吗？
2．测量时需要注意些什么？
四．课后作业
1．65页第6题。
比一比两次测量的结果你发现了什么？
2．66页第7、8题。
独立完成，小组交流讨论。
3．66页第9题。
怎样量出树干一周的长？
教学反思
：



实践活动：小小测量员
教学内容：第68—69页
教学目标：

小学数学西师版二年级上期教学设计
1．在实践活动中巩固测量的方法，同时能灵活运用测量知识解决简单的实际
问题。
2．通过求大树的高度，探索解决简单实际问题的方法，通过“测一测”、“问
一问”等活动，培养实际 操作能力和社会活动能力。
3．在活动中培养团结协作精神，鼓励观察和认识周围事物中所包含的数学 知
识，感受到数学与现实生活的密切关系，从而认识数学知识的价值，激发学习数
学的兴趣。
教学重点：
在实践活动中巩固测量的方法
教学难点：
能灵活运用测量知识解决简单的实际问题。
板书设计：
小小测量员
测量工具：直尺，卷尺
教学流程：
一．情景引入
1．提出活动总要求：
今天我们在学校操场上一节数学实践活动课，要求同学们运用测量的有关知
识来完成下面活动。
介绍活动内容：
（l）用步子测出操场的长度。
（2）用步子篮球场的一周长度。
（3）估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。
二．探究新知
1. 分组要求：
（1）想想用那些测量工具：直尺、卷尺等
（2）全班学生按学习小组分成八个小组，分别依次完成上述三项活动。
2．教师引导点拨
（1）用步子测出操场的长度。
提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。

小学数学西师版二年级上期教学设计
组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方
法。
（2）用步子篮球场的一周长度
提出要求：你们能想办法测出操场的长度吗？让学生各抒已见。
组织讨论：让学生排除一些复杂或不够现实的设想，选择较方便又实际的方
法。
实际操作。
（3）估计旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。
介绍情况：学校操场设施，那些可以进行测量。
提出要求：你们能测量这些物体的长和宽吗？
指导实践。
3．小结评价
（1）检查成果：让学生小组间交流所用的方法和测得的结果。
（2）提高认识：让学生进一步感受数学与现实生活的联系，提高对数学知识
价值观的认识。
4．成果展示。总结测量方法和测量过程中的经历教训。
教学反思
：









第五单元教学设计：张利琴

小学数学西师版二年级上期教学设计
五．表内除法
教学内容：
分一分；除法的初步认识；用乘法口诀求商；倍的认识；解决问题；整理与
复习。
教学目标：
1．在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解“平均分”的意义。
2．能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。
3．经历探索用乘 法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口
诀求商，能熟练地口算表内除法。
4．在摆学具和解决问题的活动中理解“倍”的含义，能解决一些有关倍的简
单实际问题。 < br>5．会运用所学习的乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题，培养数学应
用意识和解决问题的 能力。
6．了解除法与实际的联系，体会表内除法的应用价值。
教学重点：
除法的意义（特别是其中的平均分）、用乘法口诀求商、倍的认识是教学的重
点。
教学难点：
除法的意义和用有“倍”的知识解决问题。
课前准备：
每生准备100根小棒、情景图、乘法口诀卡片、口算卡片。
课时安排：（21课时）
1．分一分………………………………………………………………2课时
2．除法的初步认识……………………………………………………3课时
3．用乘法口诀求商……………………………………………………6课时
4．倍的认识……………………………………………………………4课时
5．解决问题……………………………………………………………4课时
6．整理与复习…………………………………………………………2课时
实践活动：庆祝元旦…………………………………………………1-2课时

第一节 分一分

小学数学西师版二年级上期教学设计
第1课时：平均分
教学内容：教材第71-73页例1、例2、例3及课堂课堂活动1、2
教学目标：
1．在动手操作的活动中体会平均分的意义，并学会把一些物体平均分的方法；
2．经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作
能力。
教学重点：
体会平均分的意义，学会平均分的方法。
教学难点：
掌握平均分的方法。
教具准备：
教具：课件、桃子、盘子、葡萄、盒子；学具：小棒、五角星、圆
板书设计：
分一分
每份分得同样多，叫平均分。

教学流程：
一．激趣引入
1．出示主题图。
（1）提问：操场上可真热闹，从图中你知道了什么？
（2）揭题：生活中我们经常会遇到分组、分东西的情况。你自己分过东西吗？
今天我们就来亲自动手分一分。
2．板书课题：分一分。生齐读课题。
二.探索新知
1.活动一：教学例1“分五星”（初步感受平均分）
（1）学生独立分一分：有6个五角星，分成2堆。
（2）展示分法。抽生边说边把自己的分法展示在黑板上。（可以分成1个和5
个，2个和4个，或3个和3个。）
（3）提问：如果要把这些五角星分给两个小朋友，哪种分法最公平？为什么？
（4）师小结：像这样把每份分得同样多，叫平均分。（板书）学生齐读理解。
（5）把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？（72页第1题）

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①学生独立分。
②抽生展示汇报分法。
③提问：哪一种分法是平均分？为什么？（强调：只有每份分得同样多，
才是平均分。）
2.活动二:教学例2“分葡萄”（ 探究已知每份数相同，求份数的平均分的方法）
（1）（用多媒体创设情境，出示例2）
有18串葡萄，每盘放6串，可以放几盘？
理解题意：什么叫每盘放6串。（是平均分吗？）
（2）学生用小棒代替葡萄分一分。
（3）提问：每盘放2串，可以放几盘？（学生用小棒再分一分）
（4）提问：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以
小组为单位把分法记录在记录单上。（小组合作用小棒分一分）
根据学生汇报板书5种分法：
每盘 1 2 3 6 9
盘数 18 9 6 3 2
（5）提问：你从刚才分的过程中发现了什么？（总数18窜葡萄不变，每盘
放的串数越多，分的盘数就越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。）
3.活动三：教学例3（探究已知平均分成份数，求每份数的方法）
（1）提问：用12支铅笔可以怎样平均分呢？
提示：在刚才的活动中，我们都是把每一份分 成了相同的数，也就是平均分。
但是有些情况下我们分东西时，只知道平均分成的份数，不知道每份要分 多少个，
只有分完了我们才知道结果。
如有8个足球，平均分在两个盒子里。（学生先思考，课件演示）
再用小棒分一分，巩固平均分的方法。（老师用课件进行反馈）
（2）小组活动：在小组内用小棒代替铅笔分一分。
（3）反馈：你们是怎样分的？（抽生到黑板上展示自己的分法）
组1：先每人分1根，再每人分1根，一直分完为止。
组2：先每人分3根，再每人分3根，再每人分1根，直到分完为止。
组3：因为三四十二，所以每人分4根。
……
（4）提问：想一想，如果把这些 铅笔平均分给4人、6人，又该怎样分呢？

