小学四年级数学认识更大的数(教学设计)
医学检验毕业论文-取保候审保证书
认识更大的数（教学设计）
四年级数学教案
数一数
一、教学内容
教材2-4页
二、教学目标
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概
念，掌握十进制计数
法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习
惯。
三、重点难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
四、教具准备
计数器，相关数据资料
五、教学过程
（一）导入
向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。
故宫占地720000平方米；____年已有112000000平方米的“都 市森
林”环
绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院
“蛋
壳”面积约为3.5万平方米。
提问：这些都
是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么
发现都可以说一说。
教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都
比较大，是我
们学过过的，你们认识它们吗？
师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
（二）探索新课
1、复习
说出万以内的计数单位
提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位。
2、认识“十万”
出示一张面值一百元的人民币
提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢
？100张是多少元？你是怎么
想的？
学生回答。
提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少
元？
收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？
提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）
教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十
万”。
板书：十万
3、认识“百万、千万、亿”
出示汽车图并提问：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？
说出想法后用计数器验证。
提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数
，昼夜不停地数，
数到1亿要数3年2个多月。
然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是
计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间
有什
么关系？
（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（三）课堂作业设计
教材第3页第1题。
在进行练习前，教师要
告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天
学过的计数单位。
教材第4页第2题。
教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学
生的动手能
力，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万
位进
一。
教材第4页第3题和第4题。
教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四
万。
一千万一千万地数，从六千万数到一亿。
一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。
教材第4题第5题。