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小学五年级数学整体备课教学设计
一、学情分析
同学们经过四年半 的学习，已经比较习惯于新教材的学习思路
和方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有 数学。这
为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力
和实践能力创造 了条件。但随着年级的提高，内容的加深，孩子们已呈
现出了两级分化的趋势。


二、教材分析

●本册教材的教学内容和教学目标

本册教材共分七个单元、四个领域：

本册教材的教学内容有（按单元）：分数乘法、长方 体（一）分数
除法、长方体（二）、分数混合运算、百分数、统计、总复习。

（一）数与代数（按领域划分）

1、第一单元“分数乘法”。学生将在这个单元的学习中 ，结合具
体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义；探索并掌握分数乘
法的计算方法 ,并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体
会数学与生活的密切联系。

2、第三单元“分数除法”。学生将在这个单元的学习中，结合具
体情境，借助操作活动，探索并理解分 数除法的意义；借助图形语言，
探索分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义,能求一个< /p>

数的倒数；能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生
活的密切联 系。

3、第五单元“分数混合运算”。学生将在这个单元的学习中，理
解分数混 合运算的运算顺序，并能够正确进行分数混合运算；理解整数
的运算律在分数运算中同样适用；能结合实 际情境，解决简单分数混合
运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用；结合具
体情境，能运用方程解决有关的分数混合运算的实际问题。

4、第六单元“百分数”。 学生将在这个单元的学习中，经历从实
际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百 分数
的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物；探索小数、
分数和百分数之间的 关系，并能进行百分数与小数、分数之间的互化；
会解决有关百分数的简单实际问题（包括运用方程解决 有关的问题），
感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

（二）空间与图形

1、第二单元“长方体（一）”。学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正
方体的展开图；结合具体情境 ，探索并掌握长方体、正方体表面积的计
算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经历展开与折叠、寻 找规律
等活动，发展空间观念和探索规律的能力。

2、第四单元“长方体（二） ”。学生将在这个单元的学习中，通
过操作活动，了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积） 单

位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），会进行单位之间的换算，感
受1米 3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义；探索并掌
握长方体、正方体体积的计算方法，并 能解决简单的实际问题；探索某
些不规则物体体积的测量方法；在观察、操作等活动中，发展动手操作< br>能力和空间观念。

（三）统计与概率

第七单元“统计”。 学生将在这个单元的学习中，经历收集数据、
整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观 念；通过实
例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选
择条形统计图 、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过
实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据 的中位数、众数，并解
释结果的实际意义；根据具体问题，能选择适当的统计量表示一组数据
的 不同特征；能从报刊杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并
能读懂简单的统计图表。

（四）综合应用

本册教材安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生 活”、
“数学与购物”，旨在综合运用所学的知识解决某一生活领域的实际问
题。同时，还在其 他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决
简单的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将 综合运用所学的知
识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步
的数学 活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感

受数学知识间的相互联系 ，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过
程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

（五）整理与复习

教材安排了两个整理与复习。整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三部分：对所学
内容的整理，提出数学问题并 尝试解答和一些练习题目。

“你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进 行回
顾与反思，能运用列表或采用其他的形式对所学的主要内容进行简单的
梳理。

“运用所学的知识提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的
是培养学生提出问题、解 决问题的能力；在解决问题过程中加深对所学
知识的理解；回顾在学习过程中自己的体会与进步。

●本册教材的编写特点

1、在数与代数的学习中，重视对分数乘除 运算意义及百分数意义
的理解，注重应用分数运算及百分数解决实际问题。

教材 注重在实际操作中，借助图形语言，使学生理解分数乘法和分
数除法的意义，建立实际操作、图形语言、 符号语言的内在联系。教材
还注重运算与应用的有机联系，使学生能自觉地将分数运算运用于解决
实际问题之中。教材注重从实际情境中抽象出百分数的过程，关注结合
丰富的实例使学生体会引入百分 数的必要性和百分数的意义。教材还非

