贵州省人事考试中心-关于新学期的黑板报

平均数教案

四年级数学教案

教学目标：

１。通过具体情境使学生理解平均数的意义和作用，会计算平均数，会利用
平均数解决实际问题。
２。经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，
使学生认识到 数据的作用和统计对决策的作用。

３。通过平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联 系，体会数据可
能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。

教学重点：经 历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的
过程，使学生理解加权平均数的意义和作用 ，会计算加权平均数。

教学难点：运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导 ，进
而形成尊重事实、用数据说话的态度。

教学过程：

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一、创设情境，揭示课题。（5分钟左右）

1.出示图片：我班学生在大街上捡拾白色垃圾。

谈话： 白色垃圾对于我们的生活 危害很大。出示相关数据。我校也要求学生
调查自己家的情况。那么谁说说，你们家一周大约丢弃多少个 塑料袋？

学生分别说。（三个）

2.看过一篇报道，城镇 某校一个班平均每周丢弃塑料袋28个之多，大多数用
于买菜，丢垃圾用。谁能说说平均数怎样算？
板书关系式：总数量÷总份数=平均数

3.看到这个信息你最想做什么吗？（ 到底城镇用的多，还是我们农村用得
多？）如果以我班为农村调查对象。

4.比较什么呢？这节课我们就学习统计中的平均数。（板书）

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二、 在活动中，自主建构概念

到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只 知道几
家的数据还不行，你们最想知道什么吗？

（一）活动1：初估平均数。（3分钟）

1.出示数据，初估平均数。
< br>学生面对分散而且毫无规律的数据，迟疑一下，在教师的鼓励下有的学生会
大概猜一猜。但是数据 不统一。

2. “为什么不好估？有什么困难？”，“怎样就比较容易估算了？”两个问题的讨论，引出学生要对数据进行整理的需求。

3. “怎么整理？”，这一问题又引发 学生观察数据的特点，最后得到根据相
同数据及其个数进行整理。

6.小结：看来平 均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应
用的原因，那就是用平均数描述问题更全面。

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三、在应用中巩固概念。

1.出示要解决的问题 （9分钟）

学校要给五年级四个班数学竞赛 颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分
87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90. 5分；4班35人85.5分

如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？

生交流，师问：哪个更科学公平呢？

2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。

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四、回顾总结 （5分钟）

在统计中应用平均数分析数据，说明问题是很重要的手段，今天我们学习的
统计中的平均数和以往的平均数有什么相同点和不同点？

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五、作业布置

板书设计： 平均数

（5+4+7+5+9）÷5 总数量÷总份数=平均数

=30÷5

=6（个）

答：这5次平均每次记住数字的个数为6个。

课后反思：