小学数学教案怎么写
食物酸碱性-学习雷锋的心得体会
小学数学教案怎么写
【篇一：小学数学教案范例】
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【篇二：数学教学案例的写法】
如何撰写小学数学教学案例
一、什么是数学教学案例？
数学教学案例是对数学教学活动中具有典型意义的能
够反映数学教
学某些内在规律或某些数学思想、原理的具体数学教学事件的描述、
总结和分析。
二、小学数学教学案例的特征
1、素材真实性
案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、
真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、选材典型性
小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例
，这个事例要
有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些
冲突主要集中在
数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
3、情节具体性
小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生
的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学
生围绕一个特定的数学教学目标和特定
的数学教学内容的双边活动，
不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对
双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
4、时空广延性
小
学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是
要说明事情事件发生的时间、地点等。案
例的描述要放在一个现实
的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5、目标全面性
小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的
特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知
的思维活动，对教学的态度、情感，学
习数学的动机、需要等。
6、灵活性。
数学教学案例不受时间、地点等因素的制约。
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能：
1、记录功能——案例写作为小学数学教
师提供了一个记录自己教学
经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题
等
等的记录。
2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到
自
己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教
师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭
心的事件。如果你对案例
写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，
你
就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后
努力的方向是什么。
3、
反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，
提升教学工作的专业水平。如果把反思
当成数学教学工作的有机组
成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小
学
数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。
4、传播功能——案例为教师间分享经验
、加强沟通提供了一种有效
的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间
的
交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教
育教学经历。它可以使其他教师有效地了
解同事的思想行为，使个
人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，
认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义
性，并且可以把自己原有 的缄默的知识提升出来，把自己那些只可
意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批 判
性分析从感性认识提升到理性认识。
四、案例的格式和基本结构。
案例的格式主要有两种：实录式和条例式。
实录式即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系
列供参考、讨论的问题。
条例式即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法等部分排
列起来。 形式可以是一题一例、一个片段，也可以是一个单元或一
个专题，教学工作中的一件事等。
教育教学案例的基本结构：
一个规范的案例包括以下四个部分：
1、主题与背景——案例要有主题，要针对某个现象或某种情况，明
确要解决的问题是什么； 案例要交代案例的条件和背景，如教师、
学生的基本情况、教学条件、教学环境等等。
2、情境描述——案例要有情节，有过程，要具体完整，真实感人。
3、问题讨论——案例要有分析，对提出的问题做科学分析。
4、 诠释与研究。
五、案例的形式：
根据研究问题的大小，课堂教学案例研究主要有：片段性案例 研究、
专题性案例研究、综合性案例研究三种形式。
六、教育教学案例的形成过程：
1、首先要选取活生生的材料。
2、选取材料后要进行分析。