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（小组内议一议）
（5）小结：把小棒平均分给2人、3人……可以依次每人分1根、2根等 直
到分完为止，再数一数就知道每人分得多少根。
（6）引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的铅笔要一样
多。
提问：这两种分法都是平均分，各有什么特点，在分的时候，怎样分？
第一种：已知每份数相同，求份数；在分的时候，先是一份一份的分完，再
看有多少份；
第二种：已知平均分成的份数，求每份数；在分的时候可以依次每份分1个、
2个等直到分完为止，再数每份多少个。
三．巩固练习
1． 72页第2题：分一分，圈一圈。
（1）理解题意。
（2）学生独立分一分，圈一圈。
（3）抽生展示评价。
2． 判断：下面哪种分法是平均分：（课件出示）
①有9串葡萄，一份3个，另一份6个；
②有12个苹果，每份3个，分4份；
③有6个西瓜，分3份，第一份1个；第二份2个；第三份3个；
拓展：你能想办法将第（3）题变成平均分吗？
四．课堂小结：
这节课学会了什么，有什么收获？
教学反思：



第2课时：分一分练习
教学内容：教材第73-75页课堂活动第3题和练习十四
教学目标：
1．在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会平均分的方法；
2．了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值。

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教学重点：
在动手操作的活动中进一步体会平均分的意义，学会平均分的方法
教学难点：
掌握平均分的方法
教具准备：
准备黄豆，填写表格。
板书设计：
分一分
10根小棒，平均分成2堆， 有12个苹果，每4个一份，
每堆多少根？ 可以分成多少份？
（已知分成的份数，求每份是多少？）（已知每份的个数，求分成了多少份）

教学流程：
一．游戏引入
引语：昨天我们进行了一些分一分的活动，今天我们继续来玩一玩，分一分。
1．分一分(复习平均分)：
（1）有10根小棒，平均分成2堆，每堆多少根？
（2）有12个苹果，每4个一份，可以分成多少份？
提问：什么是平均分？（每份分得同样多，就叫平均分。）
平均分的方法有哪些？（已知每份的个数，求分成了多少份；已知分成
的份数，求每份是多少）
2.小结强调：只要分得的结果每份都同样多，就是平均分。
二．操作探究
1.课堂活动3（再次体验平均分的方法和平均分的意义）
（1）理解题意。规定每人抓三次，两人一组。
（2）讲解表格的填法：
豆子总数（颗）







分成的份数（份）
每份数（颗）
得 分（分）


（3）老师先示范，然后学生自由活动。

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（4）展示汇报（注意当豆子数相同时，有哪些不同的分法）。
（5）根据其中的一组数据，让学生说说已知要分的总数和平均分成的份数，
怎样求每份数。
（6）提问：抓出的豆子，能平均分成几份的可能性最大？
三.课堂练习
1．74页1题-3题：（已知总数和分的份数，求每份数）
（1）学生用小棒代替动手分一分，再填一填。
（2）抽生展示分法，边分边说分法，集体订正。
2．74页4-6题：（已知总数和每份数，求份数）
（1）学生先用小棒代替动手分一分，再圈一圈，填一填。
（2）抽生展示分一分和圈一圈的过程，边展示边说分法和圈法，集体订正。
其中第4题是既按份数分又按每份数分，同时渗透了环保知识。
第5、6题渗透了有余数的除法，注意让学生说清楚意思。
四.课堂小结：
这节课你学会了什么，有什么收获？
五．拓展：有9盆花，你能把它们栽成4行，使每行都有3盆花吗？画一画吧。
教学反思：



第二节 除法的初步认识
第1课时：初步认识除法，除法算式
教学内容：教材第76页-78页例1-例3，课堂活动第1-2题和练习十五1-2题。
教学目标：
1.在分一分的操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。
2.认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3.在用算式表示分东西的过程中体验数学的简洁性，从而激发起进一步学好
数学的兴趣。
教学重点：
在操作活动中认识除法算式。
教学难点：

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将分东西的过程用除法算式表示出来。
教具准备：教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。
学具：小棒、圆片。
板书设计：
除 法
8÷4=2（个） 24÷6=4（盒） 12÷3= 4（组）
除 被 除 商
号 除 数
数

教学流程：
一．引入新课
分一分，说一说（复习平均分）：
每人用12根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
（1）平均分成 4份
（2）每2根一份
小结：无论是平均分成4份，还是每2根分一份，都是在把12根小棒平均分。
二．探究新知：教学例1（认识“÷”）
1.（课件出示一堆桃子）提问：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？
学生一起数一数（板书：8）
2. 提问：(课件出示）猴妈妈让小猴分桃，她说：把这8个 桃子平均放在4个盘
子里，每盘放几个？（板书：4）
3. 学生用小圆片代替桃子帮小猴分 一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求
平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？
4. 抽生展示分法，边分边说方法和分的结果。（板书：2）
5. 提问：谁能看着8，4，2这3个数把 刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是
多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？（8个桃子，平均 分成4盘，每盘分得
2个桃子。）
6. 提问：你能不能用一个算式来表示出8个、4盘、每 盘有2个之间的关系呢？
（2×4=8，4×2=8）
7. 提问：还可以用什么算式来表示呢？（8÷4＝2学生不知道就老师出示）
在数学上，我们可以用“÷”来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完
整。

