小学生新学期寄语-乡村医生最新政策

《小数的意义》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在学生 初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小
数的计数单位及相邻两个单位间的 进率。
（二）过程与方法
在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自 主探究建立
小数与分数之间的联系。
（三）情感态度和价值观
在学生积极参与数学 活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽
象概括和迁移能力。
二、教学重难点
教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备
米尺、彩带、磁条。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．同学们在前面的学习过程中 已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长
度，估一估，课桌面的长度是多少？
2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。
3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？
学生汇报预设：
学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时
常用小数表示。
（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。

（二）尝试探究，理解意义
1．认识一位小数。
教师：出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米
改写成
用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？
学生交流想法。
教师总结：米用小数表示就是0.1米。
教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数 应该怎样表示呢？小数呢？
请同学们试着写一写。
学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。
教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？
结合学生回答，教师小结：像这样 ，小数点的右面有1个数字，这样的小数，
就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位 小数表示。
练习：用小数怎么表示？呢？0.5怎样用分数表示？
参考答案：0.9，0.6，
。
2．认识两位小数。
教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什
么样的分数有关？
1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4厘米呢？8厘米
呢？
学生先独立完成，再合作交流。
教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？
学生1：分数的分母都是100。
学生2：小数点的右面都有2个数字。

< br>教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小
数点的右面有2个数 字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是100的分数，
可以用两位小数表示。
3．小数的意义。
教师：结合我们刚才对一位小数和两位小数的认识，自选两位以上的小数进行
研究，完成表格。

学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。
教师：通过你的研究，你发现了什么？
学生1：我发现分母是1000的分数可以写成三位小 数。比如：把1米平均分成
1000份，这样的一份就是1毫米，也就是
学生2：三位小数就表 示千分之几。
米，写成小数就是0.001米。
教师：其他同学还有谁也研究了三位小数的意义？谁愿意也来说一说？
学生预设：我选择的小数是0.023，也是一个三位小数，可用分数表示为千分之
二十三。
教师：说得非常好！一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小
数就表示千分之几 。那么四位小数表示什么？五位小数呢？
学生:四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。
结合板书，请同学们仔细观察、回忆一下我们刚才的探讨过程，和同伴交流一
下，你都发现了什 么？
学生1：我认为分母是10、100、1000、10000等的分数可以用小数来表示。 学生2：我知道了十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数，千
分之几可以写成三位 小数„„