3、有了材料，初步做了分析，才可动手撰写教育教学案例。
撰写案例的步骤是：撰写草稿——批判性评论——修改——编辑—
—尝试使用——再修改。
七、案例写作应注意的问题。
1、使用过去时态。不能是现在，更不能是将来时态。
2、情节要按一定结构。
3、事实反映要充分，要原原本本，绝对不能杜撰。
4、必要时要列出采取的决策。
5、可用表格阐述有关材料。
6、注明引用材料的出处。
7、核对有关数据。
8、可另加附表和附录。
示例：
案 例 分 析
案例：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具——
天平来称粉笔时，忘了拆
下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一
支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两
次测量
10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这
位老师处理错误的方
法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
分析： [参
考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如
何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，
应该是善待错误而
不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情
境，打破课
前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂
中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个
“天平”称一支粉
笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”
踢给学
生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问
题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题
的拆下天平的胶垫，
还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得
认识天平
、使用天平的经验。
吴正宪小学数学优秀教学案例
小 括
号
点评：看似枯燥的数学知识，不再是由教师灌输给学生，而是学生
自己体验感悟
到小括号的作用。
【篇三：教案范文-小学数学】
教案：43分。答问19分。
小学数学教案
一、课题：认识平行线
二、课时：一课时
三、课型：新授课
四、教具准备：直尺、三角板、ppt
五、教学目标：
1
．知识与技能目标：学生能够认识平行线，初步了解平行线的性质，
培养学生初步的操作技能。
2.过程与方法目标：学会用直尺和三角板画平行线，掌握画平行线
的精简方法。
3．情感、态度与价值观目标：平行线两线之间距离处处相等，从而
可以联想到人与人之间也是相互平等
，没有高低贵贱之分。
六、教学重点：认识平行线，理解性质。
七、教学难点：平行线的概念、性质。认识在“同一平面内”的意义。
八、教学方法：讲授法、活动教学法、直观类教学法
九、教学过程:
1、组织教学：师生问好，常规组织。
2、导入教学：今天上课之前老师先给同学们讲一个故
事，大家都知
道阿衰吧，有一天，阿衰的同桌大脸妹又在欺负阿衰，阿衰只好逃
跑，然后他跑到
了学校的花园里，花园的小道呈“井”字型，（图形
由ppt展出）现在请同学们猜一猜阿衰会被大脸妹
找到吗？相信同
学们都有不同的看法，但是我们先来看看我们今天课题——认识平
行线。导入新
课，展示课题。
3、新课讲授：
环节一：先朗读两遍平行线的定义，
然后思考回答课前的问题，看
看在什么情况下阿衰会和大脸妹相遇，什么情况下不会相遇。得出
结论，复习垂直线。 环节二：看看黑板上的几组图形，哪些是平行
线，从而拓展出教室里有哪些平行线
。找到那些在我们身边的平行
线之后，知道怎么画平行线吗？接下来我们一起来学习用直尺和三
角板画平行线。
环节三：我们已经认识了平行线和学会了画平行线，接下来我们玩
一个游戏:先请十位勇敢的小朋友来做游戏的主人公，十位小朋友分
成两组，每组五个人，先请其中一组
的小朋友手拉着手排成一排，
充当一条直线，五位小朋友可以站到教室的任何地方，但是注意要
随时成一列队形。另五位小朋友也排成一排，形成另一条直线，但
是这一组的小朋友要想一下了，怎样站
队才可以和之前的五位小朋
友组成一组平行线呢，其他的小朋友都是评委，看看他们是不是成
了
“平行线”呢。
环节四：做完了刚刚的游戏，我们再来看看组成两组平行线的小朋
友
他们都是一样高吗？同学们身高不一样，但是组成了两条相同的
直线，他们在游戏中的作用是一样的。现
在请同学们思考一下，个
子高的同学和个子矮的同学都做的一样的事情，他们都是我们的同
学，都是我们的好伙伴，所以平行线也让我们知道了人与人之间是
相互平等，没有高低贵贱之
分。
4、巩固：看看ppt上的图形，找出平行线，总结判定平行线的方法。
十、教师总结：使学生能够认识平行线，初步了解平行线的性质，
学会用直尺和三角板画平行
线，掌握画平行线的精简方法，培养学
生初步的操作技能，从而可以联想到人与人之间也是相互平等，没
有高低贵贱之分，学会尊重他人的优良品格。
十一、板书设计：
问题一：请问你在你的设计中是如何体现回归生活的新课改理念。
答：在我的设
计中，首先引导学生从身边的环境入手，寻找与课题
相关的物体，然后深入到细节，由某一个物体发现课
题。教会学生
如何学习，使课堂教学成为师生共同关注生活、探索生活、体验生
活的过程。
问题二：你的教学设计中运用了哪些教学方法，运用的依据是什么？
以及你为什么要
运用这些教学方法。
答：在我的教学设计中运用了讲授法、活动教学法、直观类教学法。<
br>运用的依据是向学生讲述了基本知识，然后通过直观类教学法让学
生认识了课题，再用活动教学法
使学生深刻了解课题。运用这些教
学方法可以调动学生积极性，培养学生兴趣，而且有利于控制课堂，<
br>使教学课堂气氛活跃。
请老师批阅，老师辛苦了！