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8. 提问：知道8÷4＝2 是什么算式吗？给“÷”这个符号取一个名字。
板书： 8 ÷ 4 ＝ 2 （个）
除
号
介绍除法算式，除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上
下的小圆点，两个圆点要对齐。学生用手比画除号。
9. 提问：怎么读这个算式呢？全班一齐规范读：8除以4等于2。
10. 议一议：看着刚才分的小棒， 说一说算式中的8、4、2分别表示什么？（8表
示要分的8根小棒，4表示把8根小棒平均分成4堆， 2表示每堆有2根。）
11. 小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结 果可
以用一个除法算式来表示。也就是用“÷”来表示平均分。
12. 介绍“÷”的数学文化。
三．探究新知：教学例2(进一步认识除法)
1．出示例2图，引导学生观察，理解题意。
2．学生用小棒代替铅笔动手分一分。
3. 提问：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试
着写出除法 算式。（24÷6=）
4. 引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平 均
分？分的要求是什么？分的结果怎么样？（把24支铅笔平均分，每6支分一盒，
分成4盒。 24÷6=4盒）
5. 学生练习把刚才分的过程在小组里说一说。
四．探究新知：教学例3（初步应用除法的意义，以及除法各部分的名称）
1．出示情景图，理解题意：12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成几组？
2．提问：可以用除法算式来表示分的过程吗？（12÷3=）为什么？
3. 提问：猜一猜 ，可以分成几个小组？（有的可能直觉地感到4个小组就可以了，
有的可能把12和3结合起来思考，想 几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予
肯定。）
4. 验证：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。
5. 算式中12、3、4分别表示什么？算式表示什么意思？
6. 认识各部分名称。在数学上，除号前面 的数叫被除数，除号后面的数叫除数，
等号后面的数是商。(板书：被除数 除数 商)

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提问：根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？
7. 说一说，8÷4=2 24÷6=4中各部分的名称。
8. 小结：我们把要分的总数作被除数， 平均分的份数和每份数作除数或商。（平
均分的要求作除数，平均分的结果作商）
五．巩固练习（课堂活动）
1．摆一摆，填一填。
（1）摆小棒，填空。
（2）说一说，算式中的各部分数的名称和表示的意义。
2．圈一圈，填一填。
（1）独立圈，填。
（2）抽生汇报，全班订正。
3．练习十五1-2题。
学生独立完成，重点分析2题。
六．课堂小结：
这节课你学会了什么，有什么收获？
七．拓展：下面的说法对吗？为什么？
（1）把20个球分成5份，每份是4个。
（2）10朵花，每5朵1份，可以分成2份。
（3）12÷3=4，读作：12除3等于4。
教学反思：



第2课时：根据除法的意义写除法算式
教学内容：教材77页例4，78页课堂活动第3题和练习十五3-4题。
教学目标：
1、结合具体的情景图，会根据除法的意义，列出除法算式。
2、进一步理解除法算式中各部分的意义。
教学重点：
根据情景图和除法的意义，列除法算式。
教学难点：

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根据除法的意义，列除法算式。
教具准备：
小棒24根，圆片3个。
板书设计：
除 法
把15朵花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插（ 5 ）朵花。
15÷3=5（朵）

教学流程：
一．引入新课
1．练习十五3题。
（1）学生拿出小棒代替三角形独立摆一摆，分一分，列出算式。
（2）抽生摆一摆，分一分 ，说出算式，以及算式中每个数的意义，算式表示
的意义。（如果学生用乘法算式，让学生结合自己摆的 学具理解，感受除法算式的
意义）
（3）说出算式中各部分的名称。
2. 小结： 刚才我们用学具分一分，并用除法算式表示出了平均分的过程，今天我
们继续学习将平均分的过程用除法 算式表示出来。
二、探究新知：教学例4（应用除法的意义写算式）
1．出示情景图，抽生 说图上看到了什么？（把15朵花插在3个花瓶里，平均每
个花瓶里插几朵花？）
2．提问： 猜一猜，每个花瓶里插几枝花？（学生自由猜测：学生可能根据每瓶花
大致的多少猜测每个花瓶里插几枝 花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起
来是15）
3. 提问：要解决这个问题，怎样列式？（15÷3）
4. 学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商（15÷3=5）。
5. 学生结合图说出算式中各个数字表示的意思。
6. 小结：我们在分东西的时候，是用除法算式表示出 平均分的过程。要分的总数
作被除数，平均分的要求作除数，分的结果作商。
三．课堂活动第3题。
1．明确题目要求，根据除法算式分三角形。

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2．学生根据自己对除法算式的理解独立分一分。
3．抽生展示汇报不同分法，并说明自己的 想法。（生1：把24个三角形平均分成
8份，每份分3个。生2：把24个三角形来分，每8个分一份 ，可以分成3份。）
4. 小结：两种分法都可以，24是三角形的总数，在此题中8和3都可以表示 份数，
也可以表示每份数。（注意，如果商表示的是分成的份数就不带单位）
四．巩固练习
1．练习十五第4题。
（1）引导学生理解题意，再独立完成（可以连一连，圈一圈）。
（2）抽生汇报，集体订正。说算式表示的意义，算式中各部分数表示的意思。
2. 下面的列式哪个是对的？为什么？
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯ
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯ ＯＯＯ
ＯＯＯＯＯＯＯＯＯ
3╳9=27 27÷9=3 27÷3=9
五.课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
六.拓展：写算式
（1）被除数是18，除数是9，商是2。
（2）15颗糖，平均分给5个小朋友吃，每个小朋友吃3颗。
（3）有21棵树苗，每3棵分给一人种，需要7个人。
教学反思：



