东营人事-中国注册会计师协会网

《练习一》教学设计
教学模式介绍：
“探究式教学”是以自主探 究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学
生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行 教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实
际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、 讨论问题的一种教学形式。学生对
当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作 交流，以自我获取，
自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与 情感目
标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情
感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明：
本单元教材共分成两部分,一部分内容是小数的意义,另一部分是小数的加减法。
小数的意义 是在“元、角、分与小数”和米、分米、厘米以及对分数的初步认识的基础
上进行的。本单元则是让学生 通过实际操作对小数的应用范围有进一步的认识,体会分数与
小数之间的关系。
1.教学过程中要注意紧密联系生活实际。
小数在生活中的实际应用范围是比较广的,除了日 常生活中常见的商品标签以外,像赛跑
的成绩,跳高、跳远的成绩以及身高、体重、体温、视力的表示等 ,都要用到小数。教师可以
在教学之前,让学生自己找一找生活中的小数,使学生初步感受小数与实际生 活的紧密联系,
以此提高学生学好数学知识的兴趣。
2.教学过程中要注意培养学生的估算意识,提高学生的估算能力。
估算在日常生活中有着广 泛的应用,它有利于人们把握运算结果的范围,也是发展学生数
感的重要方面,同时在新的教学大纲中, 也强调了估算的重要性,因此教师在教学过程中应该
将培养学生的估算意识放在首位。一方面教师可以根 据具体的情境,设计适当的问题,使学生
体会估算的必要性;另一方面则有必要教会学生利用估算检验计 算结果的正确性。
教材分析：
本章内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算,以及在学习 了分数和小数初步认识的
基础上进行教学的,本章内容包括小数的意义,小数大小的比较,小数的加减法 等内容。小数

1

的加减法这部分内容先教学小数加减法 的意义和计算法则,再教学将整数加法运算定律推广
到小数,便于学生在已学的基础上能较快地理解和掌 握新的计算方法。这单元同整数计算一
样,注意教给学生多种计算方法,以培养学生的灵活计算能力,同 时为后面的小数乘法教学做
好铺垫。学生已经掌握了“元、角、分”并初步认识了小数。从学生已学知识 的角度看,解决
本章节的几个重点已有了一定的知识基础和能力基础。
教学目标：
【知识与能力目标】
通过练习,加深对小数意义的理解,进一步体会数与形的结合。
【过程与方法目标】
灵活地应用小数的意义对单位进行改写以及对小数的大小进行比较,能够 正确地进行小
数加减法混合运算,并能选择比较简便的方法进行计算。
【情感态度价值观目标】
能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

教学重难点：
【教学重点】
加深对小鼠的理解，并能选择简单的方法进行计算。
【教学难点】
运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
课前准备：
畅言智慧课堂，师生平板，ppt。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习导入
教师:同学们,你们还记得这章所学的知识吗?
学生:小数的意义。
教师:什么样的数是小数呢?
学生:把1平均分成10份、100份、1000份……这样的 1份或几份可以用分数表示,也可
以用小数表示。

2

教师:你能把涂色的部分分别用分数和小数表示出来吗?
(课件出示教材第18页第1题)
教师:你能解决这道题吗?
学生:把1张正方形纸看成单位“1”,把它平均分成10份,涂 色的占其中的2份,所以用分数
表示为,用小数表示为0.2;把1张正方形纸看成单位“1”,把它平 均分成100份,涂色的占其中


的45份,所以用分数表示为
< br>,用小数表示为0.45;把1张正方形纸看成单位“1”,把它平均分
成100份,涂色的占其 中的70份,所以用分数表示为

,用小数表示为0.70。
教师:还记得我们学习了有关小数的哪些知识点吗?
学生1:小数的计数单位。
学生2:每相邻两个计数单位间的进率都是10。
学生3:小数的数位顺序表。


……
整数部分









·
……

二、练习巩固
教师:怎么看小数是几位小数?
学生:小数部分有几个数字就是几位小数。
教师:那么你会比较小数的大小吗,是怎么比较的?
学生:先比较整数部分,整数部分大的那 个数就大;整数部分相同就看十分位,十分位上的
数大的那个数就大;十分位上的数也相同,就看百分位 ,百分位上的数大的那个数就大……
(课件出示教材第18页第2题)
学生自主练习,教师巡视,再集体订正。
三、知识梳理
教师:这章你还学到了什么?
学生:小数的加减法。
教师:小数加减法需要注意什么?

……

小数点

小数部分

……



3

学生:先把相同数位上的数和小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算 ,最后在得
数里对齐横线上的小数点,点上小数点。
(课件出示教材第18页第3、4题)
学生:学生自己做题,教师巡视,再集体订正。
教师:通过刚才的计算,那么小数计算需要注意什么?
学生1:积的末尾有“0”,要去掉,把小数化简。
学生2:整数减小数,可以把整数改写成小数再减。
学生3:被减数的小数位数比减数少,可以在被减数末尾添“0”再减。
四、强化训练
教师:你会脱式计算下面各题吗?
(课件出示教材第18页第5题)
指名让学生板演,然后集体订正。
教师:计算上面的算式时需要注意什么,运算顺序又是怎样的?
学生1:可以应用加法的交换律和结合律,以及减法的运算性质,使计算简便。
学生2:没有括号的要从左到右依次计算,有括号的要先算括号里面的。
五、学以致用
教师:你能用学过的知识解决教材第19页第7题吗?
(课件出示教材第19页第7题)
教师:哪辆自行车的车座离地面近些?
学生:左面的自行车。
教师:为什么?
学生:0.81<0.84,所以左面的自行车的车座离地面近些。
教师:哪辆自行车的车身长?
学生:右面的自行车。
教师:为什么?
学生:0.32+1.00+0.32<0.34+1.10+0.34,所以右面的自行车车身长。
教师:你还能提出一个数学问题,并尝试解答吗?
学生:哪辆自行车车把离地面远些?
教师:谁能解决这个问题?
学生:右面自行车,因为0.95<1.05。

4

学生继续根据题意提出问题,师生共同解决。
……
【设计意图:对小数组成、数位顺序与计数单位、小数大小比较及计算等知识点进行较
系统的回 顾】
对于练习一中的其他几道题,教师先让学生独立完成,然后师生共同订正。
板书设计
练 习 一
把1平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分数表 示,也可以用
小数表示。


……

整数部分

小数点

小数部分

……










一

·


……

……

(个)


教学反思：
教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学 中要注
意激发学生学习数学的兴趣。只有引导学生发现问题,激发他们的求知欲望,才能充分调动他们的学习主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。

5