伊朗地震-关于学习的名言名句

第一单元 四 则 运 算
第一课时: 四则运算(一)
教学内容：P2-3(提出问题)
教学目标：
1、在观察、整理信息中发现、提出问题，培养学生提出问题的能力。
2、培养学生完整的叙述问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：提出有价值的数学问题。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
观察主题图，根据条件提出问题。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个 活动区？每个区
有多少人？你是怎么知道的？
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？
通过补充条件，继续提问。
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在
滑冰？
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、探索交流，解决问题
小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行
脱式计算。
小组内互相说说你是怎样解答的？
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的
叙述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑
冰场有多少人。
（2）987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974（人） =1974（人）
第一种方法中，987÷3 算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6
天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合 应用题，不知道单一量的情
况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）
第二种方法，因为是照 这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，
就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人 数也是3天接待的总人数的几
倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺
序。
三、巩固应用，内化提高
（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题 ，图书馆
的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
（2）P5做一做1、2
四、回顾整理，反思提升
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
五、作业
P81—4
六、教学反思
该课内容，学生的学习困难点是运算顺序，个别学生错误的认为先算哪一步就要把先算的数放在前面，对此处要加强训练。

第二课时：四则运算(二)
教学内容：P4例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）
教学目标：1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方
法。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重、难点: 掌握含有同一级运算的运算顺序. 感受解决问题的一些策略和方
法。
教学用具：主题图.例1挂图.
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1 .说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少
人？你是怎么知道的？ (组织学生提问并对简单地问题直接解答。)
2.根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？(可补充条件再提问。)
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
(先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。)
二、探索交流，解决问题
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。(引导学生对黑板上的问题进行解
答，请学 生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。)
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。)
3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义

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