第3课时：除法的初步认识练习
教学内容：教材第81页练习十五5-6题，思考题。
教学目标：
1．通过各种不同分物品的情景，进一步加深对除法意义和除法算式各部分意
义的理解。
2．在具体情景图的帮助下，初步感知乘法算式和两个除法算式之间的联系。
3．培养灵活的思维。

小学数学西师版二年级上期教学设计
教学重点：
进一步加深对除法意义和除法算式各部分意义的理解。
教学难点：
理解乘法算式和两个除法算式之间的联系。
教具准备：
小棒
板书设计：
除法的初步认识
81页6题（左图） 81页6题（右图）
4×2=8（2×4=8） 3×4=12（4×3=12）
8÷2=4 12÷3=4
8÷4=2 12÷4=3

教学流程：
一．复习引入
1．出示几个乘除法算式，抽生读算式，并说一说每个算式各部分的名称。
4×5=20 12÷3=4 10÷2=5
2．摆学具，列算式。
（1）15根小棒平均分成5 份，每份几根？
（2）12根小棒每2根放一份，可以放几份？
二．基本练习
1．练习十五5题。
（1）出示方格图，学生观察数一数一共有多少个方格？
（2）读一读题目，理解题目意思。
（3）用笔在方格图上圈一圈，分一分，根据分的过程写出算式。
（4）全班订正，抽生到大 屏幕上展示自己是怎样分的？重点交流（2）小题，
题目的意思也可以说是把36个正方形每6个分一份 ，可以分几份？
（5）抽生说每个算式中每个数字表示的意思。
（6）拓展：上图中有（ ）个 。
独立完成，写出算式。
抽生汇报，并说说这个算 式表示的意思，和第（1）小题的算式表示的意思

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相同吗？
强调：我们在用除法算式表示平均分时，一定要想清楚被除数、除数和商表
示的意思。
（7）评价，小结。
2．练习十五6题。
（1）出示左图，学生观察，理解（有2个正方形，每个正方形有4根小棒。）
（2）提问：看到这幅图你能想到哪些算式？学生独立思考，填空。
（3）抽生汇报。（生1：4+4=8 生2：4×2=8或2×4=8 生3：8÷2=4 8
÷4=2）
（4）根据汇报板书算式，抽生说说这些算式表示的意思。
（5）学生观察黑板上的一组算式，说说这组算式有什么相同的地方和不同的
地方。
4×2=8（2×4=8） 8÷2=4 8÷4=2
（相同点：生1：几个算式都 有数字4、2、8。生2：8表示的是小棒的总根数，4
表示的是每个正方形4根小棒，2表示的是有2 个正方形。
不同点：生3： 三个算式表示的意义不相同。4×2=8表示的是有2个4根小棒是8根小棒。8÷2=4表示的是把8根小棒平均分成2 份，每份有4根小棒。8÷4=2
表示的是8根小棒，每4根分一份，可以分成2份。）
（6 ）小结：大家说得非常好，同一幅图，因为我们观察的角度不同，所以会
有不同的理解，可以写出几个不 同的又有联系的算式来，下面我们就再来试一试
吧！
（7）学生独立完成右图，并抽生说说自己是怎样思考的？
（8）讨论：观察这两组乘除法算 式，你发现了什么？（乘法的两个因数分别
是除法算式中的除数和商，被除数是乘法算式中的积）
也就是说可以用一个乘法算式算两道除法题。
3．试一试：
根据5×4=20，我们可以计算20÷5=（ ）；20÷4=（ ）。
小结：这就是我们以后要学的知识。
三．拓展练习
练习十五.思考题。
（1）齐读题，理解题意，抓关键条件：总数在20到30之间，组数的每组的

小学数学 西师版二年级上期教学设计
人数相同。
（2）引导学生猜测：如，4组，每组4人，总人数 才16人，不对，照这样的
方法再猜测并验证，得出正确答案：25人。
（3）小结：此题就是想：哪个数与自己相乘，积在20-30之间。
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：



第三节 用乘法口诀求商
第1课时: 用乘法口诀求商(1)
教学内容：教科书82例1及课堂活动及练习十六1-4题。
教学目标：
1. 在具体情境中感受两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内
在联系，并从中初步感知用 乘法口诀求商的依据。
2. 知道一句口诀可以求出两道除法算式的商。
3. 培养逆向思维。
教学重点：
知道怎样用乘法口诀求商。
教学难点：
能正确的用乘法口诀求商。
教具准备：
小棒、视频展台
板书设计：
用乘法口诀求商
24÷6=4（盘） 24÷4=6（个）
想：（四）六二十四，商4。 想：四（六）二十四，商6。

教学流程：
一．复习引入：

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多种方式复习乘法口诀：开火车、对口令、读卡片等。
二．合作探究求商的方法
1.教学例1（初步探究用乘法口诀求商的方法）
（1）出示例1图，引导学生观察图。
提问：题中说的是一件什么事情？（几个小朋友在分苹果）
提问：他们是怎样分苹果的？（平 均分筐里的24个苹果：①平均放入4个盘
里，每盘放几个？②每6个装一盘，可以装几盘？）
（2）解决问题一
①引导学生分析问题并列式：我们先看第一个问题，谁能说说：“24个苹 果，
每6个装一盘，可以装几盘”是什么意思？怎样用除法算式来表示这种分法呢？
（24÷6 =）
生齐读算式。
② 摆小棒求商：24除以6商是多少呢？请大家先用自己的小棒摆一摆 ，求出
商。（学生操作学具，并交流摆学具求商的过程和结果。）
③ 用乘法口诀求商：孩子们，如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直
接求出商吗？
学生思考，反馈：（估计学生有这样几种答案）
想几个6相加是24，用加法算。
想（ ）六二十四
----
如果学生有困难再引导：请同学们想一想，被除数是24，除数是6，就背6
的乘法口诀，（ ）六二十四。（四六二十四 24÷6=4（个））板书
提问：你怎么一下就想到了四六二十四呢？ （开始想到四五二十，比二十四
小，就再想大些，四六二十四；先想四七二十八，比二十四大，就想小些 ，四六
二十四。）
比较：刚才我们是用哪两种方法求出24÷6的商的？你喜欢哪种方法呢？ 为
什么？（通过比较发现用乘法口诀求商的好处。）
揭示课题：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。
（3）解决问题二
① 引导学生分析问题并列式：“把24个苹果平均放入4个盘里，每盘放几
个？”是什么意思 ，你能列出算式吗？（板书24÷4=）

