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小学四年级数学一单元教学设计
【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的 教育
目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典
数学网为大家提供小学四年级数 学一单元教学设计，欢迎阅
读!
小学四年级数学一单元教学设计
【教学目标】
⒈ 使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、
掌握整十数、几百几十除以整十数 (商一位数)、两位数除以
一位数(首位不能整除且商是两位数)的口算方法，并能正确
地进行 口算。
⒉ 使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方
法，能正确进行笔算;进一 步加强估算意识，提高估算能力。
⒊ 使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固
已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。
⒋ 使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决 问题睥过
程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困
难的意识，培养认真负责的 精神。
【教学内容】
教材第1～15页：
⒈ 学习除数是整十数的口算和笔算。
⒉ 学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法(包括
第1页共7页

< br>试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整地
理解和掌握三位数除以两位数的笔算 。
【课时划分】
共计13课时
除数是整十数的口算和笔算 1课时
三位数除以整十数的笔算 1课时
练习一 1课时
三位数除以两位数的笔算 3课时
练习二 1课时
练习三 2课时
复习 2课时
单元测试练习 2课时
第一课时 除数是整十数的口算和笔算
【教学内容】教材第1页例题，试一试，第2页想想做做第
1～6题。
【教学要求】
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经
验，引导他们自主探索两位数除以整 十数的口算和笔算方
法，并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精
神。
【重点难点】
第2页共7页

⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十
除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
【教学过程】
一、复习
⒈笔算： 484= 656= 933=
⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、教学新课
⒈创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求要
打成几包怎样列式?
⒉学习口算方法：
⑴提问：6020等于几?你们会口算吗?
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊练习想想做做第1题。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：
⑴6020你会用竖式计算吗?学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：8040。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算
过程。
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⒌教学试一试
⑴出示试一试：9620 15030。学生独立完成，指名板演。
⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
⒍练习8540，用竖式计算并验算。
三、想想做做
⒈估算下面各题：
8040 16080 20190 21070 27090
⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就
可以，不强求统一。
⒉想想做做第2题右边两题。
学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。
⒊想想做做第6题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵第1问：53个一元就是多少元?(提示：首先要想53里面
最多有几个10)
⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。
⒋思考题：
⑴同学们试着写一写。
⑵组织全班交流，揭示规律。
以上就是查字典数学网为大家提供的小学四年级数学一单
元教学设计，希望对大家有帮助！
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要练说，得练看。看与说是统一的，看不准 就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观 察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一 边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多< br>角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导 。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与 说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌 云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪 。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨 下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
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儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌 ：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联 想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长 长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。青岛版四年级上册数学教学计划
苏教版小学数学四年级下册教学计划
语 文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些 优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文 章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读 中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透 到学生的语言意识之中,就会在写作
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中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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