小学四年级数学 《确定位置》教学设计
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《确定位置》教学设计
授课教师姓名 微课名称 《确定位置》
□学科： 数学 □年级： 四年级
知识点来源
□教材版本：北师大版 □所属章节：第7册第5单元
第二课时
录制工具和方
录像
法
通过多种形式确定位置的方式，引导学生在探索知识的过程
设计思路
中，发展空间观念，并运用所学知识解决实际问题。
教学设计
内 容
1、 在具体的情境中掌握确定位置的方法，并能在方格纸
教学目的 上用“数对”确定位置。
2、 体验数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。
教学重点：在具体的情境中探索确定位置的方法。
教学重点难点
教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。
一、情景引入。
教学过程
（一）用“第几组第几个”确定位置。
1、师：同学们，今天有好几位老师来
我们班听课，你
们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己
的位置吗？
学生自由发言。
师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，
就把一个人的
位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，
有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准
不统一，所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统
一标准。我们就把门口这一组定为第
一组，正数第一个同学
定为第一组第一个，好吗？那现在谁来说说你在班级的位
置。（生汇报。
）师随机板书
2、师：每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只
说出你好朋友的位置在第
几组第几个（板书：第几组第几
个），让大家猜猜他是谁可以吗？
（二）用“数对”确定位置。
1、师：其实想要确定某个同学的位置还有一个更简单
的方法，师板书（3，1）。你们知道这里的3表示什么？1
又表示什么？
2、全班交流。汇报。师结合学生汇报，揭示可以用
“数对”确定位置。
（1）让孩
子观察板书，数对有什么共同点？(都是用了两
个数，先表示横的方向，后表示纵的方向)
（2）数对的读法和写法
读法：如（3，1）读作 3 1
写法：（3，1）
师：谁能把自己的位置用数对来表示呢？
生汇报：我的位置可以表示为（）
3、游戏（练习）：
（1）数对接龙。
规则：师先用数对叫名字，然后生再用数对叫其他人的
名字，以此下去！（叫两个同学问：他站的对吗
？为什
么？）
（2）让学生独立看p77页的主题图如下，完成书上练
习，集体反馈。
师：有一个同学叫小敏，她们班现在也在上数学课，让
我们一块儿走进她们班去看一看。（出示主题图）
看一看图
上的信息，请你在小组完成：
1）小敏的位置是（ ，
），小华的位置是
（ ， ）。
2）（1，4）这一点的位置是第（ ）组，第（
）
个，（4，3）这一点的位置是第（ ）组，第（ ）个。
3）渗透一行数对的共同点
师：小玲、小磊、小青、小军、小波的位置用数对如何
表示 生汇报
师：这些数对有什么共同点？
生反馈。（他们都是一行的）
过度：同学们，如果把某个城市的建筑标注在图上，你
能用数对表示出来吗？
二、趣味练习。
图图在公园里迷路了，谁来帮帮他？
1、
下图是海洋世界的的地图。
请同学们在老师的平面图上贴一贴。
2、游乐场
师：请同学们拿出练习纸，将图中的位置用数对表示出
来。
（给学生足够的时间，写好后，有选择性的请学生上台
展示，并说一说想法。）
3、科技馆
师：同学们，我们来到了科技馆，看，里面正进行一场
激烈的猫捉老鼠的
游戏呢，同学们想不想试一试啊？
生：想。
师：恩，好，看看谁是最机灵的小猫。
4、海洋馆
师：海洋馆展开了砸金蛋换礼物的活动，谁想参加？
生：我想……
(选择两名学生，一名学生说数对，另一名学生点击相
应的位置，说过后再换另两名学生。)
三、应用拓展。
1、介绍经纬线的知识。(课件出示如下)
同学们，你
知道吗？在地球上有横线和竖线，连接两极
点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线<
br>可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，
东经116°。师：
看来根据经纬线也能确定任意一点的位
置，有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的
知识。
四、总结：
通过这节课的研究，你有什么收获？你觉得自己的表现
怎么样
？师：看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在
天文、地理方面。有兴趣的同学下课后还可以去进一
步了解
一下这方面的知识。
板书设计：
确定位置
第几组第几个
数对
第三组第一个 （3，1）
第一组第三个 （1，3）
第四组第五个 （4，5）