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② 提问：这道题你怎样算：（背4的口诀，想四（ ）二十四；因为24÷6=4，
所以24÷4=6）板书
（4）讨论：请同学们围绕这两个问题分小组议一议：
① 上面的两道除法算式的商是怎么算出来的？
② 从上面的计算中你发现了什么？
学生分小组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。
（5）引导学生汇报交流讨论结果。
小结：① 上面两道除法算式我们是用乘法口诀算出来的 。想乘法口诀时，根
据除数和被除数想哪个数与除数相乘的积刚好等于被除数，就用这句口诀直接求出除法算式的商。（乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式
中的被除数，乘法 算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。）
② 从上面的计算中我们还发现两道除法算式的商 是用一句乘法口诀“四六二
十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算出2道除法算式的商。
板书：一句口诀可以求出两个不同的除法算式。
三．课堂活动（感受乘除法的联系）
1. 课堂活动第1题。
（1）出示花瓶图：学生观察
提问：你能根据这幅图写出一个乘法算式和两个除法算式吗？
学生独立写，抽生汇报。
（2）结合图学生说说这3个算式表示的意义，感受乘除法之间的意义。
2. 课堂活动第2题。
学生独立完成，全班订正，抽生说说是怎样想的。
（一道乘法算式可以写出两道除法算式。）
四．巩固练习
练习十六1-4题。 < br>1．1题。独立看图，理解题意，根据图写出一个乘法算式和两个除法算式，并说
一说每个算式表 示的意思。
2．2题。看乘法算式写除法算式，观察乘除法算式之间的联系。
补充：根据3×3=9,8×8=64写除法算式
小结：当两个因数相同时，与每道乘法算式相对应的除法算式只有一道。
3．3题。独立算，并说一说用哪句乘法口诀求商的？是怎样想到的？

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4．4题。引导理解表的意思，填空。
五．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
六．拓展：
根据一句乘法口诀，写出两个乘法算式和两个除法算式。
教学反思：



第2课时：用乘法口诀求商（2）
教学内容：教科书83例2及练习十六5-6题。
教学目标：
1．经历从实际生活中发现数学问题、提出问题，并通过计算解决问题的过程。
2．进一步掌握用乘法口诀求商的方法，能较熟练地选择乘法口诀口算表内除
法。
3．进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
进一步感知乘法与除法间的联系，会正确选择乘法口诀求商。
教学难点：
提高计算能力。
教具、学具准备：
视频展示台、口算卡片。
板书设计：
用乘法口诀求商
18÷3=6（瓶） 6÷2=3（个） 20÷5=4（支）
想：三（六）十八，商6 想：二（三）得六，商3 想：（四）五二十，商4。

教学流程：
一．复习引入
1．看除法卡片口算，并说说口诀。
学生在老师的带领下进行运用乘法口诀求商的练习。

小学数学西师版二年级上期教学设计
2． （ ）×3=12 7×（ ）=56
6×（ ）=18 （ ）×（ ）=40
二．探究新知（用乘法口诀求商）
1.教学例2。
（1）出示情景图，引导学生观察。
引语：今天，小猫的儿童用品商店开始营业了，咱们一起去看看，好吗？
提问：小猫商店里的 东西可多啦！你看到了什么？它们分别是几元一个？（胶
水每瓶3元，铅笔刀每个2元，文具盒每个4元 ，布娃娃每个6元，钢笔每支5
元。
（2）提出问题
课件出示：小灰兔来到商店， 它拿着18元钱。小灰兔：我有18元钱，想买
几瓶胶水，小朋友，请帮我算一算，可以买几瓶胶水？
[板书：18元可以买（）瓶胶水]
（3）抽生列式，并说一说是怎样想的？（18元可以买 6瓶胶水，因为每瓶胶
水3元钱，18÷3=6（瓶）。）
强调：求可以买几瓶也就是求18里有几个3。用除法计算。
提问：18除以3得6，你们是 怎样算出来的？（因为3和6相乘得18，所以
18除以3等于6；也可以想口诀“三（）十八”，因为 三六十八，所以18÷3=6）
小结：计算18除以3得几，我们只要想3的乘法口诀就可以了。
学生补充完83页例2的第1个问题。
（4）活学活用
学生独立完成剩下的两个问题。
（5）智慧碰撞
学生汇报交流，集体订正。
2. 拓展练习
提问：同学们解决问题的能力很不错，那你能提出一些问题来考考大家吗，< br>小组内试一试，比一比吧！（如果学生提出了“谁的价格是谁的几倍”这样的问题，
老师给予充分 的鼓励，并说：这个问题请同学们课后思考或者我们再过两节课来
解决。）
生在小组内自由提问，全班一起解决，说清怎样求商的？
三．巩固练习

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练习十六6题。
1．独立看图，理解题意。题中都给了我们什么数学信息？
2．根据图列出除法算式。你会列式解决吗？
3．对比两个小题的异同，你发现了什么？
小结：这两个除法算式都是用了“三七二十一”这句乘法口诀求商的。
四．课堂小结
这节课你学会了什么，又有什么新的收获？还有什么问题？
五．课堂作业
学生独立完成练习十六第5题，集体评议。
教学反思：