常重视百分数在实际生活中的应用，培养学生解决 问题的能力，发展学
生的应用意识。

2、在空间与图形的学习中，注重通过操 作活动认识长方体、正方
体及其表面积和体积，发展空间观念。

发展学生的空间 观念，是《标准》中的一个重要目标，也是空间与
图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立 在观察、感知、
操作、思考、想象等的基础上，其中，实际观察和操作是发展空间观念
的必备环 节。因此，长方体、正方体及其表面积和体积的学习中，教材
安排了丰富的操作活动，包括探索长方体、 正方体的特征、展开与折叠、
探索不规则物体的体积等。

3、在统计的学习中 ，注重结合现实素材引导学生根据实际情况，
选择合适的统计图和统计量描述数据。

发展学生的统计观念，是统计学习的核心目标之一。学生统计观念
的形成是建立在收集、整理、分析数据 的过程中。因此，教材注重结合
实际问题，使学生在数据处理的过程中，探索如何选择合适的统计图有< br>效地描述数据，并分析并表示数据的特征。

本册教材的教学要求：

（1）结合具体情境，理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，
并能正确熟练地计算。

（2）掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解
掌握长方体和正方体的表 面积含义并能正确计算。

（3）理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计
算。

（4）认 识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位（立方米、
立方分数、立方厘米、升、毫升），能够掌握 这些单位间的进率和换算，
掌握长方体和正方体体积计算方法。

（5）掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能
解决简单的数学问题。

（6）理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数
的互化，并能正确地解答 百分数应用题。

（7）认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中
位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。

（8）通过实践活动，体验数学与日 常生活的密切联系，培养学生
的数学应用意识和动手操作能力。

●教学重、难点

教学重点:

1、理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算
方法。

2、理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。

3、重点培养分析问题、解决问题的能力。

4、认识百分数的意义是重点，探索并掌握百分数与分数、小数互
化的方法。

5、了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。

6、认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。

教学难点：

1、整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。

2、把被除数的分数平均分 成几份，其中的每一份都是这个被除数
的几分之一，也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除 以整
数的意义。

3、除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除 数
的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意
义，能形象地描述这些 体积单位实际有多大。

四、完成教学任务的主要措施

1、不断提 高自身的素质（加强理论学习），提升教学理念和改进
教学方法，正确处理教师的主导地位和学生的主体 地位，让全体学生得
到全面发展。

2、全面提高学生的数学素养，注重学生课堂倾听能力和独立作业
等良好学习习惯的培养。

3、关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进
步的机会，让所有的学生 都能体会到学习数学的乐趣。

4、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学。

创设与学生生活环境或已有知识背景密切相关的、学生感兴趣且富
有数学意义的情境，鼓励 学生在观察、猜测、交流、反思等活动中逐步

体会数学知识的产生、形成与发展的过程， 获得积极情感体验，感受数
学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

5、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作。

让学生有足够的时间独立思考、探索 和构建自己的数学意义，让学
生有机会讨论交流彼此的想法，体验探究的乐趣。

6、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中，让学生体会数学在
现实生活中的应用价值。

五、辅导计划

1、注重因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学 困生
结对，达到手拉手同进步的目的。

2、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上
的难点，予以解决。

3、为了做好抓好两头，保住中间的工作要点，努力设计让优生吃
得饱，中等生吃得好，差生吃 得消的教学手段。设计提问、设计练习、
分析内容注意选择性问题。同时明确练习题的难度的层次性，使 学生有
的放矢。能在较短的时间里，较好的全面的完成练习题。

4、重视差生的错题 订正，不厌其烦的反复地帮助差生完成基础性
作业，直至学生真正弄懂为止；对差生的作业保证做到面批 面改。

5、加强与家长的配合，帮助潜能生从态度到习惯，从上课到家庭
作业的指导 形成合力。