教育游戏在小学数学教学中的设计与应用
中秋节月亮-辩护词范文
龙源期刊网 http:
教育游戏在小学数学教学中的设计与应用
作者：袁坤
来源：《学子·上半月》2016年第12期
数学学科是学生建立起逻辑思维的基础，其课程特点是较强的抽象和逻辑性，通过学习该
门课程能够有助
于学生理性思维的培养，也包括逻辑推理能力。长期以来，传统机械、枯燥的
学习方式使学生对数学产生
抵触心理，即使教师讲得再认真，也难以达到理想的教学效果。
一、有利于激发学生学习兴趣
小学生伴随游戏长大，游戏对小学生有着特殊的吸引力
，教师可以采用教育游戏的方式进
行教学，迎合学生的兴趣爱好，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积
极性和主动性，从而使
学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高课堂教学质量，保证课堂教学效
率。作为课
堂教学活动的组织者，教师在设计游戏时，需要注意以下几个方面：一是，与教学内容有关，
游戏只是一种教学辅助手段，而这种教学方式的最终目的是帮助学生掌握知识，因此，游戏要
与
教学内容相结合，只有这样使学生玩耍的同时，收获知识，从而达到寓教于乐的目的。二
是，游戏要具有
趣味性。教师设计的游戏要富有趣味性，只有这样才能吸引学生的注意力，促
使学生积极参与课堂教学，
提高学习效率，提升教学质量。三是，游戏尽量简短。课堂教学时
间有限并且珍贵，如果大部分浪费在做
游戏上，违背了教育游戏的初衷。游戏开始前，教师可
以将学生进行分组，以组为单位进行比赛，这样学
生不仅掌握了知识，而且培养了学生团结协
作能力。因此，教育游戏蕴含多种学习关系，无论哪种学习关
系，都能激发学生学习动机，促
使学生积极参与课堂教学。例如：1-100的数，但是不能说和7有关
的数，比如不能说7、
14、17、2l、27、28、35、37……这种游戏不仅可以锻炼学生的反
应能力，同时可以活跃课堂
气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效
性。
二、教育游戏能够满足学生的个体差异
每个学生都
是特殊的主体，素质教育的最终目的是让每一位学生都得到充分发展，因此，
教师要根据学生的情况，具
体问题具体分析，科学设计教学方案。教育游戏亦是如此，教师在
设计教育游戏时，要结合教学任务设计
不同等级的游戏任务，满足不同程度学生的需要。例
如：教育游戏《探索星空》，要求学生估算图形面积
。教师设计了难易程度不同的二个任务等
级。第一等级教师提供了图形的面积计算公式，这样大大降低了
游戏难度，学生容易进入游戏
状态，否则游戏难度太大，会使学生产生逆反心理，这样不仅浪费了课堂教
学的时间，而是使
学生产生抵触心理和逆反情绪，不利于后面教学工作的开展。第二等级，教师不提供面
积公
式，要求学生自己进行推理，这样游戏的难度就加大了。第一个等级比较适合初学者，或者程
度比较差的学生，这样学生不仅掌握了数学知识，同时增强了学生自信心，有利于培养学生数
学学习兴
趣，激发学生学习欲望，促使学生积极参与课堂教学，提高课堂学习效率，保证课堂
教学质量。游戏第二
等级比较适合记忆力好或者程度比较好的学生，如果教师直接将公式告诉
他们，这个游戏就失去了挑战性
，那么也就无法吸引学生，无法发挥其价值。