第3课时：用乘法口诀求商练习
教学内容：教科书86-87练习十六7-11题。
教学目标：
1．通过练习，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提高计算能力。
2．提高看懂图意提出问题、解决问题的能力。
3．体会用乘法口诀求商的应用价值。
教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：
培养灵活解决具体问题的能力。
板书设计：
用乘法口诀求商

教学流程：
一．基本练习
1.看口诀说得数。
2.看除法算式，计算得数。
72÷8= 35÷5= 24÷3=

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56÷7= 20÷4= 16÷4=
抽问，你是怎样想的。
二．指导练习
1.看乘法算式，写两道除法算式：
8×1=( ) 6×5=（ ）
（ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ）
（ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ）
老师说一个乘法算式，学生说两道除法算式。
2.看图说图意，再列式计算:
(1)○○○○○○○○○○○○○○○


① 抽生说图意（15个圆平均分成3份，求每份是多少？）
② 学生独立思考列式，抽生汇报（15÷3=）
如果有同学列成了3×5=15和15÷5=3讨论对不对。
3×5=15和15÷5=3都 是没有正确的的理解题意在（1）中知道的总数有15个，
和平均分的份数，并不知道每份的份数。因此 5只能作为得数而不能用作条件。
③ 学生独立计算，抽生说想的是那句口诀计算的。
（2） ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
有16个圆，每份4个，可以分成几份？
① 学生观察理解图意，再抽生说图意。
② 学生先独立列式计算，再抽生汇报，集体订正。
（3）

① 学生观察理解图意，再抽生说图意。
② 学生先独立列式计算，再抽生汇报，集体订正。
（在这幅图中有14个苹果 ，平均分成2盘，每盘7个，因为3个数从图中
都非常清楚地可以看出来， 所以即可以用乘法算式计算也可以用除法算式计算。）

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三．课堂作业
练习十六的7到11题。
1. 练习十六第7题。
（1）出示情景图，学生观察图 。抽生完整地说一说此题的信息和问题。（有
40个竹笋，熊猫一次搬5个，问几次才能搬完？）
（2）学生独立列式。
（3）抽生汇报，全班交流，集体订正。
2．8题，看图填空。
（1）根据题目的要求，学生独立完成。
（2）抽生汇报，集体订正。
3．9题、10题、11题。
（1）齐读题目，理解题意。
（2）独立思考，交流过程。
（3）独立列式，注意格式。（自己画出横线，写出算式，并忘了单位和答哟。）
（4）全班 交流：说说你列的是什么算式，并说一说这个算式表示的意思，是
用哪句口诀算出来的？
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：



第4课时：用乘法口诀求商（4）
教学内容：教科书88例3及课堂活动及练习十七1题、6题。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提高计
算能力。
2.提高提出问题、解决问题的能力，体会表内除法在生活中的应用价值。
教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：

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提高计算能力。
教具准备：
小棒、课件等。
板书设计：
用乘法口诀求商
48÷8=6（桌） 想：（六）八四十八
45÷5=9（人） 想：五（九）四十五

教学流程：
一．复习引入
1.复习乘法口诀：
（ ）六四十二 五（ ）四十
学生补充完整，并根据口诀说出能计算的乘法除法算式。
2.16个同学参加拔河比赛，平均分成两组，每组有几个同学？
学生先独立思考，列式计算，再抽生汇报，说出列式的理由，以及是怎样计
算的。
3. 揭示 课题：每份分得同样多，就是平均分。求平均分的问题我们用除法来解决。
今天我们继续研究生活中关于 平均分的数学问题。（板书课题）
二．探究新知
1. 教学例3（探究用乘法口诀求商的方法）
（1）大屏幕出示情景图，引导学生观察，抽生汇报数学信息 。（两个班的小
朋友就餐，其中一个班是48人，每桌坐8人，要坐几桌；另一个班是45人，坐5桌，问平均每桌坐几人？）
（2）学生独立思考，列出算式（板书48÷8= 45÷5=）。
（3）学生独立计算在书中（可把用的乘法口诀写在算式旁边），老师巡视。
（4）抽生汇报怎样算的？（背8的口诀，想几八十；还可以从中间开始背，
想五八四十，太小了，继 续往上面背。）根据学生的回答板书。
小结：当我们不能一口答出用哪句口诀时这种方法是不错的，从 口诀的中间
开始背，如果几五的商大于被除数就往下面背；如果几五的商小于被除数，就往
上背 ，直到等于被除数。
2. 议一议：孩子们，你能结合上面的计算说一说，怎样用乘法口诀求商吗？先 小

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组内说一说，再指名交流。
三．课堂活动
1. 1题，摆一摆，填一填。
（1）学生根据图意摆小棒，列出算式并计算，并说一说这个算式表示的意思。
（2）观察两个除法算式，它们都有什么共同的地方，都是用哪句乘法口诀求
商的？
2. 2题，算一算，说口诀。
（1）学生独立算，比一比谁算得又对又快。
（2）全班交流怎样算的？
（3）议一议：你有什么发现？
小结：用一句乘法口诀可以算出两个除法算式。
四．巩固练习
练习十七1、6题。
1. 1题，小马拉车。
（1）理解表的意思，独立算一算，比一比谁算得又对又快。
（2）议一议：在这个有中你发现了什么规律？
初步感受：除数不变，被除数越大，商越大。
2. 6题。
（1）出示图，理解什么是“限坐”。
（2）独立列式解答，抽生说是怎样思考的？
五．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：



第5课时：用乘法口诀求商（5）
教学内容：教科书89练习十七2-5题、7题、9题。
教学目标：
1．通过各种不同形式的练习，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提
高计算能力。

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2．培养提出问题、解决问题的能力，体会表内除法在生活中的应用价值。
教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：
会正确、较熟练地选择乘法口诀求商。
板书设计：
用乘法口诀求商

