河北医科大学临床学院-党员个人评议

最新人教版小学数学四年级下册《括号》优秀教
案教学设计
设计说明 < br>在课堂上，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流
的基础上找到解决问题的步骤和方法。 特别是在混合运算的
运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生
乐想、善思、敢 说，自由地思考。因此本课时从以下两点进
行设计：
1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习 就变成了简单
的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学
本身就是数学思维活动 的过程。为了让学生进一步体会括号
的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了
一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深
入，思维更加有序。
2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。
数学教材有两条主线：一条是明 线，即数学知识；一条是暗
线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。
在生活中 ，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用
书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数 学思
想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解
决。在教学中，设计了充分发挥 学生主动性的案例，让学生
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在交流中体会到进行有序运算的重要性。
课前准备
教师准备 多媒体课件 课堂活动卡
学生准备 学情检测卡
教学过程
⊙开门见山，导入新课
我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混合运算的运
算顺序，并能按照混合运算的运算顺 序进行计算。今天这节
课，我们继续学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整
数混合运算的 运算顺序，并继续学习含有括号的混合运算的
运算顺序，提高混合运算的运算能力。
设计意图 ：开门见山导入新课，教师用简短的语言不仅唤醒
了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的 学习
任务，使教和学都有了明确的目标。
⊙自主探究，学习新课
1．教学教材9页例4。
(1)出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。
①先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)。
②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指
导。
③集体订正。
(2)教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的
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混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；只有乘、
除法的混合运算的运算顺序：从左到右， 谁在前先算谁；有
加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，
再算加、减法。
2．教学含有括号的混合运算。
(1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡)。
(2)以小组为单位进行汇报。
预设
小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相 同点是数相同、
符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括
号，第二道题含有有 小括号，第三道题不仅含有小括号，而
且还含有中括号，结果也不相同。结果不同的原因是算式中
的括号改变了运算顺序。
小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，
再算小括号外面的。
小组 3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，又有中
括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
3．总结、归纳混合运算的运算顺序。
(1)我们已经学习了哪几种运算？(加法、减法、乘法、除法)
教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
(2)混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？
组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并举
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例写出相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行
汇报。
教师根据学生的汇报总结：
a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在
前先算谁。
b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在
前先算谁。
c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、
除法，再算加、减法。
d ．算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，
再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序 进行计算。
(3)归纳总结。
总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。
没有括号的


设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学
生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，
教师对关键点进行疏通点拨，引导 学生加深理解，做到以学
生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺
序。

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