教育部审定人教版四年级数学下册全册教案
牛奶和什么不能一起吃-11中
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仙游县赖店象岭小学
教
案
簿
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教师姓名：
潘 丽 芹
任教学科： 数 学
任教年级： 四 年 级
2015 年 3 月 6 日
*细节要求：
1、行距统一为20，字体用宋体，课题用小二号加粗，具体内容用小四号。
2、新课必须有课件，教学流程中要体现课前准备的相关课件的展示。（一
学期20个以上）
3、教学流程设计要具体、完整（包括课堂总结、板书设计、作业设计）。
4、一完整课后反思，教后反思统一在框内用红笔手写。
5、附上学科教学进度表。
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赖店中心小学2015年春季四年级数学教学进度表 2015 . 3
周
次
上学期末
1
2
3
起 止
时 间
2.16~2.22
3.4~3.7
3.8~3.14
3.15~3.21
教 学 内 容
四 年
级
四则运算、观察物体
加法运算定律
乘法运算定律
小数的意义和读写法、
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17
3.22~3.28
3.29~4.4
4.5~4.11
4.12~4.18
4.19~4.25
4.26~5.2
5.3~5.9
5.10~5.16
5.17~5.23
5.24~5.30
5.31~.6.6
6.7~6.13
6.14~6.20
6.21~6.27
小数的性质、小数的大小比较
小数点移动引起小数大小的变化
（清明节放假1天）小数与单位换算、小数的近似数
期中考试
三角形
三角形、小数的加法和减法（五一节放假1天）
小数加减混合运算、简便计算
图形的运动
平均数与条形统计图
营养午餐、数学广角
总复习
总复习
总复习
期末考（端午节放1天）
赖店中心小学 2015 年 春 季 数学科教学活动设计
第一单元
四则运算
一、【教学内容】
四则运算
二、【教材分析】
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这一单元是这册书中一个重点单元。本单元
主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算
前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道
括号的作用，这里主要教学含
有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容
有：整理同级运
算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
三、【教学目标】 新 课 标 第 一 网
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流
解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、
三步计算的方法解决一些实际问题
。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、【教学重、难点】
重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
难点：四则混合运算顺序的学习。
五、【教学措施】
本单元中一个新的亮点就是
整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既
要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策
略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一
定的运算基础，因此建议：
1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的
机会，让学生经历创造的过程，从
中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维
是自主的，学生的选
择是开放的，学生的表述也是多样的。
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四 年级
下册， 全册总第 1 课时 ，第 一 单元，第 1 课时。
课题
教学内容
加减法的意义和各部分间的关系
P2例1
1．从实例中归纳加
减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它
们之间的互逆关系。
w W w
.x K b 1.c o M
教学目标
2．初步学会利用加减法算式中各部分
之间的关系求解加减法算式中的未知
数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点
教学难点
教具、学具
理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
从实例中探究加、减法的互逆关系。
课件
教 学
过 程 随记或教后反思
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一、谈话导入
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义。
出示例1（1）
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木
的铁路长814
km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的
铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或
1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加
法。)
(3)小
结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
说明加法各部分名称
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142
或 1956－1142＝814
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)
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(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，
叫做减法。
(出示) 说明减法各部分名称
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面
的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道
算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的
关系。然后以小组的形
式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)
2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4．加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814
问：观察算式，你能得到什么结论？
和＝加数＋加数
加数＝和－另一个加数http:w
5．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
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