教学流程：
一．基础练习
1．对口令
师生对，同桌对
2．练习十七3题，在方框里填上合适的数。
（1）独立完成。
（2）全班交流：6×（ ）=30，怎样思考？
（3）生说思路，也就是想乘法口诀（ ）六三十。
（4）抽生说说每题各用的哪句乘法口诀算出来的。
3．练习十七2题，“小马过河”游戏。
分男女生比赛，比一比，谁算得快。
二．指导练习
1．7题。56个鸡蛋，准备一个星期吃完，平均每天吃多少个呢？
（1）生齐读题，理解题 意，说说题目中的条件和问题分别是什么？(引导学
生找到隐藏的条件：明确一个星期是7天。)
（2）学生独立列式解答，抽生说是怎样列式，怎样算出商的？
2．9题。
（1）出示情景图，理解题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）抽生汇报，并说一说是怎样求商的。
（4）提问：你还能自己加条件提出不同的数学问题吗？
同桌互相提问题并列式解答。（如： 36个竹笋，分4次背完，平均每次背多少
个？或者：36个竹笋，每次背6个，几次可以背完？）

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提示：学生在提问时不仅要关注，他们想 的数是否能整除36，还要看他们的
问题有没有完整地叙述平均分的意思。
三．独立作业
4、5题。
要求：先把每个算式的算出来写在每个算式下面再比较大小。
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
教学反思：



第6课时：用乘法口诀求商（6）
教学内容：教科书91练习十七8题，10-12题、思考题。
教学目标：
1．通过各种不同形式的练习，进一步巩固运用乘法口诀求商的计算方法，提
高计算能力。
2．培养提出问题、解决问题的能力，体会表内除法在生活中的应用价值。
教学重点：
进一步巩固运用乘法口诀的计算方法，提高计算能力。
教学难点：
1．会正确、较熟练地选择乘法口诀求商。
2．能运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
板书设计：
用乘法口诀求商

教学流程：
一．基本练习
1．背口诀（对口令，开火车）
2．比一比，看谁背的快又好。（组织开展背口诀的比赛）
3．练习十八8题。
（1）提问：看到这道题目，你会做吗？你准备怎么做？

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小结方法：先在每个算式下画 出横线，将答案写在横线的下方，再按商的大
小排列算式。（提醒学生：是排列商还是排列算式。）
（2）生独立完成，抽生汇报，集体订正。
二．指导练习：
1．10题。
（1）出示10题图，抽生说说知道的数学信息。
（2) 学生独立解决问题，抽生汇报，怎样列式，为什么？用哪句口诀计算的？
（3）提问：根据这些信息你还能提出哪些数学问题。（选择一部分进行解决）
（提醒学生别忘了判断单位，并在心里面答一答）
2．11题。
（1）生独立读题，理解题意。
（2）学生独立画出横线，列式计算。
（3）抽生汇报：怎样列式？为什么？用哪句口诀计算的？
3．12题。
（1）出示情景图，学生观察从图中知道了什么（每桌6人，有4桌，一共有
24人。）
（2）根据这些信息，学生独立思考能提出什么数学问题？
（3）分小组，在小组内自由提问，并列式解答。
（4）全班交流师根据学生的问题板书算式。（4×6=24（人） 24÷4=6（人）
24÷6=4（桌））
（5）议一议：观察这三个算式你发现它们的联系了吗？（都是用四六二十四
这句口诀解决的）
三．拓展练习
92页思考题。
1．齐读题目，理解题意。（在圆圈里加运算符号，并且要使等号两边的算式得数
相等。） < br>2．学生独立思考。（如果学生有困难，引导学生采取“实验法”：如14○7=49○7，
假设 第一个○内填“+”号，右面○里分别去填+、-、×、÷，很明显+或×是不
可能的。）
3. 抽生汇报，全班交流。（如：14○7=49○7，14和49这两个相差很大，不可能
都用+、-运算就相等的，所以肯定49应该除以7才行，确定一边后，就知道算式

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的得数了，才来看另一边加什么符号合适。其他题用类似的方法去思考。）
四．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？
五．教学反思：



第四节 倍的认识
第1课时:倍的意义
教学内容: 教科书93例，课堂活动第1题及练习十八第1题。
教学目标:
1．经历两个数量的比较过 程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数
是另一个数的几倍。
2．结合生活经验，通 过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一
个数的几倍能作出分析、解释，培养分析推理的能 力。
3．初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。
教学重点：
建立“倍”的概念
教学难点：
建立“倍”的概念
教具准备：小棒20根，课件。
板书设计：
倍的认识
6里面有2个3， 6 是3的2倍
10里面有5个2，10是5的2倍
8里面有2个4, 8是4的2倍
一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。

教学流程：
一．激趣引入
1.（请两位同学站起来)提问：我们可以怎样对他俩进行比较?（××高，× ××

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矮；××轻，×××重……）
小结：在生活中，我们常常需要对两个量进行比较。
2. 出示两条带子。（红带子的长是黄带子的4倍）可以怎样比：（红带子长，黄带
子短）
提问：估计一下，红带子的长度有几条黄带子那么长?（学生估计，再抽生比
一比）
课件出示 ：如果把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？（4份）
我们就说红带子的长是黄带子的4倍 。（板书：红带子的长是黄带子的4倍。）生
齐读板书。
3. 引出课题：在老师说的这句话 里面有一个字是孩子们以前没有听说过的，是哪
个字呀？（倍）今天我们就要一起来认识这个新朋友“倍 ”。（板书：倍的认识）
二．探究新知
教学例1（感知倍的意义）
1. 第一次摆小棒（初步感知倍）
过渡语：现在我们就先通过摆小棒来认识这个新朋友
（1）要求：请孩子们拿出小棒，在第一排摆3根小棒，第二排摆6根小棒。
（师生一起摆）
（2）思考：请你仔细观察：第一行的小棒和第二行的小棒有什么关系吗？（第
一行的小棒少， 第二行的小棒多；第一排的小棒是第二排的一半……）
（3）再摆小棒：先摆第一排的3根小棒，再把 第一排的3根小棒看作1份，
第二排3根3根地摆。（师巡视查看）
（4）思考：你又发现了什么？
提示：我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒 里有几个这样
的3根呢？（2个3根）
6里面有几个3呢？（6里面有2个3）（板书）
（5）6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍（板书）。生齐读理解。
2. 第二次摆小棒（进一步感知倍的意义）
过渡语：孩子们真不错，现在我们一起来玩摆小棒的游戏，听口令了哟：
（1）要求：请大家在第一排摆2根小棒，第二排摆10根小棒。
（2）提问：你能像老师刚 才一样，带上“倍”来说说第一排小棒的数量和第
二排小棒之间的关系吗？（因为10里面有5个2，所 以可以说10是5的2倍。）

