放心吧-养老地产可行性报告

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最新人教版小学数学四年级下册《乘
法分配律》教案设计

设计说明
教材中本单元的一个鲜明特点是不仅给出一些数值
计算的实例，让学生通过计算发现规律，而且 结合
学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律在现
实生活中的应用。这样便于学生依据已有 的知识经
验，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运
算定律。因此，对于乘法分配律的教 学，本教学设
计注重体现以下三点：
1．游戏激趣，设置悬念。
在游戏中学习，体 现了玩中学，做中学的理念，让
学生体会到玩中有乐，乐中有疑。上课伊始，通过
游戏创设情境 ，设置悬念，把全班学生分成两组进
行计算比赛，通过对比赛结果的质疑引发学生对新
知的探究 欲望。
2．观察、比较，举例验证猜想。
在学习新知的过程中，我把乘法分配律的知识放在
具体的生活情境中，让学生通过运用多种计算方法
去感知解决问题的多样化，对所列算式进行观 察、
比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证，
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在这样 的学习过程中，让学生感受数学家发现规律
的过程，从而积累丰富的探究数学知识的经验。
3．多角度练习，强化认识和理解。
小学数学练习题在整个数学教学中所占的比重很大，数学基础知识的巩固和掌握，解题技能、技巧的形
成，以及思维能力的培养等都离不开练习题。因此 ，
在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有梯度
地设题，同时也注重知识的延伸。
课前准备
教师准备 多媒体课件
教学过程
⊙游戏激趣

1．比赛热身。
师：同学们，请大家准备好纸和笔，在学习新内容
前，我们先进行一个小小的数学热身赛。 < br>师：请看大屏幕，左边的两组同学计算大屏幕上第
(1)小题，右边的两组同学计算大屏幕上第( 2)小题，
看哪边的同学计算得又对又快。
(1)9×37＋9×63 (2)9×(37＋63)
2．评出胜负。
师：做完的同学请举手，汇报计算过程。
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师：通 过同学们的汇报，可以看出右边的同学做得
比较快，你们知道这是为什么吗？这两道题有什么
联 系吗？
预设
生：虽然这两道题的算式和运算顺序不同，但计算
结果相同，可以用等 号连接这两道算式，即9×37
＋9×63＝9×(37＋63)。

师：同学们说得非常好，尤其是××，我们就
先将他的这个发现命名为××猜想。
设计意图： 借助数学热身赛激发学生的学习兴趣，
让学生感知简算方法，猜测其中可能存在的数学规
律，从 而激发学生探究的欲望，为学习新知做好了
情感铺垫。
⊙引导探究，发现规律
1．课件出示例7。
一共有多少名同学参加了这次植树活动？
(1)需要知道哪些条件？请在情境图里找一找。(出
示情境图)
(2)把相关信息 组织起来编成一道实际问题，并口述
出来。(我校学生参加植树活动，一共有25个小组，
每组 里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。
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一共有多少名同学参加了这次植树活动)

(3)小组讨论，尝试用不同的方法解决问题并板
书。
引导各小组汇报解题方法，并说明这样解题的理由。
解法一 (4＋2)×25
＝6×25
＝150(名)
(4＋2是求每组一共有多少名同学，再乘25就求出
了25个小组一共有多少名同学)
解法二 4×25＋2×25

＝100＋50
＝150(名) < br>(4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、
种树，2×25是求25个小组一共有多 少名同学负责
抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名
同学)
2．观察算式，探究发现。(见课堂活动卡)
(1)小组合作，讨论探究。
①两道算式有什么相同点？
②两道算式有什么不同点？
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③两道算式有什么联系？



设计说明
教材中本单元的一个鲜明特点是不仅给出一些数值
计算的实例，让学生通过计算发现规律，而且结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律在现
实生活中的应用。这样便于学生依据已有的知识经
验，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运
算定律。因此，对于乘法分配律的教学，本教 学设
计注重体现以下三点：
1．游戏激趣，设置悬念。
在游戏中学习，体现了玩中 学，做中学的理念，让
学生体会到玩中有乐，乐中有疑。上课伊始，通过
游戏创设情境，设置悬 念，把全班学生分成两组进
行计算比赛，通过对比赛结果的质疑引发学生对新
知的探究欲望。
2．观察、比较，举例验证猜想。
在学习新知的过程中，我把乘法分配律的知识放在
具体的生活情境中，让学生通过运用多种计算方法
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去感知 解决问题的多样化，对所列算式进行观察、
比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证，
在这样的学习过程中，让学生感受数学家发现规律
的过程，从而积累丰富的探究数学知识的经验。
3．多角度练习，强化认识和理解。
小学数学练习题在整个数学教学中所占的比重很大，数学基础知识的巩固和掌握，解题技能、技巧的形
成，以及思维能力的培养等都离不开练习题。因此 ，
在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有梯度
地设题，同时也注重知识的延伸。
课前准备
教师准备 多媒体课件
教学过程
⊙游戏激趣

