新人教版四年级数学下册小数的性质优秀教学设计
广东专科学校排名-小品串词
小数的性质
一、教材内容分析
1.第三课时。
2．在学习本单元知识前，学生对于整数的知识
已经有了较多的了解，对于
在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的
认识。
同时，这节课是在学生掌握了“小数的意义’的基础上学习的，小数意义的掌握
是本节课
知识的支撑点，对于小数性质的理解起着基石作用。
3．对于小数性质的学习可以加深学生对小数意义
的理解，它也是今后学习小数
有关计算的基础。学习了小数的性质，其直接价值体现在可以把末尾有0的
小数
化简，也可以不改变小数的大小，把一个小数改写成指定位数的小数。
二、教学目标 <
br>1．掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具
体应用，会结合具体题
目进行小数的化简和改写。
2．在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学
学习中探究的方法。
3.激发积极主动的合作意识和探索精神，渗透“透过现象看本质”的辩证唯物主
义观点，培养
动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
三、学习者特征分析
教师应激发学
生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理
解和掌握基本的数学知识与技能、数学
思想和方法。基于这样的教学理念，在设
计本节课练习时，努力从现实生活中寻找数学的素材，使学生感
受到生活中处处
有数学，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、操作，
培养学生的分析、概括能力。
四、教学策略选择与设计
自主学习，合作探究
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)新课导入
1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口的商
店红豆冰激凌标价
是1.5元，右边一家则是1.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
师：为什么1.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就
来研究这一方
面的知识。
2找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个
1后面添写上一个
0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数
相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以
添上长度单位“
米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板书写成：
1分米＝10厘米＝100毫米。
3思考探索。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？
（2）改写成用米作单
位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？
（三个数量相等）
板书如下：
1米=1.0米=1.00米
（3）观察三个小数有什么变化？
师：由此，你发现了什么规律？
(二)探索新知
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
1出示做一做：比较0.30与0.3的大小
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
2师：想一下你用什么办法来
比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，
可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提
供两个大小一样的正方形，
一张数位顺序表）
3生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表
示？