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（3）思 考：接着如果把第二排的小棒移动2根到第一排，那么现在第一排和
第二排分别有几根小棒呢？（学生移 动小棒）
提问：第二排的根数是第一排的几倍呢？你能小声地说给同桌听吗？你是怎
么知道的 ？（因为8里面有2个4，所以8是4的2倍）
（4）再把第一排取走3根，现在第一排有几根呢？（1根）
提问：第二排的根数是第一排的几倍？（8里面有8个1，8是1的8倍）
3． 议一议：观察板书，你能说说什么是倍吗？
小结：孩子们真棒，通过摆小棒我们知道了当两个数量在比 较时，一个数里
面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。比如要看6是3的几倍，关键
是看6里面有几个3，有几个这么多，就是几倍。
思考：当两个数一样多时怎样用倍来表示它们之间的关系呢？举例说一说。
小结：当两个数一样多时可以用1倍来表示它们之间的关系。
三．巩固练习
1. 完成书上课堂活动1题。
2. 练习十八的第一题。
四．拓展练习
提问：“倍 ”不仅在我们的生活中随处可见，它也悄悄地来到我们小朋友中
间。请两小组站起来。观察男生和女生用 “倍”比较怎么说？（如：男生4人，
女生2人，男生的人数是女生的2倍……）
思 考：小朋友们还能结合生活实际自己说说生活中哪些地方可以用倍来进行
比较吗？4人小组相互说一说。
五．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？要知道一个数是另一个数的几倍，关键
是什么？
教学反思：



第2课时：求一个数是另一个数的几倍
教学内容：教材93例2，课堂活动2、3、练习十八2题。
教学目标：

小学数学西师版二年级上期教学设计
1．通过练习进一步理解“倍”的概念， 会根据题中的倍数关系，应用“倍”
的概念，正确地列式解答。
2．结合生活经验，通过观察 、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一
个数的几倍能作出分析、解释，培养分析推理的能力。
3．能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
进一步理解“倍”的概念，会根据题中的倍数关系，应用“倍”的概念，正
确地列式解答。
教学难点：
理解“倍”的概念，会根据题中的倍数关系，应用“倍”的概念，正确地列
式解答。
教具准备：
例2的图形，三角形
板书设计：
倍的认识
4÷2=2 4里面有2个2
12÷4=3 12里面有4个3
教学流程：
一．复习引入
24里面有（ ）个8,24是8的（ ）倍；
30里面有（ ）个6,30是6的（ ）倍；
72里面有（ ）个9,72是9的（ ）倍
复习：说说什么是“倍”？
要求一个数是另一个数的几倍，关键是什么？（求出它里面有个几。）
二．探索新知
教学例2（进一步理解倍概念，运用倍知识解决问题“求一个数是另一个数的几倍）
1．谈话引出主题图：今天你们表现得真好，老师要送你们一件礼物：
（课件出示）漂亮的枫叶（2片），桃叶（4片）。
提问：请你数一数，这些叶子分别有几片？（板书）
2．倍的运用
思考：枫叶和桃 叶的数量之间的关系可以用我们的新朋友“倍”来表示吗？

小学数学西师版二年级上期教 学设计
谁来说一说？（枫叶有2片，桃叶有4片，枫叶的片数是桃叶的2倍）
3．倍的计算
提问：枫叶的片数是桃叶的2倍（在黑板上贴出来），你是怎么知道的？（4
里面有2个2，所 以4是2的2倍，也就是枫叶的片数是桃叶的2倍）
思考：要求4是2的几倍，我们还可以用一个算式 来计算呢！请你想一想，
可以用哪个算式来计算？（板书算式：4÷2=2）
强调：求一个数是另一个数的几倍，商的后面不带单位。
4．说出理由，升华理解
提问：孩子们知道这里为什么要用除法计算吗？
引导学生理解：要求4是2的几倍，实际上我 们是看4里面有几个2，对吗？
4里面有几个2我们是用什么方法计算的呢？（除法）所以求4是2的几 倍我们同
样用除法计算。明白了吗？
5．活学活用
（1）提问：刚才我们用除法算 式算出了枫叶是桃叶的2倍，现在又飞来了一
些可爱的银杏叶，请你数数，银杏叶有几片呢？（12片）
（2）思考：你能带上“倍”这个朋友来说说他们之间的倍数关系吗？
（3）提问：你还能用算式算出银杏叶是桃叶的几倍吗？（学生独立写在书中）
（4）抽生汇报算式、算法。
三．深化练习
思考：现在老师再来考考大家。仔细听好了：
28是7的几倍？就是求（ ）里面有几个（ ） 列式是：（ ）
25是5的几倍？就是求（ ）里面有几个（ ）列式是：（ ）
小结：孩子们真不错，通过刚才的学 习，我们知道了，要求一个数是另一个
数的几倍可以用除法来计算。
四．课堂活动
1. 95页2题，摆一摆，说一说。
学生边摆边说：我第一行摆2个▲，第二行摆6个▲，6是2的3倍。
2. 95页3题看卡片说一说。
3. 练习十八2题，看图，理解题意，学生独立完成。
五．课堂小结
这节课你学会了什么，有什么收获？（怎样求一个数是另一个数的几倍？）