1．比赛热身。
师：同学们，请大家准备好纸和笔，在学习新内容
前，我们先进行一个小小的数学热身赛。 < br>师：请看大屏幕，左边的两组同学计算大屏幕上第
(1)小题，右边的两组同学计算大屏幕上第( 2)小题，
看哪边的同学计算得又对又快。
(1)9×37＋9×63 (2)9×(37＋63)
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2．评出胜负。
师：做完的同学请举手，汇报计算过程。
师：通过同学们的汇报， 可以看出右边的同学做得
比较快，你们知道这是为什么吗？这两道题有什么
联系吗？
预设
生：虽然这两道题的算式和运算顺序不同，但计算
结果相同，可以用等号连接这 两道算式，即9×37
＋9×63＝9×(37＋63)。

师：同学们说得非常好，尤其是××，我们就
先将他的这个发现命名为××猜想。
设计意图： 借助数学热身赛激发学生的学习兴趣，
让学生感知简算方法，猜测其中可能存在的数学规
律，从 而激发学生探究的欲望，为学习新知做好了
情感铺垫。
⊙引导探究，发现规律
1．课件出示例7。
一共有多少名同学参加了这次植树活动？
(1)需要知道哪些条件？请在情境图里找一找。(出
示情境图)
(2)把相关信息 组织起来编成一道实际问题，并口述
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出来。(我校学生参加植树活动，一共有25个小组，
每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树 。
一共有多少名同学参加了这次植树活动)

(3)小组讨论，尝试用不同的方法解决问题并板
书。
引导各小组汇报解题方法，并说明这样解题的理由。
解法一 (4＋2)×25
＝6×25
＝150(名)
(4＋2是求每组一共有多少名同学，再乘25就求出
了25个小组一共有多少名同学)
解法二 4×25＋2×25

＝100＋50
＝150(名) < br>(4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、
种树，2×25是求25个小组一共有多 少名同学负责
抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名
同学)
2．观察算式，探究发现。(见课堂活动卡)
(1)小组合作，讨论探究。
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①两道算式有什么相同点？
②两道算式有什么不同点？

③两道算式有什么联系？



设计说明
教材中本单元 的一个鲜明特点是不仅给出一些数值
计算的实例，让学生通过计算发现规律，而且结合
学生熟悉 的问题情境，帮助学生体会运算定律在现
实生活中的应用。这样便于学生依据已有的知识经
验， 分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运
算定律。因此，对于乘法分配律的教学，本教学设
计注重体现以下三点：
1．游戏激趣，设置悬念。
在游戏中学习，体现了玩中学，做中学的 理念，让
学生体会到玩中有乐，乐中有疑。上课伊始，通过
游戏创设情境，设置悬念，把全班学 生分成两组进
行计算比赛，通过对比赛结果的质疑引发学生对新
知的探究欲望。
2．观察、比较，举例验证猜想。
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
在学习 新知的过程中，我把乘法分配律的知识放在
具体的生活情境中，让学生通过运用多种计算方法
去 感知解决问题的多样化，对所列算式进行观察、
比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证，在这样的学习过程中，让学生感受数学家发现规律
的过程，从而积累丰富的探究数学知识的经验。
3．多角度练习，强化认识和理解。
小学数学练习题在整个数学教学中所占的比重很大，数学基础知识的巩固和掌握，解题技能、技巧的形
成，以及思维能力的培养等都离不开练习题。因此 ，
在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有梯度
地设题，同时也注重知识的延伸。
课前准备
教师准备 多媒体课件
教学过程
⊙游戏激趣

1．比赛热身。
师：同学们，请大家准备好纸和笔，在学习新内容
前，我们先进行一个小小的数学热身赛。 < br>师：请看大屏幕，左边的两组同学计算大屏幕上第
(1)小题，右边的两组同学计算大屏幕上第( 2)小题，
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看哪边的同学计算得又对又快。
(1)9×37＋9×63 (2)9×(37＋63)
2．评出胜负。
师：做完的同学请举手，汇报计算过程。 师：通过同学们的汇报，可以看出右边的同学做得
比较快，你们知道这是为什么吗？这两道题有什么
联系吗？
预设
生：虽然这两道题的算式和运算顺序不同，但计算
结果相同 ，可以用等号连接这两道算式，即9×37
＋9×63＝9×(37＋63)。

师：同学们说得非常好，尤其是××，我们就
先将他的这个发现命名为××猜想。
设计意图： 借助数学热身赛激发学生的学习兴趣，
让学生感知简算方法，猜测其中可能存在的数学规
律，从 而激发学生探究的欲望，为学习新知做好了
情感铺垫。
⊙引导探究，发现规律
1．课件出示例7。
一共有多少名同学参加了这次植树活动？
(1)需要知道哪些 条件？请在情境图里找一找。(出
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示情境图)
(2)把相关信息组织起来编成一道实际问题，并口述
出来。(我校学生 参加植树活动，一共有25个小组，
每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。
一共有 多少名同学参加了这次植树活动)

(3)小组讨论，尝试用不同的方法解决问题并板
书。
引导各小组汇报解题方法，并说明这样解题的理由。
解法一 (4＋2)×25
＝6×25
＝150(名)
(4＋2是求每组一共有多少名同学，再乘25就求出
了25个小组一共有多少名同学)
解法二 4×25＋2×25

＝100＋50
＝150(名) < br>(4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、
种树，2×25是求25个小组一共有多 少名同学负责
抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名
同学)
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2．观察算式，探究发现。(见课堂活动卡)
(1)小组合作，讨论探究。
①两道算式有什么相同点？
②两道算式有什么不同点？

③两道算式有什么联系？


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